期中考试后的教学反思

期中考试后的教学反思

一、试卷分析

1、试题分析

这次期中测试是对小学六年级下册四个单元内容的测试，试题全面，覆盖面很广，涵盖了圆柱和圆锥的知识以及在生活中的应用、比例、图形的变化以及正、反比例知识，针对学生对于基础知识的掌握、应用知识解决实际问题的能力以及课堂的拓展情况进行了考察，从卷面答题情况来看，学生对基础知识掌握很扎实，解题思路也很清晰，但做题习惯差，对拓展知识部分掌握不够，尤其是一些后进生。

2、考试情况：参考人数66人，平均83.88分，及格率93.94％，优秀率59.09％，最高分100+10，最低分27分，4人不及格，中游学生成绩下滑很大，计算失分较大。

3、卷面分析（第一次）

（1）掌握较好的部分：

涉及到六年新学的内容，学生掌握都较好；计算部分解方程、在正方形里截圆柱，求圆柱的表面积掌握较好；应用题总体掌握较好，学生解题思路清晰，写标题分步解答，书写认真。

2、掌握较差的部分：

第一大题填空的（7）（11）小题出错较多，第三大题选择的（2）小题出错多，第四大题选择题第（5）题出错较多，应用题计算出错导致失分十分严重，附加题全班只有四人做对。

3、主要存在的问题及原因：

（1）审题习惯差，不能严格按照“题审三遍动手做”的要求做题。例：第一填空题第（7）题，题目要求是以5厘米长的遍为轴旋转一周，得到的圆柱高就应该是5厘米，底面半径是3厘米，可有三分之一的学生完全违背了题意，没有动手画分析图帮自己分析题意，对应数据，导致了连环出错。应用题的第（3）题受厚度2cm的影响，审题上没有抓住单位的不同，直接用“等积变形”的方法做，导致出错。第（4）题在审题是部分学生没有注意到题目的要求π取3.1，

部分学生画出了关键词，但在计算式仍采用π取3.14，受平时做题习惯的影响较大，计算失误多是失分的最突出的原因。

（2）学生学习知识缺乏严谨的态度。例：选择题的第（2）小题，“圆柱的底面积与体积成正比例”的判定必须是在“圆柱的高一定”的情况下才会有这样的结论，学生忽略了定量的不存在，判断为“√”，可以说对于正、反比例关系的判定，学生还是抓不住关键所在。

（3）做题习惯差，格式随意，对于一些典型题，平时要求的解题策略从卷面中没有得到充分地体现，可见学生还是学得不扎实，受不良做题习惯的影响导致频频出错。例如：画图题的第（3）题，描点连线没有按平时的要求——统计表中有几对数据，我们就描几个点，不能多描也不能少描，学生自我主张从0点开始描，多此一举，失分实在是可惜，自我做题的习惯和随意性阻碍了自身的发展。

（4）计算出错多，主要是做题习惯差，没有一个良好的布局观念，书写随意、潦草，小数乘、除法计算问题多，阅卷采用的“见病亡”的方式导致应用题失分严重。

（5）学生意志薄弱，学习上缺乏毅力和的挑战精神。对于一些稍有难度的题不是想方设法去解决，而是采取逃避或应付的态度。例如附加题求甲乙的速度，学生并没有联系实际做深入的研究和分析，而是草草做题或干脆就不做，导致失分。

二、教学反思

1、班级学生现状：这个班学生的数学呈现出严重的两极分化，后面的尾巴很大，最差的得27分，上游学生学习习惯好，上课参与积极性高，中游学生学习状态被动、消极，下游学生不仅学习习惯差，基础更是谈不上，再加之家长不能积极配合，成天都是放任自流式的管理，一副无所谓的态度，只靠老师来抓，效果甚微，令人很头疼。

2、我的教学举措：

（1）不让一个孩子掉队。基于这班中下游学生居多的现状，我教学时进度很慢，要充分照顾到中下游学生的接受能力，课堂上关注最多的也是这部分学生

的掌握情况，对于作业中出现的典型错误，我让学生仔细分析错因，认真改正，并及时进行同类型习题的变式强化练习。

（2）教会学生如何听讲。给这个班学生上完第一节数学课我就发现，大多数孩子不会听讲，更不会记课堂笔记，处理不好听与记的矛盾。我给学生强调说，在我讲课的时候，或是其他同学交流的时候，你要用心倾听，听明白了弄懂了，我会给你们专门留记笔记的时间，笔记也不一定非要按老师的模式，你可以根据自己对知识内容的理解，用自己容易懂的符号或方式来记，这样记得快又有实效性。

（3）教学中遵循循序渐进的原则。欲速则不达，对于这班孩子对学习数学没有兴趣，我再着急也是无可奈何，只有静下心来，通过相处中的点点滴滴和正确的引导，以及对孩子学习上的帮助，让他们从内心认可我的能力，喜欢上我的数学课堂。A、重视课前预习。每次上新课前我都要给学生布置预习任务，让学生明确预习的内容、目的，自己先自学完成相应的习题，然后再在课堂一起交流、互相取长补短，我再针对出现的问题做以强调、点拨，再和学生一起总结归纳，我觉得这样的教学模式，不仅将老师解放出来了，还有利于孩子自学能力的培养。

B、严要求，常强调。写作业我要求学生解题思路要清晰，分步计算每一步都要写出小标题，让别人明白你在做什么，使自己逐步养成科学、有条理的思维习惯；每节课都要对本堂课所学的知识点进行课堂小结，让琐碎的知识变得系统化；每个单元结束后，我都要指导学生对本单元的知识点进行系统的整理与复习，使知识系统化、条理化，便于学生记忆和应用，我们俗称这个做法为“穿糖葫芦”学习法，边学边穿，我们尝到的甜头会越来越多，却不会乱；考试时我要求学生无论是哪种类型的题，只要涉及到计算，都要扎扎实实地把解题思路写在旁边，不能只填得数，通过计算之后再下结论，没有计算就没有发言权。

（4）抓好单元双过关。每个单元我至少都要进行两到三次测试，由易到难，由基本知识到课堂的拓展，我都是严格监考，认真阅卷，细心地讲评，仔细分析每个孩子出错的原因，强调以后应该注意的地方。对于没有过关的学生，我会在辅导之后再进行测试，进行知识上的及时补救，以及解题方法的指导。

3、此次考试没考好的原因分析：

（1）平时要求多，但落实差。在教学上，虽然我对学生要求严格，但仍有三分之一的人不能严格按要求做，做题不写小标题，考试不能按要求的格式扎实完成，我都没有时间去一一过问，让这部分学生始终处于浑水摸鱼的状态。

（2）平时对学生过于体谅，缺乏严厉的态度，以至于学生对我的要求重视度不够，不能照做，没有几个人在考试中能真正做到扎扎实实。

（3）个人在后进生的个别辅导上没有全身心投入。没有从最基本的计算抓住后进生，使其计算上频频出错。

四、今后的改进措施

鉴于此次期中测试本班学生卷面中存在的问题，我打算在今后的教学中采取以下补救措施：

1、 对于经常出错的细节问题，要深挖讲清讲透，并对学生加以及时的巩固强化。

2、 加强学生的混合运算强化练习，每天坚持做10—20道习题，及时纠错并改正，对于个别人出的错，进行相应的强化练习，直到会做不在出同类型的错为止。

3、 在审题习惯上严格要求，要求学生做到：（1）题读三遍动手做：一遍画出关键词，二遍检验单位是否统一，三遍弄清已知条件和问题，确定思路。（2）必须留下审题的痕迹，划出题中的关键词。（3）画图分析理解题意。（4）计算上不能再出错。在解题策略上做科学指导，让学生形成有序的思考习惯。

4、 抓住学生的课堂学习，尤其是课堂参与的专注程度，时刻关注每个学生的表现，及时提醒。要让学生在系统复习中还清以前的欠账，弥补知识上的缺陷。

5、 加强计算习惯以及计算方法上的指导，争取在小数的加、减、乘、除计算上再不失分。

6、 教育学生学习中要有毅力、有魄力，学习不能仅限于课本，要敢于去挑战难题，挑战自我，不断地拔高自己。

7、培养学生做题后细心检查的习惯，不再出低级错误。