"我就是太阳"心理活动课的感悟
在五（4）班上“认识自我，悦纳自我”系列中《我就是太阳》这篇心理活动课时，当进行到说说自己最擅长什么的环节时，课堂上发生的一件事深深地印在我脑海中。
“谁来说说自己的太阳发光点是什么，把你的答案告诉同学们。”当然，同学们纷纷举起手，锐锐也迅速举起小手。他是个爱开小差的小孩，常常注意不集中，是众多老师闲聊时的对象，同时也是常常被投诉的人物。看他积极参与，第一个表现的机会当然非他莫属了。他面带羞涩、眼扫同学一遍，慢条斯理地说“我觉得我的太阳光就是数学。”立刻同学哗声一片，他不好意思地坐回座位，低下头。我以为他受伤了，便立刻安抚其他同学：“孩子们，你们刚才的表现非常不好。想想，在这几门课中他不是数学最好吗？据我了解，他的确是在众多课程中数学最好的。所以，我们不能否认他，应该肯定他，并给予鼓励……”孩子们听我讲后认识到自己行为的不当，马上到对他说：“锐锐是最棒的。”也许这件事应该到此结束了，但刚才发生的一幕却时时在我脑海中浮现。我反复思索，认识到存在的问题，那就是孩子们对学困生所做事情的否定。
学困生本来在平时的学习行为上就比其他孩子稍逊一筹，无论老师、同学和其他人都不会以平常心对待，这也更造成他不敢表现自我，甚至自卑心理的情况。古人云：“朽木不可雕也。”当周处和蛟龙、白额虎并称为“义兴三害”时，他在人们眼里肯定是朽木吧！但是周处使“三害唯余其一”，并找到陆云，使他改邪归正，恐怕这时候，朽木就变成了良材。这里面也少不了周处自我欣赏的心态。
学会自我欣赏外还要学会欣赏他人，课堂上的一幕不就是孩子们缺乏欣赏他人的表现吗？ 20世纪最伟大的心灵导师，美国人戴尔·卡耐基说过：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”
19世纪末，美国西部的密苏里有一个坏孩子，他偷偷地向邻居家的窗户扔石头，还把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得臭气熏天。他9岁那年，父亲娶了继母，父亲告诉她要好好注意这孩子。继母好奇地走近这个孩子。当她对孩子有了了解之后说：“你错了，他不坏，而且很聪明，只是他的聪明还没有得到发挥。”继母很欣赏这个孩子，在她的引导下，这孩子的聪明找到了发挥的地方，后来成了美国当代著名的企业家和思想家。这个人就是戴尔·卡内基。
作为一线教育者的我不由想起了我的学生。他们每一个，都有自己的独立人格；他们每一个，都有巨大的不可估量的发展潜力；他们每一个，都有自己的独特个性，有与众不同之处；他们每一个，都有长处、优点；他们每一个，都有短处、都有缺点；他们每一个，都有犯错的时候。赏识孩子，会让他发生不一样的改变，就说前两年辅导的一名注意力不集中孩子彬彬，他也是喜欢数学，经过对他两年多的疏导他参加学校奥数兴趣班，并在街道竞赛中获得一等奖好成绩，行为习惯也逐渐好转，不再是老师、同学眼里的问题生了。由此可见，赏识是多么重要，欣赏就像化学反应中的催化剂一样，它会使孩子加觉醒，了解自己，发挥自己的特长转变为一个全新的人。事实上也是如此，欣赏他人会得到意想不到的收获。
欣赏就是阳光，他能温暖每个人的心房，学会赞美和欣赏别人对于提高孩子情商水平有很重要的关系。赞美和欣赏都是一种积极的情绪。学会赞美和欣赏别人就是学会找出别人的优点，无形中看出了自己的差距，这是一种潜在地激励自己的动力，有助于自己的进步。同时由于你的赞美和欣赏，别人获得了鼓励，引起别人对你的好感，更愿意和你在一起，形成一种无声的凝聚力。
具有发展性的教育才是有生命力的。一堂活动课的设计虽然只能给学生提供有限的指导，而学生心理技能的形成需要通过多种途径、多次实践方可形成，下一节课我会针对本班发生的问题进行对孩子进行心理活动课“欣赏他人”的教学。
静心思考后，我认为教师要时刻关注学生个体，及时捕捉现象，抓住各种教育时机，采用各种方法让学生在反复尝试和实践中形成良好的积极心态。