社区学前教育应成为我国农村学前教育发展的新趋势

　　【摘 要】通过社区这个平台来发展教育已经成为一个新的动向，在农村学前教育受到广泛关注的时代，农村社区学前教育也成为社会关注的焦点。本文通过对社区学前教育内涵的解释，分析了农村发展社区学前教育的优势、发展路径以及发展的重点。 　　【关键词】农村 社区学前教育 　　学前教育在农村长期以来因各种主客观原因而未能得到重视和发展，农村学前教育越来越无法满足农村经济的快速发展和新农村建设的强烈需求。回顾我们曾经走过的历史，观察和判断农村地区的现实条件，吸取其他国家的经验教训，农村社区学前教育这一模式应得到足够的关注和重视。 　　一、“社区学前教育”的内涵解析 　　社区教育起源于欧美等发达国家，是教育发展的新趋势，是教育与社会协调发展的基本模式和必由之路，它是教育与社区之间的开放、参与、互动和协调。社区学前教育是社区教育的一个重要组成部分，它的教育对象是社区内的学龄前儿童以及家长和看护人。社区学前教育呈现出以下特点。 　　1.地域性 　　社区学前教育是在当地政府组织下，发展学前教育机构，解决当地群众子女入学的迫切需求。 　　2.本土化 　　社区学前教育的教育设备和内容应地制宜，就地取材，能有效地整合并充分利用社区内的自然资源、人力资源、文化资源等。 　　3.综合性 　　社区学前教育打破了家庭、幼儿园的限制，同时将教育群体辐射到家长、社区管理人员等，从封闭走向开放，兼容并蓄，使家庭、幼儿园、社区成为一个有机联系的整体，发挥不同力量以促进教育质量的提高。 　　4.双向性 　　社区学前教育的收益是双向的，首先利用社区的资源为家长和幼儿提供便利，同时家长的参与也推动了社区内整个学前教育事业的发展，从而带动社区经济、文化的进步。 　　5.自主性 　　社区学前教育是立足于本社区的自治组织，其管理体制、办学宗旨等都由社区内的主体共同商讨制定，加强了地方自主性。 　　二、社区学前教育在农村地区发展的独特优势 　　1.农村聚居的特点是发展社区学前教育的基础 　　所谓社区是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。我国农村由于自然地理条件等各方面的原因，居住相对集中，交往频繁密切，人情味浓厚，形成了很强的凝聚力，农村社区成员对社区的亲和力、归属感、认同感使得聚居地的人们有“牵一发而动全身”的不同于城市社区的优势。如果居民认识到学前教育的重要性，意识到发展社区学前教育的优势，整个社区内的居民就会形成合力，全力支持。 　　2.农村丰富的资源是发展社区学前教育的条件 　　（1）得天独厚的自然资源。我国广大农村地区空气新鲜，阳光充足，土地广袤，没有城市的吵闹喧嚣，沐浴在天然的阳光雨露下更有利于幼儿身心的健康发展。著名教育家陈鹤琴先生也曾经说过，大自然是活教材。农村地区有得天独厚的地理环境和无限可利用的自然资源，例如沙、水、石头等儿童百玩不厌的东西，成人可发挥想象利用这些素材为幼儿创造一个多姿多彩的成长环境。“奇妙的大自然课堂”“新奇的天然游戏室”“方便的技能锻炼场”都为发展农村社区学前教育提供了有利的条件。 　　（2）颇有特色的人文资源。我国农村，尤其是一些具有悠久历史文化积淀的地区，是民间传说、歌谣戏曲和故事山歌等的创生地，各具特色的传统民间文化为农村社区学前教育提供了源源不断的素材。许多农村地区保留了各种风俗礼仪、民间文学，呈现出农村土地独特的风情。农村淳朴的人文风情也是社区学前教育精神文化建设的一块瑰宝。 　　3.农村深入群众的基层管理是发展社区学前教育的保障 　　立足于社区的农村学前教育在行政管理上可以突破“自上而下”的传统套路，从而深入基层考虑地方原有的基础条件，考虑当地群众的要求与需要，形成自主管理的社区学前教育。农村中的村委会、妇女组织等多是由当地的居民组成，更能了解当地的实际，并能更好地将各方面社会力量组织起来，调动社区内居民的积极性，主动配合村委会等基层行政组织的工作，协调配合为社区学前教育发展创造可靠的保障。 　　三、开展农村社区学前教育的路径探寻 　　1.因地制宜的非正规学前教育 　　由于受农村地区经济发展水平以及地理环境的制约，正规的托幼机构还未普及，盲目追求正规学前教育也未必适合农村的现实状况，因此，突破正规幼儿园的单一模式，因地制宜地发展非正规学前教育是农村社区学前教育的主要路径之一。如河北滦平县因地处山区、交通不便，建立了“巡回辅导站”；内蒙古锡林郭勒草原人口少、居住分散，因而建立起“牧区儿童游戏点”；福州市郊黎明村经济发达，投资建设了“儿童乐园”等。这些从当地实际出发的非正规学前教育丰富了农村社区学前教育的组织形式，缓解了农村不利条件下开展学前教育的难题。 　　2.形式多样的家长教育 　　在农村地区还可以利用自发的基层组织来对家长进行教育。如由村委会牵头，村民组织“儿童发展委员会”“家长互助小组”；举办“家长学校”，邀请专家定期到村里开讲座，为村民答疑解惑；利用当地的其他组织等可将家长聚集起来，发挥“一传十十传百”的连带效应。通过这些形式多样的家长教育来更好的教育幼儿，以期达到发展农村学前教育的目的。 　　3.“走出去”和“请进来” 　　“走出去”和“请进来”是符合当下乡情、村情的好途径。“走出去”就是让在园的幼儿走进大自然，去感受、去体会，利用大自然这本活的教材对幼儿进行教育，而不是将孩子锁在四面围墙内，禁锢在书桌前。“请进来”就是要让大自然走进幼儿园，利用农村得天独厚的物质资源为幼儿创造一个与城市幼儿园不同的环境；让当地的风土人情、历史文化走进幼儿园，开发属于自己的乡土化的幼儿园课程。 　　四、发展农村社区学前教育的重点剖析 　　1.高度重视和正确理解社区学前教育 　　在农村地区，对学前教育的重视程度滞后于其他阶段的教育。而作为新兴的社区学前教育，在农村这样一个特殊的环境中，社区学前教育的发展近乎空白，所以要引起村委会和家长等对社区学前教育的重视是我们的当务之急。社区学前教育是一项公益性事业，我们应避免对它的理解带有“功利色彩”，避免在组织和发展社区教育活动的过程中存在“作秀”嫌疑，而忽略了社区学前教育对幼儿、对家长的促进作用。 　　2.发挥基层组织的职能 　　目前发展社区学前教育的重任全部压在了幼儿园的身上，导致社区学前教育的发展未能发挥各方力量，形成合力。传统的“自上而下”领导体制也无法适应农村学前教育的发展。因此，农村社区学前教育的发展应深入考察当地实际，发挥乡、村两级基层政府的行政职能，广泛发动群众，组成以乡、村二级行政牵头，其他各基层社会团体（如村委会、党支部和妇联组织等）参与的领导小组，缓解幼儿园的压力，正规与非正规学前教育共同发展，完善社区学前教育的管理体制和组织制度。 　　3.吸收有效的经济支持 　　农村地区经济比较落后，需要吸收有效的经济支持来发展社区学前教育。社区学前教育应加大自身的宣传力度，不断地巩固和发展，才能吸收来自多方面、多渠道的经济援助，其中来自政府的资金投入是最主要的途径。在农村地区，发展社区学前教育就要充分发挥村委会作为支持者的职责，通过有效的经济支持，规划发展其行政区域内的社区学前教育。 　　（作者单位：华南师范大学，广东 广州，510631）