药理学探索性实验的实践和思考
第13卷第4期西北医学教育V01.13No.42005年8月NORTHWESTMEDICALEDUCATIONAug.2005
药理学探索性实验的实践和思考
孙培培A,敖英B,汪晖B
(武汉大学:A.医学院2002N.-t:年制;B.医学院药理学系,湖北武汉430071)
摘要:加强基础课实践性环节,在实践教学中注重培养学生创新精神和实践能力,已成为高等院校人才培养的共识。武汉大学医学院药理学系进行了一次实验课教学改革,对这次改革提出几点体会和建议,以期为今后药理学实验教学改革提供经验,推动医学实验教学改革。
关键词:探索性实验;教学改革;教育
中图分类号:G642.423文献标识码:A文章编号:1006—2769{2005)04—0417—02
PracticeandThinkingofExploratoryPharmacologicalExperiments
SUNPei.peil,AOYingz,WANGHui2
(1.Class2002of7-YearProgram;2.DepartmentofPharmacology-MedicalCollegeofWuhanUniversity。Wuhan430071,China)
Ah蛐瞅:Ithasbecomeacommonviewconcerningtalentscultivationatcollegesanduniversitiesthatthepracticeofbasiccoursesshouldbestrengthenedandimportanceshouldbeattachedtocultivatingstudents’innovativespiritandpracticecompetenceduringpracticeteaching.ThePharmacologyDepartmentofWuhanUniversitycarriedoutreforminexperimentcourseteaching.Thispa-perdiscussesourexperienceandsuggestionsforthisreform。hopingtoprovidesomeexperienceforfurtherreforminpharmacologi—calexperiment teachingandpromotetheinnovation.
KeyWords:exploratoryexperiment;teachinginnovation;education
药理学是一门为临床合理用药、防治疾病提供基本理论的第二阶段:自由选题、自主实验设计和可行性论证。以实验医学课程。实验教学是药理学教学的重要组成部分,对培养学小组(4—5人/组)为单位,查阅文献资料,小组内讨论,设计出生科学思维能力、分析解决问题能力和实践操作能力等具有重具有科学性、逻辑性和探索性的实验,解决在理论学习或生活中要的作用。长期以来实验课只是学生按照教师设定好的实验方发现的疑点或感兴趣的问题。以研讨会的形式对课题范围、实案进行,这样的实验教学方式固然有其可取之处,但是使学生这验动物、观察指标等进行科学性、创新性和可行性论证。个求知的主体始终处于被动服从地位,忽视了学生的积极参与在实施过程中,有些实验设计新颖,但没有考虑到实验经费作用。因此改革实验教学,变被动为主动,激发学生的科研兴和实验操作的难度,选择的研究课题范围太大,现有的实验仪器趣,提高学生的科研素质及创新能力,培养适应经济和社会发展和试剂无法满足实验需要,这些使学生认识到科研的客观限制需要的“三创”型复合人才刻不容缓,这也是武汉大学医学院药性,实验前就必须要有实验的干扰分析图,排除非实验因素。通理学实验教学改革的目标。下面简述实验教学改革的过程,并过这一阶段的学习,不但掌握医学研究的选题和可行性论证方提出几点体会和建议。法,而且也深刻认识到科研创新需要建立在理论性、可行性的基
1实验改革的实施过程础上,不能臆测。
这次改革是在实验大纲要求的基础上进行的,是对药理学第三阶段:药品配置、预实验与正式实验。探索性实验要求理论知识、基本实验操作、药理学科研的基本思维和创新能力的设计新颖,这必然会遇到未知的实验剂量、操作步骤和参数设综合培训和考评。定,这时就需要查阅文献资料来支持实验的合理性和可行性,但
第一阶段:掌握基本操作,了解科学研究过程。实验前有两预实验进行后并没有得到理想的结果,导致建模失败。只好重次专题讲座:实验设计专题讲座;实验基本知识和技术讲座。之新查阅资料,并运用自己所学的文献检索知识和专业知识进行后安排了一次实验教学观摩,介绍实验仪器和药物配制方法并合理的筛选,或者重新设计实验指标,这一阶段的学习是最艰苦观看教学录像。在介绍了基本的实验知识和操作技术之后,每的,但收获却是最多的。在此过程中,学生发现、分析、解决问题位学生练习基本实验操作。通过这一个阶段的授课、示教和练的能力提升了,也加深了对整个实验领域的系统认识,而且学到习,学生基本掌握了实验操作,如捉拿小鼠、动物编号、饲养动了对学科各个知识点的联系,归纳综合的方法。
物、配置药品等等;了解选择研究课题、实验设计的基本原则;数第四阶段:结果统计分析、撰写论文和论文答辩。实验结束据统计;论文答辩,论文写作等一般科研过程。后,数据整理,根据实验结果写出实验报告和研究论文。论文最
后以答辩的方式进行,由指导教师和系领导组成的答辩委员会
收稿日期:2005—04—25及其他同学对实验过程和实验结果进行提问。通过这一阶段的作者简介:孙培培,武汉大学医学院2002级七年制学生。训练,使学生对论文的撰写和答辩过程有进一步的了解。万方数据・417・
第13卷西北医学教育第4期2实验改革的收获和体会作,使实验能有条不紊的进行下去,学生们的交流和相互理解使了解并实践了科研过程。学生通过查找文献,确定实验主学生深切体会到团队合作的重要性和处于和谐团队中的乐趣,题;选择课题,设计实验方案;具体实验,得出实验数据,并统计在实验失败、心灰意冷时还能重打精神,继续实验。团结协作精实验结果;撰写并发表论文,等等,在此过程中亲自践行,认认真神、组织协调能力和沟通技巧是二十一世纪人才必须具备的基真考虑每一个可能出现的问题,仔仔细细进行每一步实验操作,本素质,这些素质在实验中得到充分的培养和提高。
为今后科研工作打下一个良好的基础。3思考和建议
感受并接受了科研精神。此次实验改革,每一个实验小组探索性实验还有需要改进的地方,提出来以供参考。
都有专门的教师指导,他们在操作实验时,一丝不苟,实事求是,教师需及时发现人才,因材施教。教师可以选出设计新颖、在实验碰到困难时,教导学生要有恒心、耐心及毅力;在实验失创新性强,且动手能力强的学生组成业余科研小组,继续深入研败时,鼓励学生不要灰心,总结经验,从头再来;在论文写作和制究课题,对一部分求知欲很强的学生还可以个别指导系统的科作幻灯片时,教会学生逐字修改,讲究科学,严谨地分析问题。研知识。在短短的三个月里,无法系统完成研究生三年的知识教师的言传身教,使学生受到了严谨的科学作风和实事求是的学习,但要尽可能使学生向研究生教学目标方向发展,学到更多科学态度的熏陶,并从中感受到科研的魅力和乐趣。实验还激的科研知识。
励了学生们坚持不懈、决不气馁的精神,比如在“中药生半夏与适量地增加科研经费,延长实验室开放时间,改进某些实验异烟肼的急性毒性”研究中,为了寻求最好的煎煮生半夏的方仪器和设备。在实验中,某些实验要求在早上7点给小鼠灌胃,法,采用多种方案,花去大量的时间,但毫不放弃,在总结了大量但实验室还没有开门,一定程度上降低了实验的科学性。另外失败教训之后,终于齐心协力取得了突破性的成果。在做耐缺氧正式实验时,由于动物较多,分组也较多,需要更多
开阔视野并改进了思维方式。实验改革使学生从书本和课的规格相同、大小相同的广口瓶同时检测,这样既严密,也可提堂中走出来,走进一个科学研究的新天地,开阔视野,使学生对高实验的效率。
科学研究有一个感性的认识,更进一步了解书本上的理论知识搞好基础学习与科研的关系,恰当的分组。医学生学习课通过何种途径发现,又是如何进一步深化,在今后遇到问题,将程重,课余也没有太多的时间投放到科研上去,因此实验前需要会通过什么途径去解决,即对书本知识与科学实验研究的关系合理的分工合作,这样既保证了学习时间,又能使实验顺利如期有一个更正确的认识。进行。另外建议今后可以两个方向同时进行实验,一方面进行
实验改革前,由于种种原因学生缺少创新精神,对创新思维 验证性实验,训练学生的动手能力,使他们对大部分的药理学实的概念也很模糊,总认为自己没有创新的才能。但在这次实验验操作过程有个了解,另一方面是开展探索性实验,培养学生的中,几乎每个学生都把专业知识和创新思维结合起来,一项项出创新精神,激发兴趣和科研潜能。
色的实验设计应运而生,学生终于发现了自己的才能,并将运用苏联教育家巴班斯基认为:“教学过程不仅需要教师的活自己才能走上科学研究之路。一项发明往往是“出自发明者突动,而且需要学生的活动。如果学生没有在一定程度上自己组然的奇思妙想”,此次探索性实验,师生互相交流,观察探讨实验织这种活动,教学最优化是不可思议的。”这次实验改革强调调现象,总结分析实验结果,学生们展开丰富的思维,运用专业知动和发挥教师和学生两方面的积极性,把学生视为学习的主体、识对意外结果追根溯源,碰撞出美丽的思想火花。在这个程度认识的主体、发展的主体,想方设法调动学生的主动性和积极上,教师是学生在科研道路上的领路者,创新意识的点灯人。性,实现了双主体互动,取得较好的教学效果。‘
体会到并运用了团队合作精神。一项科研需要大家的齐心参考文献:
协力才能完成。实验前,大家分头查找资料,再汇总分析实验方
案;实验中,每个成员必须清楚整个实验的进程和此次实验操作[1]张惠琴,杨轶群,鲁映青.浅谈实验教学改革[J].医学理论与实践,的目的,往往一个小失误都会引起整个实验进程的延缓,比如在2004,17(8):978—979.
进行“水杉总黄酮对常压耐缺氧的影响”实验时,每个人都有具[2]陈令梅,楼策英.深化教育教学改革培养医学创新人才[J].西北医体合理的分工,同时以实验为中心,帮助小组成员进行简单操学教育,2004,12(6):186.
临床医学专业研究生药物动力学实验课的开设与改进
陈怡,寇于营,徐艳霞,李宇航,杨秋生,薛明
(首都医科大学化学生物学与药学院药理系,北京100054)
摘要:为使临床医学及相关专业研究生对药物动力学理论知识有系统、感性的认识,并能系统地掌握药物动力学研究的方法与程序,为研究生开设阿魏酸血药浓度测定与药物动力学研究实验。通过实验使学生了解I-tPLC测定生物样本的方法、收稿日期:2005—01—24
作者简介:陈怡(1968一),女,湖北人,医学学士,1990年毕业于首都医科大学,现任首都医科大学化学生物学与药学院药理系实验师。418・万方数据