初中生绘画习作与著名作品比较培养自信心实验报告

初中生绘画习作与著名作品比较培养自信心

课 题 实 验 报 告

目 录

一、引言

（一）问题提出 （二）课题假设 （三）研究变量

二、实验方法与步骤

（一）实验方法

（二）实验步骤

1、准备阶段 2、实验阶段 3、总结阶段

三、实验目标

四、实验结果与分析

（一）学生学习美术的兴趣是积极的

（二）提高了美术课堂教学效果

（三）提高了学生完成绘画习作的兴趣

（四）学生在习作中更好的巩固了美术知识

（五）扩展教学时空，师生能力共同提高

（六）与结果有关的其他变量分析

五、实验结论与讨论

（一）实验结论

（二）讨论

《学生习作与著名作品比较培养学生自信心》

实 验 报 告

内 容 提 要

本课题实验的目的，是要探索一条提高学生知识技能的协调运用能力，充满自信心大胆完成绘画习作的途径，构建适合培养学生把系统知识转化成实践能力的新型教学模式。本文对课题的提出实验方法，实验结果进行了系统、客观的阐述。重点对学生习作与著名作品比较发现自己作品中运用到的美术知识加以肯定，使学生充满自信心，大胆用手中的画笔表现自己的想法，进行了论述。

一、引言

（一） 问题提出

二十一世纪是一个高度发展的信息时代，社会各行各业急需大量高素质人才，这是社会的共识。学校是造就人才的摇篮。中共中央，国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《面向21世纪教育振兴行动的计划》中指出：各级教育部门应把加强学校的美育艺术教育作为推进素质教育的重要途径之一。可见，美术教育已经上升到了一个重要的地位。

然而，从目前的美术课堂教学来看，美术教育中，主要局限于教师的讲解，学生临摹学生的动手能力很差，很多学生感觉自己不行不敢肯定自

己的创作，甚至个别人根本没有信心去尝试，至使于学生作品中主观能动性很差，美术实践能力差，美术技能难以得到巩固和发展。因此，如何激发学生创作的自信心，使每个学生的知识技能在实践中得到运用是美术教育工作者亟待解决的重大课题。我认为发现学生习作中的闪光点，用这些闪光点与著名作品相比较，肯定学生的习作，同时能够在比较中更多的领悟著名作品的成功之处，更好的学习长处弥补不足。同时也在鼓励和与著名作品比较的同时获得了习作的自信心。使学生能够学以致用，充分发挥创作才能，激发学生对已有知识技能和各科知识的协调运用。所以我选择了“初中生绘画习作与著名作品比较培养自信心”这一主题进行课题实验。

（二） 课题假设

在教师指导下学生把自己的习作与著名作品在各个方面的进行比较。教师的指导与学生自信自主的完成习作相互结合，鼓励学生以自己的习作与著名作品相比较，在比较的同时学会运用理论常识并查找自己作品中存在的不足，肯定长处，不断的充实自己，树立自信心。教育者针对学生的各自习作予以适当的指导。通过开展学生习作与著名作品相比较的活动，能够帮助学生肯定作品中所运用的知识技能，并在比较的同时掌握自己应该努力的方向，激发对美术的学习兴趣和审美能力，增强学习美术的自信心及知识技能的协调运用能力。同时能够使教师的科研理论水平和教学能力逐步提高。并力图揭示其中存在的特点及规律，并用以指导学校的教育教学。

（三） 研究变量

自变量：教师指导下学生把自己的绘画习作与著名作品在各个方面的比较。

因变量：学生自信心及知识技能的协调运用能力，教师的科研理论及教学能力。

干扰变量：教育活动时间，教育活动量，实验班与平行班之间不制造竞争气氛，相对稳定，调查研究水平等。

二、实验方法及步骤

（一）实验方法

本课题使用的核心方法是实验法。并将执行科学性原则、渗透性原则、开放性原则、社会性原则、因材施教原则、兴趣性原则、主题性原则。

首先要认真学习有关艺术教育的理论，不断的丰富自己的知识装备，并积极主动的靠拢课改投身教研不断的汲取新的观念，强化艺术改革的意识，提高自身的修养。

同时对实验班的学生进行鼓励式教学，在教学过程中渗透科学的学习方法，并不断的帮助学生树立自信心，充分的调动学生的学习积极性和参与意识。

并对实施的教学过程随时的进行思考总结，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。

通过一学年的实践研究，及实验班和对照班的比较，进行过程性评价

和定性分析，总结出研究经验，以报告的形式形成研究成果，并把优秀的教学案例、学生作品推广和借鉴。

（二）实验步骤

1、准备阶段：（2005、8—2005、10）任务：确立实验课题，做好方案设计，收集相关材料，并注意丰富自己的理论，充实知识装备。

2、实验阶段：（2005、11—2006、5）任务：选择并实施实验课程，组织、指点学生把自己的绘画习作与著名作品相比较，及时总结出结果，并填写比较结果的登记表，同时写出心得体会。还要把家长的意见反馈给老师。并做调查问卷，继续验证实验的效果。

3、结题阶段：（2006、6—2006、7）任务：继续实验，按照一定的序目分类整理实验成果，完成实验报告。

三、实验目标

认知目标：鼓励学生树立自信心完成绘画习作，掌握造型艺术语言的要素和原理。并在与著名作品比较的同时不断的肯定自己充实自己。

能力目标：培养学生良好的心理素质，增强自信心促使学生的知识技能在实践中得到结合。体验学习过程，掌握学习方法。

情感态度目标：学生把自己的绘画习作与著名作品比较的同时，体验成功的乐趣，并形成一定的价值态度。

成果目标：使教师的理论水平与教学水平同时提高，并带动学生知识与技能发展，以及情感态度价值观的培养。使我校的美术教育教学再上一

个新台阶。

四、实验结果与分析

（一）学生对学习美术是感兴趣的

学生的学习兴趣对教学效果起着制约作用，从另一个角度讲，它也是教学效果的一种表现。因此，我们对学生学习兴趣进行了问卷调查。如表

（1）、表（2）

表（1）美术课中学生习作与著名作品比较的兴趣调查表N=40

表（2）学生对美术课的学习兴趣调查表

N=40

综上所述，可见

1、表1中的F=0.90,说明学生对把自己的美术习作与著名作品比较感兴趣。

2、表2中的F=0.95，说明学生对美术的学习感兴趣。

（二）提高了美术课堂教学效果

课堂教学效果是提高教学质量的保证，是本实验的主要评价指标之一，为了避免教学效果失真，采取了课后及时检测的方法，不给师生任何补救

的机会，同时教师从课本中选取了5典型课例，并对其作业效果进行了检测如表（3）

表3、实验课题教学班与同轨班习作效果情况统计

从表3中可以看出实验班的学生作业情况明显好于对比班，而且随着实验时间的延伸和知识所需要思维层次、技能水平，表现能力不断提高，两班的差异越来越大。这说明学生习作与著名作品相比较的结果。的确树立了学生的自信心，提高了美术技能水平。

（三）提高了学生完成绘画习作的兴趣

以前完成美术习作，是每一个学生头疼的事，好多同学担心自己的表现水平，还没有去画，就先认为自己画不好，不会画，甚至丧失了尝试的勇气。本实验着重研究解决学生没有信心完成美术习作的问题。所以在实验中始终把鼓励表扬放在首位，利用学生习作与著名作品比较发现自己闪光点的方法，提高学生完成习作的兴趣，给学生一个展现能力的更大的空间，让每一个人的个性得到充分自由的发展，让每一个学生的美术知识与表现技能得到充分的结合。

反映了学生个性表现水平提高，如《介绍自己》反映了学生概括能力的提高，如《标志设计》，反映了学生用线能力的提高，如《线条的表现》反映了学生分析表现能力的提高如《画中的色彩》

（四）学生在习作中更好的巩固了美术知识

在把自己的习作与著名作品比较的同时，更多更好的提到了课堂上教师讲到的美术知识，这样在重申知识的同时也算是在实践中又巩固了一次，同时也给同学们提供了一个美术知识应用的很好的范例。这样对于学生学习美术是非常有帮助的。例如，在《介绍自己》的课程中，学生的习作中有很多线条表现出色的，或是个性突出的作品。这样的方面名家名画中时常见到，这样在比较中提出，学生惊喜自己成就的同时也知道了该怎样去更好地驾驭线条，表现个性。再比如《画中的色彩》一课中，学生习作在与著名作品比较的过程中更好的理解了老师讲到的“对比统一”“色调”“色性”问题。好多抽象的框架知识，一下子变成了有形有色的画面，学生学

到了知识并积极尝试表现，同时在比较中得到师生肯定，这对提高学生积极性，自信心是非常有益的。同时更好地巩固了所学知识并懂得了学以致用。

（五）扩展教学时空，师生能力共同提高

美术学习的外延等于生活的外延。因此教师要把生活，把人类的审美标准，作为学习美术的外延。注重引导学生丰富课本涉及知识，在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美，更好的体味美术的人性之美和生活之趣。

例如，在学习《素描》中鼓励学生寻找接近著名作品的实物去观察去比较，再把自己的作品与实物去观察、去比较。在比较的同时，更好的理解明暗调子的由来，理解艺术源于生活高于生活。

（六）与结果有关的其他变量分析

为对上述结果有个比较客观的分析，对所能引起这样结果的中介因子（如学生学习态度、课堂注意程度和课堂讲课情况等）都进行了认真检测，具体情况如下：

1、学生学习兴趣浓厚

对学生学习态度的检测，采用了问卷形式，并按照李克农教授编著的《教育传播科学研究方法》一书中“态度量表分析模型”对问卷进行了处理，具体结果见表（4）表（5）

表（4）学生学习态度问卷N=40

从表（4）中可以看出，学生对学习美术、美术习作的态度是积极的，兴趣是浓厚的。

表（5）学生学习态度问卷N=40

从表中可以看出，学生中讨论问题、完成习作并与著名作品比较、完善改进习作的比率较大，说明学生乐于接受把自己的习作与著名作品比较，喜欢这种轻松愉快的学习方式。

2、课堂参与度高

在课堂教学中，学生训练与参与度可以反映信息量的大小和传递的快

慢，这些都是制约课堂教学效果的重要因素，为此我在布置习作练习时，故意放松要求，学生可以自愿去完成。对实验班和对比班学生习作完成份数进行了观察统计。如表（6）

从表6可以看出实验班的学生在完成习作方面兴趣浓厚、自信心强、

表现欲强烈，并呈上涨趋势。

五、实验结论与讨论

（一）实验结论

经过一年的实验和探究，我发现学生自己的习作与著名作品相比较，发现发扬更多闪光点的同时，对于增强学生自信心提高知识、技能的协调运用能力方面很有帮助，同时教师自身的科研理论及教学能力也在逐步提高。从教学过程看，学生的学习兴趣得到了极大提高，理论知识、实践能力、表现水平明显增强。尤其是很多平时表现平平的同学，提高幅度很大，在整个实验阶段，师生找到了展现自己的更大、更宽、更广的舞台，尽情展示他们智慧技能的舞姿。

（二）讨论

本课题研究中，学生把自己的习作与著名作品在各个方面的进行比较。教师的指导与学生自信自主的完成习作相互结合，鼓励学生以自己的习作与著名作品相比较，在比较的同时学会运用理论常识并查找自己作品中存在的不足，肯定长处，不断的充实自己，树立自信心。教育者针对学生的各自习作予以适当的指导。通过开展学生习作与著名作品相比较的活动，能够帮助学生肯定作品中所运用的知识技能，并在比较的同时掌握自己应该努力的方向，激发对美术的学习兴趣和审美能力，增强学习美术的自信心及知识技能的协调运用能力。同时使教师的科研理论水平和教学能力逐步提高。并揭示了其中存在的特点及规律，并用以指导学校的教育教学。

我们的社会呼唤改革，时代需要富有创新的人才，作为一个教育工作者，我们不能停下教研的步伐，要学会带着课题寻找资料，在工作中研究，在研究中工作，工作为研究提供实施资料，研究推动工作效率的稳步提高，有了明确的方向，教学质量一定会有实质性的提高。