[爱迪生救妈妈]第二次执教教案及反思

爱迪生救妈妈 (第二课时)

第二次执教教案及反思

预设目标：

1、 复习巩固生字，会写“斥责、夸奖”两个词语。

2、 研读爱迪生是怎样救妈妈的，在读悟爸爸等前后不同表情的对比

中，感受爱迪生的聪明沉着。

3、 想像写话，深化夸赞爱迪生的聪明之举。

4、 培养学生爱动脑筋的意识。

教学重点:

抓住重点词句，在研读爱迪生救妈妈的过程中，体会爱迪生是个聪明的孩子。

教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。

教学准备:

课件，作业纸。

教学过程:

一． 复习生字词语

1、 出示词语：

检查 急性阑尾炎 亮堂

又急又气 斥责 恍然大悟

爱迪生 一溜烟 委屈

还认识这些生词朋友吗？来，每大组读一排。每个词语2遍。用上词语说一说课文有关的句子。

2、复习生字，

看，生字朋友也来了，我们一起来叫叫他们的名字吧！

读得真棒，老师奖大家几个谜语：门里有束花，花上两片叶，是谁呢？小火大火，火气冲天。留在水边。一斤多一点。

大家真聪明，真是我们班的小小爱迪生。

二、研读爱迪生之“爱动脑筋”

上节课我们读懂了爱迪生为什么要救妈妈，今天我们继续学习《爱迪生救妈妈》，来解决上节课大家提出的第二个问题：爱迪生是怎样救妈妈的？

1、 研读爱迪生的救母之举

① 请大家自由读课文3至5段，划出描写爱迪生救妈妈的句子。 ② 交流，师出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都

捧着一面大镜子。

哪个词说明了爱迪生很快？小爱迪生，你为什么跑得这么快呀？是啊，时间就是生命，谁来读出爱迪生的急？

2、 研读爸爸的“又急又气”，学写斥责

爸爸理解爱迪生的这个做法吗？你从哪儿看出来？根据学生回答出示：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!” ①此时此刻，爸爸的心情怎样？板书：又急又气 爸爸急什么？

相机学习第二段：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

自由读，说说你读懂了什么？

△光线暗，动不了手术。△医生也没有办法。△大家都很急。还可以叫急得（ ）

是啊，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。谁来读出大家的着急？ ②爸爸又气什么？

③于是爸爸就斥责爱迪生，“斥责”是什么意思，谁来斥责一下小爱迪生？读得真不错，让我们一起来写一写，用心记住斥责这个词语吧！ ④面对爸爸的斥责，爱迪生是怎么说的？出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

你什么时候会委屈？谁来委屈地读读这句话？分角色朗读对话。 3研读“恍然大悟”

①多委屈的爱迪生啊，他只能用行动来证明自己不是胡闹。爱迪生又是怎么做的呢？出示：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

爱迪生的办法好吗？

是什么原因使得病床上一下子亮堂了起来？

这就用到了镜子的反射原理，大家请仔细看，动画演示聚光。概括板书：镜子聚光

小小爱迪生才7岁，就知道了镜子的反射原理，真了不起。让我们再一起读。

②此时的爸爸，又是怎样的表情呢？看图理解。

随机板书：恍然大悟 什么叫恍然大悟，爸爸明白了什么？

4、夸赞爱迪生

① 当房间里的光线亮堂起来时，医生便开始做手术，手术做得很成功。医生情不自禁地夸奖爱迪生，出示：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”指名读，齐读。

②爸爸、妈妈、小伙伴，又会怎样夸奖爱迪生呢？请选择一个写一写。

比一比，谁是我们班上写话的小小爱迪生。

爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，___________________”

妈妈摸着爱迪生的头说：“___________________”

小伙伴竖起大拇指说：“___________________”

③我们也来送爱迪生一个夸奖，学写夸奖。

三、拓展名言，总结

1、 爱迪生只不过是个刚满七岁的孩子啊，大人都无计可施，束手无

策，他就能想出了办法，他怎么就能那样聪明呢？理解爱迪生从小就爱动脑筋。板书：爱动脑筋。

是啊，爱迪生曾经说过:

▲一个人年轻的时候，不会思索，他将一事无成。

▲ 不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。

男女分角色读，齐读，感受思考、动脑的重要性。

2、 总结

是啊，成功属于爱思考爱动脑筋的人，但愿我们每一个同学都能从爱迪生身上汲取精神的力量，多动脑多动手，将来到达成功的彼岸。

四、课后作业

请从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听。

2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。

3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！

板书：

爱迪生救妈妈

又急又气 镜子聚光 恍然大悟

爱动脑筋

课后反思：

在第一次试教的基础上，我对教案的一些细节问题进行了整改，自己更深地研读了教材，更透地了解了自己的教案，更细地分析了学生，真正做到了胸有成竹。所以，教后感觉比第一次教学明显要好。

首先，学生学习的思路更加清晰，有条不紊。从生字词的复

习、通过选词说句对课文大意的回顾，到“爱迪生怎样救妈妈”的研读，其中穿插写“斥责、夸奖”的学写，再到爱迪生相关名言的拓展，课后学习的延伸，过程清楚、合理。

其次，作为精读课文，学生的研读比较有效到位，读的形式比较丰富，个别读、大组读、男女生分组读、齐读，读得较为扎实。自己感觉学生没有在蜻蜓点水。

再者，加大了学生写的力度，让学生在课堂内多动笔，保证教研员老师说的8至10分钟，在教学中除了让学生会写“斥责、夸奖”，我还花时间让学生仿照医生的夸奖，学写爸爸、妈妈、小伙伴们是怎样夸奖爱迪生的。学生写的时间比较充分，所以许多学生都完成了写话的任务，都愿意读给大家听。当然，作为低段学生，以后还要再加大学生书面作业的力度。

最后，我精心修改了板书，使板书更精练、更有实效。在板书内让学生更明了文章内容：镜子聚光；更清楚文章题旨：爱动脑筋。由于，在课前集中练习了板书的书写，所以课上的板书也较为美观，总之，要争取让每一个细节都能最优化，哪怕是小小板书也不例外。

当然，我还有许多不足。虽然我在研读教材时，自己做到了会背课文，一遍又一遍地研读教材，找到了本课的切入点“怎样救妈妈”，但总觉得缺少大气，总是细节问题考虑得比较多。以后，怎样使教学更大气，更有梯度、更为高效，将成为我新的努力点。