借景抒情教案
《借景抒情》作文教案设计
八年级下第二单元 泽林中学 余晓燕 联系电话[1**********]
一、教学目标：
1、理解“触景生情”、“融情于景”；
2、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融”；
3、掌握借景抒情作文的一些具体方法；
二、教学重点：掌握融情于景的写法；
三、教学难点：情景交融的理解；
四、教法：教授法
五、学法：仿写法
六、教学时数：一教时；
七、教学过程：
（一）导入
名国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语。”那么，写景的文字就不能是为写景而写景，应该是融情于景，借景抒情。
（二）如何处理“景”与“情”
1、移情于景，借景抒情
一篇好的文章作者都是带着强烈的感情来描绘客观事物，把自己的感情融入到客观事物之中，所写之景都被赋予了浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借景抒情。”如“生命中总有这么些时光，为春天百花争艳而迷恋，为夏天炫丽多姿而热诚，为秋天红叶洒疆而痴情，为冬天冰封万里而狂舞；踏着朝阳向青春问好，寻着微风向现在奋斗，伴着霞光向未来致敬；我们走过的流年，错过的风景，虚度的光阴，而时只剩下残缺的记忆，每一段都播放着喜与悲、苦与乐、泪水与欢笑。此时流年过半，我，你们都坚强。每一份辛酸都承载一段故事，我和你就书写在那春、那夏、那秋、那冬、那时时刻刻分分秒秒，因为那有你我完美的邂逅及微光的红晕。”
2、情随景生，触景生情
生活中，我们经常看到某种景物，心中乎有所感，思绪万千，进而借着对景物的描写来吧自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情。”如“静静地走在这条长街，心生不由的颤抖些许，熟悉且又充斥着陌生。仰头看着阳光普照出的疲倦，带满了颓废的色素感，这应是秋天，永不变却的颜色和忧伤。悲凉经风划过指尖，记忆犹新忆出昨天。然、最后的回不去，只是所有的曾经来过。如同、那些记忆中的人儿，那些记忆中的事儿，还有那个旧时光中，孤傲轻狂的年少，都将填满在回忆的脑海中翻阅出无数过去。”
3、以景衬人，以人带景
俗话说“马上看将军，花间观美人。”以景衬人就是让景物为烘托人物服务，为把景物写活，常常采用以人带景的方式，由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。如“眼前的世界被封锁在密如珠网的雨丝中。往远处看去，街道、楼房、行人，都只剩下了一个有些模糊的轮廊。天上又是几阵雷响过，雨水好像被催促似的，心情也变得有点郁。慢慢的在想这场雨什么时候才能停下来。想到了这里，心情越发的变差，黑色的天空.散发着诡异的气息.空气中弥漫着压抑的感觉.那感觉.让人窒息.”
（三）如何调动“景”为“情”生
1、运用多种感官去观察、体验、感悟景物。
2、充分展开联想和想象，灵活运用各种修辞手法。
3、采用不同的角度进行描写。
例：《与朱元思书》
（正面描写）水皆缥碧，千丈见底。（侧面描写）游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、对偶）
{视觉描写}夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。（拟人）/（听觉描写）泉水激石，泠泠作响：好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
(四)写作练笔
自由选取景物，抒发自己的某种情感。（200字左右）
（五）教师范文示例
傍晚，我走在回家的路上，深深被这暮色迷醉。夕阳静静的挂在西方的天空中，是那样的殷红浑圆，映照得天边的云霞像金缕银线织就的最美丽灿烂的锦缎。夕阳的余晖落在湖面上，像一支画笔给单调的湖水添上了浓墨重彩的一笔，让人感觉湖水本就是彩色的。那暖色的光照在熙来攘往的行人身上，在光影里了，老人的脸上是历经了岁月沧桑的宁静，青年人的脸上是努力生活的奋发昂扬，小孩的脸上是对这多彩世界的好奇。
（六）学生习作点评
色的阳光透过那碧绿的樟树叶射下来，暖暖地洒在每一个花坛里，瞧，树儿！那些是我们曾经挖坑，浇水种植的树儿长得多高啊！一簇簇一丛丛的吐着嫩绿嫩绿的叶，你挨着我，我贴着你，连成一片，成为一片绿海，绿得那么清新，绿得那么醉人。啊，夏青，又长高了一大截，像个卫士，挺直了腰杆绕这个长方形的花坛站成一圈。圈儿里，月季花露出粉红的面颊，蝴蝶轻拍着五彩的翅膀，过去把它亲吻。花儿缀着绿叶，绿叶衬着花儿，红艳如流，翠绿欲滴。啊，有多少个春日，我与同学背着书包走过这里；有多少个春日，我和好朋友在这里玩耍；有多少个春日，我与小伙伴在花坛除草；有多少个春日，我与你们在一起，那时，我们多么的快活，我们无忧无虑，生活在这美丽的校园。
点评：这个练笔片断写的较好，写景抓住里事物的突出特点，从高到低的写作顺序使语言也很有条理；抒情也亲切自然，字里行间都透露着对校园的喜爱眷恋之情。
（七）教学反思
上好一堂作文课确实不容易，既要老师克服难教难改的心理，又要学生克服难学怕写的心理。为了解决这些问题，还是需要老师多下功夫。首先，要精心准备，认真备课。要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每堂课都能激发学生的写作兴趣。其次，老师亲自写下水作文。自己写，才能了解写作的难点在哪，有了切身的体会，才能更好的引导学生写。