[动滑轮和定滑轮]说课稿

《动滑轮和定滑轮》说课稿

一、教材简析

我说课的内容是教科版小学科学六年级（上册）第一单元第五节的《动滑轮和定滑轮》，这一课的内容是对前面四课的深化与延伸，目的是鼓励学生认识动滑轮和定滑轮，并通过课堂中学生亲自动手操作，将课堂和实际生活联系起来，为实际生活服务。同时，通过实验探究，培养学生动手能力和团队合作精神。

本课教材内容分三个部分：(1)认识动滑轮和定滑轮，并通过比较将他们区别开来，

（2）让学生自己动手操作动滑轮和定滑轮及认清它们的作用，并思考利用滑轮的过程中所要考虑的因素（3）启发学生将滑轮与杠杆的知识联系起来，让学生思考它们在实际生活中有什么运用。需一个课时。

二、学情分析

动滑轮和定滑轮在我们实际生活中其实很常见，比如升国旗时旗杆顶端的定滑轮，却很少有人学生能够关注到它们，因为它们的隐蔽性，譬如常见于建筑工地，且实际生活中动滑轮常和定滑轮共同组成滑轮组一起使用。教学过程中学生可能很快就学会如何使用定滑轮和动滑轮，但是，它们并不一定了解滑轮的作用，以及如何培养严谨的科学态度和使用正确的实验方法。当学生了解两种滑轮的作用和区分之后，也许他们会提出更具挑战性的问题，因此，教学过程中我采取了从生活中的国旗实力出发，又在课堂收梢处让学生对定滑轮的实际应用加以补充，使学生科学探究兴趣和能力得以促进发展。

三、教学目标

在我看来，目标是一切教学活动出发点的归宿。根据教改要求和教材内容，结合我所授课班级的实际情况，我制定本课教学目标如下：

1.知识目标：①了解定滑轮和动滑轮的概念；②知道定滑轮不省力动滑轮省一半力，定滑轮能改变力的方向而动滑轮不能；③定滑轮固定在一个地方，不随物体的移动而移动，而动滑轮不固定，会随物体的移动而移动。

2.能力目标：学会亲手正确操作动滑轮和定滑轮，观察、描述和记录实验现象，会读测力计。

3.情感目标：从实验中收获探究简单机械乐趣，培养学生求知的兴趣。

四、教学重难点

重点：认识动滑轮和定滑轮极其特点

难点：培养学生举一反三的能力，使学生学会运用科学来为我们服务

五、教学准备

滑轮器材，测力计

六、教学策略

1.教学方式

学生是教学的主体，尤其是在《小学科学》这种操作性强的课堂上。因此，我在课堂上注重培养学生的动手能力。与此同时，我没有忽略掉教师的作用，譬如在学生操作前，我先向学生示范了如何操作，并着重强调了一些注意事项，启发学生进行独立思考。在学生操作的过程中，我安排了小组合作，旨在培养他们团队合作精神，且在了解两种滑轮的概念、作用和区别时，及时向学生抛出与前面所讲的同为机械类工具的“杠杆”作联系？最后，我总结概括了本节课学习的主要内容和中心思想，要求学生运用所学知识不断地探究生活中的实际案例。整堂课我渗透学生以“设问→推测→验证→应用”的科学探究的学习方法，让这堂课为下堂课打好了坚实的基础。

在课堂教学中我注重渗透给学生“”的科学探究的学习方法。同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习能力。

2.教学手段

本节课主要以多媒体教学和学生动手操作实验相结合为教学形式，采用小组合作法，质疑问难法，比较法，小组讨论法等教学方法，让学生在操作中感悟，在合作中提升。

七、教学过程

本堂课我采用的是“设问→观察操作→推测验证→应用”的教学过程，为此，我设计了如下四个环节：

㈠.启发谈话、导入新课

1．（播放视频）请同学们先欣赏一段视频。（视频播完后）同学们，看完视频，你们是不是已经知道了刚才的这段视频，是我们ＸＸ小学每周一早晨的……（学生回答：升旗仪式！）

2．（导入新课）升旗的时候，你们肯定想过，为什么向下拉绳，国旗就升上去了。（生答：有滑轮／不清楚）

板书：《动滑轮和定滑轮》

3．（定格升旗画面）细心观察的同学发现，原来旗杆顶端有一个滑轮，那么，接下来，就请我们班升旗手来为大家讲述一下升旗过程好吗？

4．我想问一问同学们，你们认为定滑轮有什么特点吗？（生答：固定在一个位置）

5．（板书）定滑轮及其特点。

【设计意图：借助生活的案例来吸引学生注意，激发学生的兴趣，从而引入新课的学习】

㈡.观察操作与验证假设

定滑轮

1．（提问）定滑轮省力吗？你们如何给定滑轮下定义？（让学生猜测）

2．教师示范组装实验器材（步骤：①将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮；

②把细线套在定滑轮的槽内；③在线的承受能力下将其一端挂上钩码当作重物；④用测力计匀速拉动）

3．按小组上来领取仪器，各个小组聚在一起操作讨论并将实验记录填在定滑轮作用实验记录表中，教师此时巡视指导

4．（汇报交流）各个小组汇报结果

5．（总结定滑轮）板书：定滑轮定义（固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮）和定滑轮省力

【设计意图：培养学生与他人合作的能力，为将来学习生活中人与人的沟通做铺垫】

动滑轮

1．（屏幕上显示动滑轮的图片）这些是定滑轮吗？（生答：不是）为什么？（生答：没有固定在一个位置上转动）那他们是怎么转动的？（随重物运动一起移动）有谁知道它们叫什么名字吗？（动滑轮）板书：动滑轮。

2．（提问）既然定滑轮不能省力，那么动滑轮是不是仍然不省力呢？（让学生猜测，这时学生要求用实验来证明）

3．教师示范实验装置（①将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着；②将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮；③用测力计测量将钩码直接提升的重力大小； ④再用测力计测量将同样多的钩码通过动滑轮提升时的重力大小）。

4．小组操作并讨论，验证自己假设的正确性

5．（汇报交流）请各小组代表汇报结果

6．（总结动滑轮）板书：动滑轮定义（随重物一起移动的滑轮叫动滑轮。）

7．现在大家能总结出动滑轮与定滑轮的区别了吗？（生答：①从定义来看，动滑轮随重物一起移动，定滑轮不随重物移动，②从作用来看，动滑轮不省力但改变方向，定滑轮省一半力但不改变方向）

8．有谁能说说测力计地使用方法？ ①要匀速拉动②要在弹性形变允许的范围内③读示数时应平视（学生说教师补充）

㈢.联系生活，拓展延伸

1．谁还能举出生活中的关于滑轮的案例？（生答教师补充滑轮组的应用，并将收集的图片展示出来，加深学生的印象）

2．我们在什么情况下选择使用定滑轮，什么情况下选择使用动滑轮？（联系滑轮的定义和区别来讲）

3．如果把滑轮看作是一种杠杆，你们能找到它的支点，动力点和阻力点吗？（绘图解释：定滑轮的支点在圆心,因为圆的半径都相等,所以动力臂与阻力臂等长,相当于一个等臂杠杆；动滑轮的支点在挂在墙上的那根绳与动滑轮开始接触的那个点，该点到轮心的距离就是阻力臂，到手拉那边绳与滑轮的切点的距离就是动力臂）

【关于杠杆三个点的寻找一直都是学生困扰教师头疼的问题，为了使学生更好的理解杠杆和滑轮的联系，继而为以后的学习服务，这里采用了绘图的方法，直观而形

象地加深学生的印象】

八、自评和教学效果反思

1．清点教学仪器，布置课后作业

2．（板书设计）本节课主要是讲动滑轮和定滑轮及其对比，因此，我设计了左右对比的板书方式，看上去简洁明了，目的在于使学生一目了然，容易掌握。

3．（教学反思）这堂课中，我认为自己做到了以下三点：

①课堂中注重师生交流沟通，减少了以往教师的干预限制，通过使学生成为课堂的主体，不仅调动了课堂的积极性，还提高了课堂的效率。

②通过小组合作，使学生在操作中不仅提高了自己的动手能力，且课堂中要求掌握的内容也潜移默化成学生自己的知识，另外，还促进了班集体的团结合作精神，加强了班集体的凝聚力。

③课前我做好了充足的准备，如对相关视频，图片的收集，弥补了教材的不足，且在课堂上，重新让学生回忆起五年级时所学的测力计的使用方法，加深了学生的印

象