浅谈青年教师如何与大学生融洽相处

浅谈青年教师如何与大学生融洽相处

作者：刘艳艳

来源：《科教导刊·电子版》2014年第30期

摘 要 作为大学青年教师，一方面是传承知识，传道授业解惑的师者；另一方面由于与学生年龄相近，也是学生交流倾诉的主要对象。但现在大学教师和学生普遍都感觉到彼此缺少沟通与交流，师生关系平淡甚至陌生化。本文以青年教师的角度，尝试从课堂上和课堂外两种途径了解学生、尊重学生、关心学生、教育学生，实现师生融洽相处，最终实现人才培养的目标。

关键词 青年教师 大学生 融洽相处

中图分类号：G645 文献标识码：A

大学教师有三个任务：（1）教学生做人；（2）教学生学习；（3）教学生如何适应社会。做人是关键，学习是重点，适应社会是核心。我们培养人才的最终目标就是让每个独立的个体在社会能有更好的生存发展。而完成这一过程的主体和客体——教师和学生，他们之间能否形成融洽的关系是实现这一目的的前提基础。但现在教师和学生普遍都感觉到彼此缺乏沟通，课堂上并无互动、课后也无交流，师生关系平淡。究其原因何在，又该如果破解这一局面呢？本文从青年教师的角度尝试找到解决这一问题的方法。

1课堂上——师者

1.1为人品性

“师者，人之模范也”。作为个体的大学教师尤其是青年教师要有良好的师德修养。为人师表是教育工作根据教书育人的宗旨对教师提出的一项基本要求，这也是教师的优良传统和美德的集中体现。

首先，青年教师要有崇高的学术追求和独立的学者人格。潜心学习，保持一种宁静清远、沉思冥想的生活方式；一种不轻易随波逐流的独立人格、自由意志和主体精神。既要积极主动地介入社会生活、承担社会职责，又要与社会保持一定的心智上的距离，远离急功近利的浮躁与浅薄。

其次，教师要注意自己的言行，提高自身师德修养。“德高为师，学高为范”，因此教师的一言一行应该成为学生的表率，用自己的模范行为影响学生。学生人生观的建立、道德情操的形成固然需要教师的课堂教育，而教师的个人品格、行为习惯、言行举止及处世方法，给学生们的耳濡目染、潜移默化的影响更为重要，比教授的知识更能影响学生。“不让学生做的，教师坚决不做；要求学生做到的，教师自己首先做到。”我们有些教师要加强自身修养，“在学习中不断改变自己，在教学中不断影响祖国下一代”。

再次，教师群体要培养融洽的工作环境。作为青年教师，应该抱着学习和谦虚的态度向老教师学习，与同事共处，任劳任怨、忍辱负重、谦虚谨慎。青年教师之间要互相尊重、互相信任。既要有对自己正确的评价，也要有对他人全面、客观的评价。大学是一个整体，必须靠全体教职工同心协力，互相配合和支持。每个教师都有其自身的优势，教师之间的交往应充分挖掘互补功能，是在互相交往中实现思想上的互助、信息的互换、情感上的融洽和知识上的整合，以提高整个队伍的专业化水平。

1.2工作能力

教师在治学求学过程中要时刻保持“知识的诚笃”，加强自身的学术能力。现在的青少年都是独生子女的一代，常常会坚持自己的想法，不会轻易听从和佩服教师，尤其是对于刚走上讲台的青年教师，这就对年轻教师提出了挑战。要想应对这样的挑战，就要求年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不轻易被难住。作为一名青年教师每时每刻都要意识到自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长，不只是完成交付任务，更是自己生命价值的展现。我们经常在实践中学习，学习老教师对工作的发自内心的热情和丰富的业务经验；实现取其之长，补己之短；认真对待每一节课，精心备课，上好每一节课，还要写好教学反思。并不断提高驾驭课堂的能力，沉着冷静地处理好课堂上的各类事件。用“备好每堂课；上好每堂课；反思每堂课”的标准来提升自身教学能力。

当然，教师不仅要传授知识，更需要有精湛的传授技巧和更高超的教育艺术。 “教学有法、但无定法、贵在得法”。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。这就要求我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙处理，用真诚打动学生，并在今后的日子里，逐步树立威信。

2课堂外——友者

2.1主动沟通——拉近师生距离

很多教师愿意为同学们答疑解惑，也几乎每个教师都会说，“欢迎你们找我”。例如有位教师跟全班学生说“如果你们找我谈话，我请你们吃饭”，结果一个学期下来，居然没有收到学生的一封邮件。实际情况确是不敢找教师或不愿意找教师的学生占多数。要解决这个尴尬，教师应该“放下姿态”，主动为先。年轻教师可以充分利用手机、网络等平台，加入学生个人或群体集团。看到学生的新动态，尝试主动评论；看到学生遇到困惑的事，可以找学生聊聊，聊多了，学生们也就把教师当朋友，慢慢的也就从被动谈话变为主动联系了。笔者经常利用在学校上课或开会等机会，主动找学生沟通，如当班级导师时候，坚持晚上9点半下课后在教师公寓找学生谈话，通过对全班每个同学都进行了单独的谈话，在掌握基本情况的基础上，如对思想情绪不稳定的同学、对学习不理想的同学、对有兴趣爱好的同学、对积极上进的同学，及时地进行针对性的教育或开导，并将每次的谈话要点都反馈记录在导师工作记录本上，方便日后总结完善。

2.2尊重信任——让学生畅所欲言

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。” 由此可见，沟通是一门艺术，是一种有效的教育方式，也是教师走进学生心灵的基石。主动沟通仅仅是与学生相处的第一步，而尊重信任的沟通方式则是体现沟通效果的关键。笔者刚开始找学生谈话的时候，学生的反应也不是非常积极，有些学生还非常谨慎小心，甚至呈现“被谈话”的状态。身为教师尤其是年轻教师，要充分利用年龄相近的优势，放下架子，通过与学生一起在饭堂吃饭、闲聊时事热点、主动与学生分享自身的过往经历或相关感受、或告诉他“我理解你”，“你可以尝试相信我”等方式，让学生感受到被尊重和信任，很快学生就会畅所欲言。笔者曾经教过一个学生，他性格深沉内向，不轻易多说话，但在与他沟通过一次后，他后来几乎每周都问：“老师，下课后我能找你聊聊吗？”毕业后这个学生跟我说：“老师，以前我从未想过跟别人深入聊天，很多事情都是自己压着，但每次跟你谈完后我都觉得豁然开朗了。”

2.3鼓励宽容——促学生进步提升

鼓励教育一直被提倡，对待优秀的学生需要表扬，对待那些所谓的后进生要更多的发现他们哪怕是一点一滴的进步，都要给予及时的肯定。对学生多讲些激励的话，如“再试试看，你一定能行”，“我相信你是一定能做到的”等等，就能带给学生战胜困难的勇气和力量。同时也要能宽容学生出现的错误，特别是非故意的错误，教师要明白正因为不成熟，他们才叫学生，正因为是学生，所以才会犯错误。教师是教育者，正因为学生的不成熟才需要我们这些教育者的帮助。挖掘“闪光点”，帮助所谓的“后进生”在学生心目中占有一席之地，帮助他们树立信心，促进自身的转化，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件。曾经有一个学生，由于本身学习成绩比较差，自己对待学习也非常消极，笔者有一次有意识地在班上表扬了他的某个小进步，后来发现这个学生的学习态度积极了很多。事后他说，非常意外会被老师注意到，一直以为每个老师可能都对自己放弃了，自己也打算混日子过。因此，在教育过程中，教师要善用鼓励与宽容的态度对待学生，对学生的成长和学习都会产生巨大的激励作用，学生就会在老师的关怀和鼓励下进一步成长。 参考文献

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