骨干班主任培训讲座稿
各位领导、各位老师，大家好 !
首先感谢区教师培训中心给我提供机会在这里和大家交流！
做一个关于班主任工作中的经验和好的做法方面的发言，我总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，在座的各位，经验丰富的班主任多的是，如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。作为一名班主任，工作能受到领导和同事的首肯，我倍感欣慰。但我深知自己做的还很不够，有很多地方还有待提高。所以，我又感到惭愧。下面仅简要的谈谈我做班主任的一些感受，以期与各位同仁共勉吧！
今天我与大家交流的题目是：用真诚的师爱转化学生。作为班主任我一般从唤醒、感化、转化这三个方面开展工作：
第一、 用真诚的师爱唤醒学生
我教育学生是先说情再育人。学生一进入我们班级，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们甚至批评他们那是很在乎他们，是关心他们，我们作事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦。
在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，即所谓冷处理，因为人都是集群的动物，都害怕不是重视，被集体抛弃。所以从这点出发，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。比如说现在我班有个男生，平常自由散漫，自习课要讲话。我找他谈话时，我说：“很多同学都说你很聪明，有时你就是自控力太差，管不住自己，所以学习提高不快。你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。我感觉我平时对你很容忍，你结果还这样，我怎么想呀！哦，你是不是感觉在我的班上读书很没劲？如果真是那样的话，干脆试一试，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感觉太累，你可以休息几天，我对其他同学或老师就说你生病了好吧。”我的话还没说完，他就说：“王老师我知道了，我的确是没有管好自己，对不起，我错了，原谅我一回，今后一定能够改正。”通过这番谈话，我就顺水推舟地原谅了他。现在他果然变了，从此，他硬是怕我不管他，变得听话起来。我为了不让他出现反复，每次在我看见他时，尤其是当他进步的时候，都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。
所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。各位老师，现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”吧。
第二、用真诚的师爱感化学生
有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；·说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。
全国中小学班集体研究中心的唐云增主任，他也是一位老先生了，曾在一次报告中说到教师要注意自己的语言文明，文明的教师语言应当都用“我”字而少用“你”字；都用陈述句而少用反诘句；都看人家行，少看人家不行。其实这也是个赏识教育的问题。比如说一个英语基础很差的学生在一次考试中终于从30分考到了50分，本想能够得到老师的表扬，结果得到是老师这样的话语：你怎么回事啊？每次都考不及格，拉全班的平均分！什么脑袋啊？怎么这么蠢啦！但是如果我们老师这样说：某某某，这次考得不错嘛！老师我很高兴，继续加油啊！下次争取及格，我相信你一定可以！显然，这两种语言方式的结果会是截然不同的。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。在前面班主任培训中，市教科所的赵联所长在那次讲座中谈到我们在给学生心理辅导时要注意一个价值判断的弱形式的问题，说得就很好。比如当一个学生犯了错误被你叫到办公室，我们都知道很多时候青春期的孩子就是有种叛逆和固执的心态，他心里面明明认识到错误了，但是嘴上会很硬，不承认错误。
如果我们老师这时严厉的训斥他怎么怎么错了，怎么怎么不对，可能往往不一定听的进去；但是如果我们老师把他找来先让他静一静，等情绪稳下来，再语重心长的问他事情的经过，带着一颗关爱的心去聆听，不去随意打断或者插话，最后不是问他那样做对不对，而是问他那样做合不合适，可能这样效果会好点。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用讨厌的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流，很乐意帮我做事。我们班有个姓董的同学，她学习成绩比较差，但学习态度很认真。在和她交流时，我每次都是满怀鼓励和期许，及时她偶尔成绩上表现很差，我也不在她面前露出半点失望，还是帮她找原因，想办法，让他真正感受到老师没有看不起她、放弃她，而她学习主动性更强了，后来的表现也越来越好了，成绩从三十几名进步到二十几名。
记得看过这样一句话，说我们当老师只要能够作到四不四避免，什么事都好办：不放任避免更多学生调皮，不软弱避免更多学生恶习，不高压避免更多学生叛离，不威逼避免更多学生问题。各位老师事实的确如此：我们只要先建立一定的师生友情，多点信任，多点帮助，多点落实，真正起到表率作用，学生们就会跟着老师的指挥棒转，著名教育家马卡连柯说得好：“老师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”，所以真诚的师爱是可以感化学生的。
第三、用真诚的师爱转化学生
我和我们在座的各位老师一样，喜欢与学生交流和谈心。也主张现在多管一点今后就会少管一点，我们现在制定必要的班规对学生今后的成长很有好处。针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。我通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看清我们老师的人格和魅力，让他们真正感到我们为他们付出的太多太多，让他们真正感到作了错事太对不起他们的老师。我经常还与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，是真的为他们的子女操碎了心，我们老师尽了自己最大的努力。全国著名的班主任专家，《班主任兵法》的作者万玮在介绍自己的班主任实践经验时就谈到要爱学生，但还有一点更为重要，那就是让学生知道你爱他，即让学生爱你。这样在处理师生关系时就掌握了主动权，笼络人心，正所谓：亲其师才能信其道。
但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发至内心地感激我们，敬佩我们。
有学者说，在班主任工作中：小错迁就是害人，大错再纠是害死人，包容不等于纵容，这是质的差异。再好的班级，即使是魏书生的班级，李镇西的班级，也同样有问题，一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样作到防微杜渐，防患于未然。当班主任要牺牲很多休息时间去观察和了解学生，观察和了解他们的负面东西，摸清班级以增强自己教育的针对性，及时纠正学生的小错误，提高自己的教育能力。我们只有作艰苦不懈的努力，才可能成为病人喜欢的医生，才可能成为家长认可的老师！
事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行了。真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步就行，新竹高于旧竹枝这是规律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人内在要求，学生自然也不例外，一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出。还有，作为班主任要树立威信，第一点就是要身教，注意自己的言行举止。我最不喜欢把自己的不足和缺点过多地暴露给学生，让学生形成消极心理，产生消极情绪，影响老师自身形象，对自己工作不利，我把这个作法叫住“包装威信”。我感觉这种作法效果的确好，在我的印象中，也许是我的运气好，我教的两届学生他们都比较听话，不管是凶的还是调皮的，愿意把很多事情告诉我，说良心话学生能听老师的话，我感觉还是与我和他们真诚相处分不开的。所以我们要与学生以心换心，让学生明白老师善良的心，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说我们老师只要真诚真情，是完全可以用师爱转化学生的。
什么才是真正的师爱呢？现在有种说法叫做：花苞心态，才是真爱。也就是说我们对待学生要有种对待没有开放的花骨朵的那种耐心，不苛求完美，因为苛求完美就如同苛求所有的花同时开放，那只会是拔苗助长。对待学生或者教育学生，我们千万不能急功近利，千万不能看到别的花都开了，就很急躁“你怎么还不开？你再不开再不开，我就把你掰开！”花苞最终能够开放是因为阳光、水分、空气各方面无私的赋予它才有的，我们对待学生也一样，在他还没有开的时候，我们要给与更多的关心和爱护，而不是打击他，给他吹冷空气，最后让这些花苞都打蔫了。
总之，当班主任这几年，我认为做到任一鸣处长在讲座中所说的“五心”是关键：以工作责任心为前提，以爱心为基础，以公心为保证，以不厌其烦的耐心和关注每个细节的细心，再加上我们老师调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该作的事情作好，学生自然也会想办法把他们该作的事情作好，那样班级管理也就自然而然的好了。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，带着“花苞”心态去对待学生，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。
好，今天就说到这里，说得不对的地方，请大家批评指正，谢谢大家。
猜您喜欢
关注细节（二） 2014年10月09日
2008年九月，我第一次走上了班主任这个工作岗位，担任八年（4）班的班主任工作。起先我是非常不愿意的。虽然没有跟领导直接提出来，但确是心不甘情不愿。一是因为，在暑假期间已接手七年级的一个班，并已建立了感情开始慢慢上手；二是因为，中途接手。不要说班…
关注细节 2014年10月09日
“天下大事，必做于细。”班主任工作是一项长期艰苦而又繁琐的育人工作，可谓“大事”。要做好这件“大事”，就必须在细节上下苦功夫，因为细节决定成败。那么何谓“细节”呢？《现代汉语词典》中注释：“细节，细小的环节或情节。”班主任在教育工作中的一言…
骨干班主任培训讲座稿 2014年10月09日
各位领导、各位老师，大家好!首先感谢区教师培训中心给我提供机会在这里和大家交流！做一个关于班主任工作中的经验和好的做法方面的发言，我总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，在座的各位，经验丰富的班主任多的是，如果说是经验交流倒不…
关注细节 珍爱学生（班主任心得） 2014年10月09日
“一滴水可以折射出太阳的光辉”，微小的细节可以决定事业的成败。欣赏细节、关注细节，你会发现小小细节魅力无穷。正如汪中求先生在《细节决定成败》中所说：“大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”对班主任而言，他是班级教育的主心骨…
班主任管理中细节与关爱的重要性 2014年10月08日
古人云，阅人以微，说的是要从细微之处去认识一个人。一个学生初次见面便主动与老师、同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢，独来独往，表明他可能有什么心事；一个学生如果衣冠不整，说明他是一个懒散或不拘小节的人。教师的劳动就是一种以人格培…
班级管理精细化的思考 2014年10月08日
在班级管理方面，我一直存在困惑。之前，我所带的一届学生存在着班级散漫，缺乏凝聚力的情况。当时，班干部不会干事，学生各自为政，甚至在班上自发形成了几个不良的小群体，使得班级一盘散沙。我的班主任工作力不从心，不仅事事得亲力亲为，而且管理的效果也…
班级自主管理 2014年10月08日
本学期我担任七（3）班的班主任，七年级时一个起始年级，所以在起始阶段班风和学风的建设显得尤为的重要。开学之初我一直被这样的一个问题困扰：如何建立一个良好的班风和学风？突然有一天学校挂着的一条标语映入了我的脑海“教育的本真是走向自觉”。这让我顿…