在做中学英语

　　《新课程标准》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”因此，我们的教学过程应定位为师生交往，共同发展的互动过程。我们的课堂应该以学生为中心，通过营造真实的语言环境，通过师生交流、生生交流，通过让学生体验、实践、参与、合作与交流，使学生在课堂中通过“做来学习英语”，从而不断提高学生的英语认知水平和使用英语进行交际的能力。《牛津高中英语》投入使用以来，笔者一直在教学的第一线，认真地实施和深刻地感受着这套教材的使用。一直以为，我们的课堂教学如果能真正按照《新课程标准》和教材的编写要求去贯彻的话，英语学习的最终目的一定可以达成。 　　一、对Task板块教学的认识 　　1.Task板块教学的定义。《牛津高中英语》以模块设计为主，每一个模块都分成若干板块。每一个模块都有主题，然后各板块围绕这个主题展开。其中Task板块为课堂教学设计了开放式任务型的活动，主要目的是引导学生在完成任务的过程中运用英语，并以任务的形式培养学生听、说、读、写的综合技能。该板块通常以单元话题为主线，让学生和教师在教学的互动活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与学习、生活、工作有关的活动。学生可以通过结对、小组或全班合作的方式，亲历语言实践，实现其任务目标。 　　2.Task板块教学设计的主要步骤。每一个单元的Task板块常设有三个步骤，每一个环节都给学生提供了真实的情景，并设计了目标明确的活动。步骤一侧重于培养学生获取信息的能力（receptive）；步骤二侧重于鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实现教师与学生、学生与学生之间的互动（interactive）；步骤三侧重于完成一个富有情景的写作或口头任务（productive）。为了更好地完成以上任务，在每个步骤之前还设有不同的、有实际效用的技能训练（skills building），对每一个步骤的活动进行具体的指导与引入。 　　二、目前Task板块教学的实际情况 　　在Task板块中实施生本课堂教学充满了难度。每一个单元的Task板块内容多，信息量大，词汇量丰富，难度大，设计的活动多，任务复杂。另外，由于中西方文化的不同，学生的基础知识不够扎实、自信心不强，课堂上合作与协作的氛围很难形成。再加上班级学生数量多，课时少，高考的应试任务大，要真正按照生本课堂要求来实施及完成Task板块任务真的不是易事。所以，目前Task课堂教学的现状令人堪忧，主要出现了以下两种情况： 　　第一种情况：一些教师并没有认真去钻研教材，分析学情，只是为了教而教，为了完成任务而教，所以往往是按照教材的设计一贯到底，面面俱到。你所看到的只是老师晃动的身影，匆忙的语调，走马观花，学生则是云里雾里，盲目跟从。 　　第二种情况：一些教师为了完成高考任务，大量删减，甚至干脆不上，放弃Task课堂教学。学生陷入无休止的语法和语言点教学，课堂呈现的是教师讲授、学生记录，死气沉沉的现象。久而久之，学生用英语表达和交流的意识消失殆尽，更不用说能力的发展了。 　　三、Task板块生本教学的实践体会 　　在对Task板块的实践操作中，我发现要想取得良好的效果，必须做到以下三点： 　　1.吃透教材，精心设计 　　Task板块的内容、任务设计特点要求教师首先要定下心来，弄清板块的内容任务和教学要求，通过对教材每一个环节深入地分析和研究，明确总的要求和每一个步骤的任务，精心备课，设计出学生能理解，并能在教师的指导下顺利完成的课堂教学。要让学生清晰地了解自己需要做什么？该怎么做？只有教师思路清晰，才能让学生脉落分明地带着任务在教师的指导下去思考，去实践、去参与、去完成一个个任务目标。例如在Task板块教学的开始，笔者一般都是直入主题：In this period， our task is...让学生一开始就能带着明确的任务目标进入听课状态，如M4U2的导入我采用了这样的一张幻灯片： 　　这张表格一打出，因为生词已用学过的词解释，学生马上明白这一堂课要学习哪些技能，完成哪些任务。接下来就是采用各种方式让学生带着任务有目的地去参与，去运用英语做事。 　　2.考虑学情，整合材料 　　在实际的教学过程中，全盘抛弃或面面俱到都是不可取的。每一堂Task教学，笔者都会结合这一板块的教学任务，充分考虑学生的学习、生活环境，学习兴趣，认知水平和实际运用英语的能力，充分考虑学生层次情况、班级现状，对教材进行适当的删减、增加、调整，强调循序渐进，让教学的内容更切合学生的实际，让学生真正成为课堂的主人。如M1U1 Reporting school activities， 鉴于学生凭借原有的知识已掌握了时间、地点的表述法，所以没有按照课文的安排先复习，而是直接以听力的方式导入：Task 1. Ask the students to listen to a programme of talks and complete the timetable， and then check the answers with the partner.另一个技能训练是通过比较获得信息，也比较简单，所以直接以练习的形式让学生自然进入技能训练部分：Task 2. Ask the students to read the e-mail on P14， then by comparing the information they’ve got， find the right book for their teacher. Then draw a conclusion： There are two main points they should note when making comparisons。这样的安排就显得紧凑高效。Task板块的教学需要许多这样的调整，关键是教师是否有这个意识，是否会用心去做。 　　3.创设活动，互动生成 　　Task板块课堂生成教学成功实施的最重要手段就是教师和学生之间，学生和学生之间的互动。而教师的职责就是给学生提供“互动”的机会。互动教学以师生合作、讨论、互助的方式进行。经过多年的实践，笔者觉得在Task板块教学的互动课堂中要注意几点： 　　（1）基本流程：教师启动——学生感悟——小组活动——组际交流——成果展示。 　　（2）活动流程：确定主题——角色分配（组长、记录员、汇报员等）——讨论活动（记录）——汇报展示。 　　（3）活动形式：同桌互学，小组讨论，大组辩论，全班活动，自由发言等。 　　在这一过程中，教师的启发、引导和协调是实现教学有效互动的关键。要通过教师的引导，营造师生之间、生生之间自由平等的对话氛围，学生要在教师的指导下感悟新知识，在感悟中引发新问题。要通过学生之间互相提问交流，学会思考，发展思维，解决问题。在讨论过程中教师要做好协调工作，要管理好班级成员的活动，让学生的讨论始终围绕主题（中心话题）。最后对所学内容进行归纳总结并形成书面或口头的结论，作为学习成果展示。 　　Task板块教学流程可以归纳为：研究教材，明确任务；结合学情，精心备课；整合材料，训练技能；营造互动，完成任务。把Task板块教学课堂流程归纳为——导入：明确任务目标；过程：创设互动环节，训练基本技能，达成阶段目标；结束：总结归纳呈现。 　　四、Task板块教学对教师的要求 　　1.转变教学观念和教学方式。语言学习是一个不断积累的过程。作为教师，要大胆改变教学观念，要开放思维，不要仅把目光放在考试成绩上，更应该把学生的终身能力发展放在第一位。英语教学的最终目的就是让学生学会运用英语进行交流、交际。所以教师要改变教学方式，真正以学生为课堂教学主体、中心，针对不同层次的学生采用不同的互动方式。教师的眼中、心中应始终是学生。我们需要努力去追求和实现英语课堂“高质量的思维互动，高程度的自觉投入，高层次的情感体验”。 　　2.不断提高专业素养和拓宽文化视野。作为教师，要让你的教学卓有成效，关键在于让学生喜欢你，喜欢你的课堂教学。那么你就必须具备良好的专业素养，你就必须拥有广阔的文化视野，平时要多学习，多钻研，做有心人，多思考，多总结，要探究并找到一套适合你以及学生的各类课型的教学方法。同时要让自己充满自信、有激情、有幽默感，要能灵巧自若地用英语跟学生交流，要力图使你的教学生动、开放、自由，并能以此来激发学生的思维，使他们有大量的机会来参与，从而不断提高在做中使用英语的能力。 　　3.构建着眼于学生发展可能性的教学组织形式。在Task板块的互动式生成课堂教学中，教师在设计教学的过程时要充分体现学生的主体性，充分体现“在做中学英语”即learn by doing，要让学生的主动参与成为一种习惯。教师要在吃透教材、用好教材的基础上，更进一步用活教材，充分利用丰富多彩的生活实际，有机地整合教学、生活、社会课堂，使得课堂教学从封闭走向开放，从单一走向综合，从学生的被动走向主动，真正达到“好学、乐学”的境界。 　　（赵红慧，江苏省天一中学，214000） 　　责任编辑：赵赟