教室文化墙
教室文化墙，亮出自我，评出精彩 ——自主成长路上的多元评价
一.序言
我们教室后面的正中墙上有一棵伴随孩子们成长的生命之树——成长树，树上枝繁叶茂，花儿朵朵，硕果累累，蝴蝶翩飞，成为教室一道亮丽的风景。如今“成长树”已经四岁啦，粗壮的根系孕育出了六十四株“成长苗”，每四株身披彩装的“成长苗”肩并着肩，手挽着手，在开满花儿的绿藤条围成的小园子里趁着大好时光，吮吸着甘露茁壮成长、自由歌唱。瞧，这边风景独好！
二.设计意图
1.教育理念：
马克思称人的发展应该是“自由的全面发展”，即人作为主体的自觉、自愿、自主地发展。“为了所有的孩子的一切”是当今新课改的教育理念。面向全体学生，给他们创设人人参与的空间，发挥各自的个性特长，张扬他们的个性,这已经成为一种趋势。全面自主发展的观点要求我们珍视每一个孩子，因为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式”罢了。积极建构一个充分施展各自潜能的空间，创造体验成功的机会，千方百计使每个学生在活动中体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力，认识到自身的价值，以期待自己获得更大的成功。细心、恒心、耐心是决定一个人成败的关键，培养凡事“三心”的品质也是势在必行的大事。
2.现实依据：
当今的独生子，是父母手中的一块宝，处处谨小慎微地侍候，含在嘴中怕化，捧在手中怕掉。小心呵护的过程中，形成了孩子唯我独尊，怕困难，与人难相处，缺乏韧劲儿，独立性差等缺点。
每天孩子们除了睡觉之外，绝大部分的时间都是在学校度过的，学校的操场好像孩子们游戏的院落，教室好像孩子们的家。为孩子们营造一个美好、温馨的家，让他们度过一个难忘而又充实的童年是我们每一位教师的职责。
公平、公正、公开是社会永远追求的准则，让孩子们牢固树立这样的信念，做一个对社会守信用的人。
基于以上的原因，充分利用教室四面的墙和窗，给予每个学习组的每个孩子一片天地，客观公正地评价孩子，生动直观地展示每个孩子的成长，形成竞赛的蓬勃态势。让他们在自主、合作与探究的气氛中播种希望，培植心中最美的花园，品味成功的快乐。
三.文化墙的构建
（一）构建的基础
为了保证教室文化墙的顺利构建和有条不紊地进行，教师得带领着同学们进行一系列的铺垫工作：
1.学习部的建立
根据对学生个性心理品质的了解，兼顾男女性别进行座位的分配，建立四人小组学习部，从此学生每天面对学校的大集体、班级的中集体和学习部的小集体。在分配时，力求每个学习部里的成员都有不同的特长。然后进行责任分工，四人学习部中四个成员所担任的职
责没有贵贱之分，彼此相互制约，只有亲密合作才能促成学习部的和谐与安定。
组内要任命的责任委员有：生活部长——负责佩戴红领巾、个人卫生，以及放学排队中自己所辖区的纪律情况，负责户外活动的组织安排和纪律、安全工作，平时负责检查每天学生在家的活动情况，包括读课外书、锻炼、做手工……劳动部长——负责每节课后都要检查一次本部的地面卫生和桌面卫生、课桌椅的安放，该学习部卫生值日时，还要安排打扫的顺序和人员，确保卫生流动红旗在本班高高飘扬；学习部长——负责课间时对本学习部同学的纪律情况进行 “＋1”或“－1”的评价，按时收交课堂作业，并组织本学习部的同学进行小组交流和讨论，还要帮助学习有困难的同学；督查部长——负责每天一大早来检查收交自己学习部成员的家庭作业、成长记录等，并将检查情况汇报到学习委员处，同时提醒有问题的同学，在作业发下来时，还要督促同学及时订正。在学生的成长过程中，总在不断地发生变化，因而教师还要根据实际情况作个别的调动，以尽力使各个学习部的力量均衡。
2.“1+1”互助组
学生的性格不同，兴趣不同，在学习上的理解程度也不一样。为了不让一个孩子掉队，单靠老师一人的力量是效果不佳的；每天面对学生课外阅读种类繁多的书籍，检查评价起来不仅是费力不讨好，而且收效甚微。如果把这些工作交给孩子们来解决，抓住孩子们喜好比拼的特点，把全班学生按性格、能力水平分，把差异大的两个同学组
合在一起，形成“1+1”互助组，早读或课间相互检查，在检查中自觉地与自己比较，发现自己的优势和不足，进行取长补短，有效地促进自身的成长 。此外，互助组之间还要主动热情地去对方，让大家共同进步。阅读后评价读者阅读书籍的态度及成果，并签上自己的名字。而老师呢，则可以进行抽查或复查。这样工作量效率提高了，效果也明显了。
3.设立评价组
评价组成员由自愿报名和同学推荐的方式，主要由班上的个别班委和普通的学生组成。上任之前，教师先要对他们进行培训：思想观念上要大公无私，顾全大局，秉公执法，热情周到；评价的标准上，讲授每个标识的兑换情况以及在兑换中作好相关的符号记录，以免遗漏或重复。评价组主要包括：
助人乐明星=负责人：张奥然——证物：纸条——评价：绿叶 课堂表现花=负责人：张秋芷——证物：★3——评价：桃红花
课外阅读花=负责人：黄峨——证物：四步阅读十篇阅读训练两花同阅读签三次——评价：黄花
自我展示星=负责人：邓根——证物：证书、文章——评价：鸟 课外实践果=负责人：吴思雨——证物：实物——评价：黄果
语文学习果=负责人：徐钦扬——证物：◎3、OK5、95分以上、A+3、+1010——评价：红果
环境保护花=负责人：熊峰——证物：流动红旗——评价：绿花 纪律星=负责人：陈隆骁——证物：课题圈里的全是正分“+1”——
评价：粉红星
思品课堂星=负责人：欧阳雪——证物：★3——评价：大红星
学习习惯花=负责人：刘月洲——证物：提醒栏里无记录——评价：蓝花
贡献奖=负责人：熊俊杰——证物：印证的材料——评价：爱心 记忆星=负责人：徐伟杰——证物：熟背三篇课文熟记十句美言背20个成语 ——评价：绿星
优秀互助组=负责人：高云帆——证物：材料及师生确认——评价：奖状
4.督导组的建立
受孩子们的心境和兴趣波动的影响，评价组成员在履行评价职责的过程中，难免有疏忽大意或不周到的地方，甚至于还有不公正的地方，同学们在接受服务时有权把情况向督导组成员反映，督导组成员以公平、公正、公开的原则进行质疑和调查，恰当地处理同学们的反映，并及时地对反映者作出答复。每个月结束，根据同学们的投票对优秀的评价组成员进行鼓励和表彰，以树立榜样培养孩子们的恒心、耐心和细心。
5.评价的标准
没有规矩不成方圆，照章办事，有法可依，评价面前，人人平等。
“助人为乐叶”，这是学生思想的一面镜子。学生做了好事，把事件写在一张小纸条上，并附上证明人，把纸条贴在园地的喜报栏里，然
后在负责人那里领取一片绿叶贴在成长苗上。
“课堂表现花”，这是为激励学生自主进行课堂学习的一种评价。学生在上课时积极参与思考、批注、交流、合作活动，就可以在下课时凭书上、记录本上和发言的次数到老师处加一颗“★”，“★”满三颗，就可以在专人处换取一朵桃红花，贴在成长苗上。
“课外阅读花”，这是专为培养学生的阅读主动性而设的一个评价项目。学生在课外用四步读文的方式读课外书满十篇的，或是周末做的阅读训练题得两朵花的，或是同学成对阅读文化墙上的习作、资料等签名达三次的同学均可以拿着凭据去专人处换一朵黄花，并贴在成长苗上。
“自我展示星”，爱拼才会赢。为了培养学生勇敢参与、积极自信的品质，号召学生在校内外参加各种活动，在体验参与的过程中成长，充分地展示自我，例如网上传文、市区校班的活动、各级竞赛和考级等等。参与了，体验了，就可以凭获得的相关证书或证物去专人处换取一只展翅飞翔的小鸟，并贴在成长苗上。
“课外实践果”，为了提高孩子们自觉参加课外各种实践活动的兴趣和探索发现的品质，凡是参加了实践活动的孩子，拿出自己的实践成果就可以换取一个黄果，贴在成长苗上。
“学科学习果”，这是对孩子认真完成平时各类作业的评价方式，凡是在作业里得到三朵 、五次“OK”、三次“A+”、十个“+10”，都可以换取到一枚红果，并贴在成长苗上。
“环境保护花”，这是对孩子们平时保护教室内外环境的评
价，养成良好的卫生习惯，于己于人都有好处。培养卫生习惯从身边做起，教室内外的卫生保洁需大家共同来保持，与学校每天的卫生检查和每周的流动红旗的颁发相结合，凡得到了学校的卫生流动红旗，每个同学都可以得到一朵环境保护花—绿花，参与当周卫生值日的同学在此基础上多得一朵。
“纪律星”，为加强学生遵守纪律的自律性，每节课结束后，由学习部长针求组员的意见，对每个组员在本节课的纪律情况进行纪律“＋1”“－1”，一个月结束，凡是没有减分的同学就可以得到一颗蓝色星的奖励，并贴在成长苗上，对于没得到蓝色星的同学，视其情节轻重给予帮助和教育。
“学习习惯花”，自觉收拾自己的作业本、教科书，并按时完成学习任务，是这项评价的初衷。凡在两个周内提醒栏里没记录，按时完成作业并及时交作业的同学，就可以在专人处领取一朵蓝花，并贴在成长苗上。
“贡献奖”，班级需要拧成一股绳，大家同心同德才能发展壮大。实施这一评价主要是号召所有的学生都积极行动起来，为班级的发展献计献策。例如，主动为大家提供学习的资料，上台推荐好词佳句，捐献物品，主动及时地解决班上出现的各种事件……一个月结束，根据相应的记录和同学推选，评出本月的贡献奖，并颁发爱心标识，贴在成长苗上。
“优秀互助组”，这是为充分地发挥“1+1”互助组的作用而设定的一个评价。一个月结束时，“1+1”互助组的成员对自己在本月
里的互助情况进行认真地小结，然后根据各科教师的反映，选出优秀的互助组并让其宣讲自己互助组的事迹，在全班都确认互助组彼此间在思想上或纪律上或学习上有进步之后，就当选为当月的“优秀互助组”，给予奖状的鼓励。
“记忆星”，小学阶段对于儿童的记忆发展来说是个关键的时期，把握住这个时期，让孩子积累到更多的财富。为提高自觉背诵的积极性，实行记忆花升级制。在规定时间内一字不漏地背诵课文就可获得一朵记忆花，三朵记忆花为一级记忆星，背课外书上的名句十句，成语二十个为一级记忆星，如此类推下去。学生定期拿着相关记忆的资料书籍到评价负责人那儿进行记忆星的级别验考。
6.评价的目标
评价的终极目标是促进学生快乐地自主成长。但各种评价的长期刺激，容易引起学生的倦怠情绪，为促成终极目标的达成，教师间或着给予学生享受评价的乐趣：评选各个学习部的当月明星，评选当月的优秀学习部，评选各级三好生，优秀干部，推选外出活动的代表，一月的家校联系单等等。
（二）园地的内容
学习部园地主要包括以下几个方面的内容：
学习部名片——是宣传自己、推荐自己的一张身份证。学习部由四人组成。一个学习部就是一个小集体。他们在学习生活中互相帮助，互相关心，就好像一个家一样。为了区分这一个个的学习部，应该由孩子作主给自己的学习部取个喜欢的名字。于是学习部名片由此
诞生。为此，特意请孩子们搜集相关的名片，探讨发现名片制作的特点及内容，在归纳总结的基础上指导制作名片。依据孩子们的年龄特点及名片的功能，学习部名片正反面各一张包括：名称及取名的原因、部门成员及个人的简介，并建议孩子们在名片上写上本组孩子们的励志语或理想，最后对名片进行适当的装饰。每次制作名片都要经历部员的独立酝酿，部员的集中讨论，部员的分工合作，最后制作成功等环节。经孩子们的巧手与智慧的打扮，学习部名片成为园地里一处耀眼的光点。
“自留地”——学习部园地里每人都有一块属于自己的“土地”，这块自留地上有一株展示自己成长进步的成长苗和一月作业纠错单、搜集的资料、实践活动成果以及优秀的习作展示。其中搜集的资料及优秀习作成为课间孩子们自由两人组合，成对进行阅读学习的好材料。充满人性化的成长苗则较全面地涵盖了学生在各方面的进步，见证了孩子们的成长历程。
喜报栏——包括一个月学习部成员的成果通报和个人的好人好事条。每月末，学习部里的成员会汇聚一堂把学习部在本月的成长苗上的成果进行总数记录和增加的成果记录，并根据自己的喜好进行喜报外观的装饰和喜报的发布。平时做了好人好事的同学会用简明的话语写在纸条上，张贴于喜报栏里，让更多的同学以此为榜样，争做好人好事。
提醒栏——以此警醒同学要改正不良习惯，为集体争光。该栏里包括迟到记录和没按时交作业以及差作业的记录，一周改正后就删
掉。这个工作由学习部里的专人负责，要求负责人用委婉的语气和不同的语言文字来表达对这些同学的劝诫。这对负责人来说是一个与其他学习部进行竞争学习的锻炼机会。
争优藤——绿色藤条像花边一样围绕着学习部的园地，狭长的叶片透出活力无限，叶丛中开出学习部齐心协力的幸福花。幸福花有各种不同的色彩，一个月下来，由两位班长进行统计，凡是喜报里每一类的评价总数位居前两位的学习部就会得到一朵幸福花。开出的幸福花越多，说明学习部的成员越努力。有了藤叶花儿的装扮，园地也显得越加生机勃勃起来。
荣誉奖状——这是集体凝聚力的表现。要得到这样的奖状需要发挥集体的智慧和力量，具有团队合作的精神，具有集体的荣辱观。班上经常开展以学习部小集体为单位的合作活动，如诗朗诵会、巧手拼水果……在合作中，由群体参与评出合作奖、作品奖、创意奖等等，评选出来的优秀学习部的奖状就张贴在学习部园地里，让它闪闪烁烁激励大家不断进步。
名言欣赏——人各有所长，各有所爱。尊重学生的个性特点，由每周的负责人——“园丁”在自己喜欢的名言中挑选一句，工整地书写出来张贴在园地里，并带领本园地其他主人一起熟记，同时园地之间互相交流学习，在以名句激励自己的同时，也形成一个巨大的知识积累场。
四.园地的管理
园地需要管理，花儿才会常开不败，园地才会常见常新，才不会杂草
丛生。本着人人参与的原则，我们每周由学习部的成员轮流当“园丁”进行园地的管理工作。主要工作有：
修剪工作——“园丁”要负责本园地里的整洁和美观工作。发现有破损的地方要及时进行修补，发现学习部内某个同学的作业或习作有错误要督促该同学及时订正。
宣传工作——每周一要负责贴本学习部获得的幸福花，并张贴自己欣赏的名句，设计喜报的板面并进行张贴。
提醒工作——负责分析统计每天迟到早退的情况和没按时完成作业、上交作业的情况，同时还要负责提醒和帮助记录在案的成员及时进行弥补改正。
五.结语
教室的文化墙充分发挥了小集体中各个成员的作用，在人人都是主人翁的管理理念关照下，个性之花开遍教室的每个角落。园地里精彩无限，是孩子们缤纷生活的一个缩影。同学们在享受权利的同时，也履行一定的义务，有张有弛，能力得到培养了，协作精神也得到了培植。 这与当前大力提倡素质教育是相一致的。素质教育强调促进学生身心潜力的开发，提高学生在未来社会生活中的适应和发展能力，充分展现其主体性；它的基本信念是无论是量上，还是质上，人的身心潜力都是无限的。通过教室文化墙的活动，能够使学生的潜能得到与一定的社会历史条件相适应的、最大程度地挖掘和培养。