义务教育均衡化发展之后八年级语文备课组工作总结

融集体智慧 展集备风采

——义务教育均衡化发展之后八年级语文备课组工作总结 俗话说，一花独放不是春,万紫千红春满园。只有搞好集体备课，才能从整体上提高教学质量。个人的认知水平和教育智慧总是有限的，而集体备课则是集众人智慧，采众家之长。加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。

一、学情分析

我们八年级的学生是义务教育均衡化发展之后新的招生模式下的第一批学生。学生的学习基础差距很大，学习态度相较以往总体上不够积极主动。具体到语文学科，首先，课堂听讲习惯差，注意力不集中，迁延到作业上质量也就无法保证。其次，因为学生主要来自南片的几个小学，校际间也有不同——有的小学的学生课外古诗词的基础相对较好，知识面较广；也有的小学的学生习惯于固守教材，知识面较窄。再次，从家庭教育环境的角度看，很多孩子的家里不具备阅读的氛围和条件（胡娟的例子：没有住址，家住装饰城里），与以前的学生相比，视野和思维都不够开阔。

二、方法调整

事实上，这版教材我们已经教过三轮，熟悉度是比较高的。因此，除了一般性的阅读教学和写作训练之外，我们把大量的精力投入教师教法的调整、学生学法的指导、家庭教育中习惯的培养等方面。在这几个方面积累点滴的进步，期待学生语文素养的提升。

（一）、教法调整——贴近课堂

在几次考试中，名著阅读都成为失分较多的问题。课上讲授一是时间有限，水过地皮湿；二是内容驳杂，无法兼顾。如何让学生主动阅读成为当务之急。孟小淋老师利用课前讲话的时间落实名著导读如《水浒传》等作品的相关知识。原来从写读书的知识笔记到做PPT都是每个学生独立完成。也是在一段时间的摸索之后，发现大多数学生能力不够，所以我们以三四个学生为一个小组，分工协作，完成此项学习任务。还有的学生这个连要求也达不到，我们再降底线，利用中午时间在机房电子阅览的机会，在张士武等老师的配合下，要求学生看《钢铁是怎样炼成的》电视剧，辅以纸质的分集剧情介绍，让阅读能力最差的学生也有质感的接触，从而强化记忆。

（二）、学法指导——贴近学情

古诗文教学中，我们根据学情转变了教学方式，从前是在理解的基础上背诵，现在是在背诵的基础上进行理解。但是，总有学生花了大量的时间机械地反复地记忆，效果不佳。我们就帮助学生搭梯子，找到背诵的捷径。比如在讲授《核舟记》一课的时候，有课文背诵的任务。因为不是韵文，所以学生背诵起来比较困难。比如：

苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

刘明老师把这两段分别归纳为：

苏黄赏字画—亲密默契

记住东坡，右手右足。

两人执卷，手有分工。

端右末左，抚背有语。

足现膝隐，各自微侧。

佛印望山水——随意不羁

神情不属三短语，

右膝右臂左膝左臂。

这样对内容加以总结归纳，对关键词加以提炼之后，学生背诵起来就顺利了很多，大部分学生能完成背诵任务。

（三）、家校结合——贴近家庭

在讲授《背影》一课的时候，我们留了一项作业，让学生从家中的相册里找出一张与亲人的合影，并在家长帮助下回忆关于这张照片的故事，并把照片和故事带到学校。在讲到课堂拓展延伸的部分，我们让学生讲述这张照片的故事。其实每个孩子身后都有一段故事，很多孩子回忆时也流下了眼泪。在讲授作家肖复兴讲述感受孩子成长的《拥你入睡》一课后，请家长与孩子一起写一篇读后感。很多家长也借助书面文字表达了无法用语言表述的对孩子成长的那份细腻的情感关注。还有诸如“读书分享”、“同读一份报”等多种辅助活动，充分调动家长的教育潜力和精力，营造家庭共同学习、共同阅读的氛围。

三、集备研究

（一）、规范备课流程

通过孟小淋和刘明老师去年所做同课异构《塞翁失马》，我们逐步摸索出集体备课的流程，按“个人研究-----共同研讨-----形成共案-----充实调整-----实施教学-----反馈反思”几个环节进行。

（1）、个人研究：教师在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时主备人详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系、单元教学目标、教学要求、教材重点难点、突出重点和突破难点的方法、课时分配、作业与练习的设想等。

（2）、共同研讨：集体备课时，全组教师要从课程标准、教学目标、教学重点难点、教师教法、学生学法、练习题设计、板书设计等方面逐一进行详细地研讨，集思广益，取长补短。

（3）、形成共案：中心发言人将集体研讨的意见进行整理，修改完善后形成共案。

（4）、充实调整：拿到教案后，教师根据自己和所教班的实际情况进行二次备课，适当“增、删、调、换”，形成适合自己风格和本班学生特点的教学实施方案。

（5）、实施教学：以集体备课的共案为蓝本，结合本班学生特点，发挥自己的教学优势进行课堂教学，然后统一练习，统一测试。

（6）、反馈反思：要求每位教师上完课后，结合教学实际对教学过程进行深度反思，要存在较大问题的地方，要在下一次集体备课时提出来，让大家研究解决。

（二）、丰富集备形式

我们虽然安排了固定时间、固定地点、固定人员的集体备课，并在学期初的教学计划中把每一次的主备人明确出来，但在实际操作中，未必保证每周都能有完成时间，召集齐所有老师进行集体备课，教学过程也要随学校甚至国家的统一安排，随时调整。虽然后来也都补足补齐集备内容，但更多突发课堂问题需要随

时沟通解决，学生和老师的灵感创意也需要碰撞交流。所以，除了随时随地面对面地处理问题之外，我们一方面借助微信群协调每天教学的进度，共享教学资源，及时解决教学中存在的问题；另一方面，借鉴互联网思维摈弃线性关联，助推教研多向交流。在我校e学通泛在学习平台设立备课专栏，使备课资料得以积累、发酵成新的教学办法增长点。

（三）、强化专题研讨

（1）、命题：

邢萌和刘明老师有这丰富的教学和中考备考经验，积累了大量教学资料。在每次阶段检测和期中期末复习过程中，根据学生的实际情况和考试的特点，准备复习资料。特别是针对期末考试客观题较多的特点，着重归纳整理近几年来南开区同次考试的同知识点题目，分门别类就字词、标点、病句、修辞等整理成套卷，在课上定时完成，然后就其中的出现的典型问题集中处理，反复演练。这样在每次的统阅中，几乎都有“借尸还魂”的原题，而学生的正确率和得分率是比较高的。

（2）、分析

每次考后从学校拿到了海量数据。如何分析也是备课组的重点工作之一。除了分析每道题每个班的得失分情况，有针对性地指导下一步的教学工作，还要横向比较其他兄弟校某个题型成绩，分析原因，归纳经验，总结教训，制定对策。

（3）、落实

A课上落实：下午课学生精力涣散，就注意上下午课的顺序，上午讲课文，下午做练习，保证课堂吸收率；不好靠窗的学生爱走神，我们就向学校申请把窗户用不透明的贴纸贴上；老师在检查课堂练习的同时有学生说话，后来我们就要求老师查的同时，学生读课文；默写古诗文时，死磕最差的几个人，落实最常考的几句话。

B课后落实：讲文言文的时候，有的学生没有复习习惯，家长又没有辅导能力，我们每次出练习的时候就出三套，一套带答案，两套扣空，然后带正确答案的那份发下去，在班级微信群里督促家长帮学生复习，使家长帮助落实的时候有抓手；再把扣空的一份发下去，让家长帮助默写；最后回归课堂，用第三份进行检测。

（四）、发挥凝聚力作用

如果用一架机器来比喻，每个零部件分工明确的基础上优化流程是提高效率的前提，那么组内融洽和谐的气氛就像润滑油保证了机器的正常持久运行。一方面，我们备课组老师工作不分你职我责，不分分内分外。我可以给你的学生讲题，你可以给我的订正试卷；命题时群策群力、毫无保留，成绩分析时直言不讳、建言献策。语文组的作业从内容到作业量基本能保持一致。另一方面，组内老师求知好学，态度诚恳。刘明老师治差经验丰富，总是把教学的智慧和方法倾囊相赠；孟小淋老师办公室在4楼，几乎每天都来106办公室，统一进度，商量教学重点的落实；邢萌老师已经是业务骨干，中心组成员，也事必躬亲，每有值得推敲的地方就不耻下问。

一年多以来，在专家和校领导的带领下，我们在两次南开区统考统阅中都取得了第四名的成绩，超入口位次。教师个人也随之成长，在教研活动中分别就期中考试命题、八年级教学设计等内容作指导性发言；孟小淋、刘明老师在南片同课异构教学展示活动中做《塞翁失马》展示课；孟小淋老师参加市级说课比赛，

获市级二等奖。在学科组的引领下，我备课组内也在积极研讨翻转课堂的教学方法。

我们感觉，每一次参加集备前的准备都能使教学手段进一步丰富细化，每一次集备时老师间思想火花的碰撞都能收到意想不到的启示收获，而每一次集备的成果都是为自己通往教学生涯顶峰的道路又铺就了一块坚实的基石。