教育的悲哀?老师的悲哀!
首先，现代人文关怀下的素质教育显露出了它的弊端。
坚持以人为本，教育的凸显人性化是社会的一大进步，也是教育应该遵循的原则之一，在这种人本思想的指导下，教育事业取得了丰硕的成就。但是，我们往往应该一分为二地看待和评价事物，教育也不例外。人本思想指导下的素质教育也有着自己的弊端。
课堂上学生回答问题，教师不管学生答的怎么样，都一概地加以鼓励，这本无可厚非，毕竟鼓励的效能大于批评的力量。仔细思量这种鼓励甚至可以说就是对学生回答的问题不予以否定，甚至对学生的离谱的回答不作辨证的批评。在这样的氛围中，对于学生接受的就是一味的赞扬和肯定。久而久之，教师一旦对学生进行了批评，学生就会从心里无法接受，甚至产生对老师的抵触情绪，有的走向反面。尤其是现在的独生子女家庭的学生，听惯了顺听不得逆。学生很容易产生扭曲得心理，这与素质教育的方向是大相径庭的。
关爱不等于溺爱，但是过分的关爱就是溺爱。
生活的诸多例子告诉我们：人本关怀教育下的学生的承受啜着挫折以及经受打击的能力很差。离家出走、跳楼自杀、打群架等等无不警醒着我们，教育应该思考点什么了！ 其次，现代教育中教师进退两难。
中国的教育有着辉煌的过去，期间也走过了许多弯路。现代的教育家们，积极学习和借鉴国外的先进的教育经验，试图促进中国教育的大发展和快发展。一个个教育模式、一种种教育体系、一个个教育方法，象雨后春笋般地出现，面对这些突如其来的新的教育方式方法，直接运用这些方法的教师不知何去何从。孰是孰非？也只能在实践中逐步地验证与取舍。这个过程是漫长的，它需要耗费一代甚至是几代教师的精力。教师一方面需要不断总结经验，另一方面，教师需要不断的加强自身的业务学习与进修，不断地为自己“充电”。
传统的榜样示范作用也必需得发挥，教师要对自己的学生充满爱心，这示范这爱心，那就只有劳驾老师了。好象老师在这种大背景下的一切所为就是应该，就是理所当然、天经地义的事情。再说现在独生子女家庭增多，又有多少家庭主人心甘情愿地让自己的孩子受劳累之苦。那种孩子在旁边观看，不说声谢谢之类的话就在情理之中了。
第三，现代社会中教师的社会地位很低下。
市场经济的发展与繁荣，促进了社会多种行业的发展。而教师职业因为受经济收入低，社会交际圈狭小等主客观因素的影响，决定了教师的地位低下。年轻有为的有志之士根本不会进入到教师的行列中来，有的甚至想方设法通过多种关系“跳槽”，寻求更广阔的发展空间。就是现实生活中很多老师都说，咱们这个行业就是饿不死，能活着。从事教育工作的老师有很多就教育自己的孩子将来坚决不当老师。学生们有时候也在老师跟前吹风，说什么当老师有什么意思？将来我可不想当老师！
当前，社会对教师的地位与作用认识不够，普遍缺乏对教师的好感，说什么教师谁都能当，尤其是现代化的通讯这么先进，打开电脑什么问题就可以解决，声称教师的行业是可有可无的。
凡此种种结果与言论，无不说明这是教师的悲哀，是教育的悲哀，更是民族的悲哀。 百年大计教育为本，这是颠覆不破的真理。
教育事业永远没有过错，教育事业永远需要教师。
广大教育工作者和社会各界人士，要站在发展教育事业的前沿，潜心研究中国教育的规律和特点，真正寻求一条适合本国国情的教育之路，让教育真正成为中国发展的强大后盾。