生物学教学如何提高课堂趣味性

生物学教学如何提高课堂趣味性

吴显智（ 365402）

俗话说“兴趣是最好的老师、”，一堂具有生气盎然的课，可让学生如听一首动听的诗、看一幅美丽的画，听一段优美的音乐；让人赏心悦目，流连忘返；可以带来巨大的兴趣，激发学生强大的求知欲。可见兴趣是引起学习动机，推动学生学习动力的重要心理因素之一，它与学习积极性和学习效率的提高有着密切的关系，对于提高课堂教学质量、开发学生的智力、培养学生的创新能力有着巨大的作用。 如何让这样的高中生物课堂教学变得生动有趣，引起广大生物教师热烈的探讨的问题，大家集思广益，可谓能者见能，智者见智。经过几年的摸索，我自认为可从以下几个方面入手，现介绍如下： 一是从导言上

在学习植物的根对水分的吸收和利用时，我们从农田施肥时出现“烧苗”现象的原因入手，提出相关问题，就可以极大激发学生的学习兴趣；又如在学习遗传和变异时，对新课的引入我们用“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”来引入遗传的概念，用“一母生九子连母十个样”来引入变异的概念，既形象生动促进学生对概念的的理解，又加大了学生的学习兴趣。

二是在教学内容上

教学内容是一节课的重点，如何提高知识的趣味性是一节课的关键，也是学生大学习上最容易失去兴趣的地方。如何提高课堂趣味性

可从以下方面入手：

1、可从在教学内容的理解上入手。如在学习生物的应激性时，若直接讲解概念：“生物的应激性是对外界的各种刺激作出的反应”，学生听起来就会素然无味。但教师若能放一段美妙的音乐，让学生欣赏一下，学生会自然而然地表现出各种不同的形态，再从中说出学生的各种反应就是一种应激性形为，再来讲解概念，学生的兴趣就大大增加了。又如用“飞流直下三千尺”来形容自由扩散、用“逆水行舟用力撑”来比喻主动运输、用温和低温对酶的影响比喻成“人死了”和“睡着了”。

2、可从在教学内容的掌握上入手。有些内容很重要，又不好理解，但是我们从中找出一些规律，帮助学生理解，降低学习难度，也可以激发学生学习兴趣。例如在学习遗传学中的自由组合定律时，通过对二者的比较，得出下表：

从两者的比较中记住规律。又如：八种必需氨基酸是不太容易记住，但这样一改：“一色异亮亮苯丙，五苏六赖缬甲硫”就容易得多了；对有丝分裂的记忆用 “间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。

3、从教学内容的巩固上入手。对于教学内容的巩固练习如何设置题目，怎样于知识性和趣味性于一体，让学生在愉快中获取知识，是值得教师探讨的。如：有一题目“在夏天开花的荷花其叶子呈绿色、花呈红色的颜色的物质各分布在细胞的哪里？”这对学生就没多大的吸引力。但在此题目前加上“南宋诗人杨万里有这样一首光辉诗作：‘毕竟西湖六月中，风光不与四月同；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’。从这首诗中我们可以想象到六月西湖古艳阳高照，轻风吹拂，一碧万顷，红花绿叶是何等美丽，试问„„”。这样学生既欣赏了美妙的诗句，又学到了生物学知识，兴趣大增。

三是从教学方法和手段上。

1、利用先进的教学手段如多媒体演示课件、教学光盘、网络手段等设备，可以极大地提高学生的学习兴趣和求知欲。如在学习蛋白质的基本组成单位――氨基酸的结构和氨基酸脱水缩合过程时，应用多媒体动画演示其过程，让学生对氨基酸的结构式（在学习新课时，学生还没有学到化学中的结构式，学生对化学结构式的理解存在较大的困难）和脱水缩合过程就一目了然，既提高兴趣又降低难度。又如

在做一些实验时，教师若先让学生看光盘演示过程，在学生理解的基础上再进行实验，就可达到事半功倍的效果。而对于一些科学前沿的知识或生物技术，教学生如何通过网络了解，效果绝然不同。

2、教学中适当地引入竞争机制，可以增加课堂气氛的活跃性，提高学生注意力，使教学目标得以顺利实现。如进行“课堂抢答积分制”，（以学生的自然分组或自愿组合为单位，课堂提问或复习提问以每组轮流及抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。）、“课堂纪律打分制”(对每小组每节课的纪律、学习态度、学习积极性、钻研精神进行打分，得出好坏) “学习方法评比制”（对每小组的学习方法进行自我介绍，结合学习效果，大家讨论评比，教师再加以点评）。激发了学生展示自我、争强好胜的意识，人人积极思考，竞相作答，课堂气氛显得非常活跃，学生的学习兴趣得到淋漓尽致的呈现，不仅有利于学习方法的改进，而且有利于学习知识的巩固和提高。

3、在课堂上适当地开展探究活动，特别是对某些实验进行探究，让全体学生积极参与，对开发学生智力，提高学生兴趣可带来不可预计的效果。如“温度对酶活性的影响实验”若进行验证性实验，其效果只能是促进学生的理解，帮助学生记忆。若进行探究，还可以在此基本上对全体学生的兴趣和爱好都能展示出来，特别是对提出问题、分析问题和解决问题的能力得以提高。

4、利用数字进行教学和说明问题。如利用DNA 控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA 上的碱基、基因上的碱基记为“136”， 核

酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”。对人的小肠绒毛上皮细胞的面积展开为200m 2，对一克菠菜叶的叶经绿体类囊体展开面积为60 m2来说明它们的结构和功能相适应的问题。

四是从承上启下式结课方式上

生物的结课也是很有学问的，好的结课不仅能让学生产生很大的悬念，同时也能激发他们的巨大兴趣和求知欲。如学习了植物对水分的吸收和利用后进行课堂小结：但只进行课堂小结只起到巩固知识的作用。若在此基础上增加 “由光合作用可知，植物除了利用水和CO 2外，农民伯伯还要经常进行施肥，说明植物对无机盐也要吸收和利用，那么植物对无机盐的吸收和对水分的吸收是否相同？对利用无机盐的利用也是同水分一样只有少部分的利用呢？要解决这一问题请同学们预习下一节‘植物对矿质元素的吸收和利用’”这样过创设问题情境，制造悬念，激发学生猎取知识的欲望。学生的学习兴趣就会大增。又如：在学完基因分离定律后进行小结时加上萧伯纳与女演员的故事：一位美丽的女演员觉得自己爱上了萧伯纳，于是她便给萧伯纳写信，信中写道：“萧伯纳先生，我写信向您表达我对您的爱慕，您想想，如果我们的孩子拥有您的智力和我的美貌，那该是多么美好的一件事啊！”萧伯纳很快回信了，他没有拒绝漂亮的女演员，只是在回信中写道：“如果不幸的是，生下来的孩子容貌像我，智力像你，那该怎么办呢? ”试问萧伯纳这样说，是否有遗传学根据呢？学习了基因的自由组合定律后，你将从中找到答案。这就能激发学生学习新知识的兴趣。

俗话说:功夫不负有心人。只要我们在平时的教学中能多观察、多学习、多钻研、多总结，加上热爱学生, 乐于奉献, 就一定会上好一堂生动有趣高中生物课。