如何培养儿童的同情心
如何培养学生的同情心
长岭县利发盛镇中学：杜中玉、邹晓艳、王淑艳
同情心，是非常宝贵的一种情感，它是许多高尚道德情感的基础。同时也是一种对他人的不幸和困难产生共鸣及对其行动的关心、支持和帮助的情感。它的产生依赖于自我意识、社会认知能力的发展，如对他人的需要、情绪、情感的认知与理解。培养少年、儿童的同情心可以为助人、分享、谦让等良好的社会行为奠定了重要基础，使他们成为具有高尚道德情感和良好道德行为的人。
但近些年以来，我在从事教育教学工作当中，明显的感受到为数不少的孩子缺乏同情心。著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“同情行为在家庭里在社会里是一种非常重要的美德。若家庭里没有同情行为，那父不父，母不母，子不子，家庭就不成为家庭；若社会里没有同情行为，尔虞我诈，人人自利，社会也不成社会了。”可是为什么现在的孩子连一点最起码的同情心都没有呢？剖析其原因，乃多方面所致，总结为以下几点：
其一，随着社会的进步，经济的发展，人们的价值观念发生了很大的变化，金钱开始成为衡量人价值的一个重要指标，而人与人之间相互关怀、相互帮助的良好品质逐渐为人们所忽视，并且随着社会竞争的加剧，为了在竞争中取胜，人开始更多地关注于自身而排斥他人，对他人采取一种漠视的态度。这种影响也在慢慢地渗透入学校，影响着学生。
其二，学校教育的失误是导致学生同情心缺乏的一个重要原因。无论是在幼儿园还是在中、小学中，我们常常可以看到老师苦口婆心地教育孩子要关心他人、帮助他人，但这种教育常常更多地限于口头，只是一种规则的教育，但却缺少实际的行为实践，许多老师也并不有意识地为孩子创造同情、关心、帮助他人的机会，如有的孩子生病了，老师就一语带过，并未能有意识地抓住这一机会及时对孩子进行教育。同时也常常想现在多为独生子女家庭，孩子在家中倍受宠爱，家长对孩子的爱只求奉献，不求索取，要求他们去关心他人实在有点要求过高了，因此也就谅解了他们的缺乏同情心的行为，因此学校教育的缺乏也使得很多孩子不会关心他人，即使在他人处于困境时也吝于伸出援手。
面对这种现状，我认为在教育教学过程中，应该更加关注学生同情心的培养，下面便是我在如何培养学生同情心方面的一些想法和尝试：
1、支持孩子对花草、小动物的关心和保护。
孩子认为小猫小狗、小花小草和自己一样，是有小生命、小灵魂的，也是知冷知热、通人情的。因此，他们往往对小生物表示关切，甚至把它们当人一样和它们嘀嘀咕咕地说话。教师不必去向孩子解释这些动物与人不同。相反，应该肯定，支持对这些小生命的关心和爱护，并借此告诫孩子不要去攀摘花草，欺负小动物。
2、引导学生同情、关心朋友，特别要关心犯错误受批评的同伴。
班级里有同学作业写得不认真或是犯了错误，受到老师的批评，有很多孩子会笑话那位同学，有的孩子看见老师严厉批评某位同学时甚至大声的笑，这时教师就要及时进行教育，请那些笑话别人的同学说说为什么要笑，孩子大多回答：他犯错误时挺好玩的或老师批评他时他的表情和平时不一样等等。这时，老师就要因势利导，对孩子说：“每一个人都会犯错误，想想你自己犯错误挨父母打的时候最希望别人怎么对待你，是笑话还是关心？”孩子联想自己的经历，会得出一个结论，犯错误受到批评的孩子更需要关心。
3、启发学生关心、体贴成人。
父母或者祖辈老人有了病痛，家长要启发孩子想象成人的痛苦，并且作出相应的关心举动。比如问寒问暖啊，给老人讲话解解闷啊，或者递个水果，拿拿药片啊。亲身体验感受是培养孩子学会关心长辈最有效的方法。
4、对于孩子富有同情心的行为和表现，应及时予以肯定，使孩子的同情心日益稳固和加强。
孩子有时候表现出一种富有同情心的行为，教师不要轻视甚至忽视，特别是一惯表现不佳缺乏同情心的孩子，偶尔出现了一个富有同情心的表现，我们更应抓住机会，大大表扬，有时候，就是教师这些看起来微不足道，很容易忽视的具体行为，会出现一种意想不到的结果。这方面我有很深的体会，在我执教的班里有一位特殊学生，这孩子打人、骂人，不写作业、和老师顶嘴、上课大叫行为都有，大家都认为他品德较差，可是，我通过观察和与其家长的沟通中却发现这孩子很喜欢小动物，对自己养的一只小鸟的死去伤心流泪，得知此事以后我特别激动，因为我知道这样一位众人以为的坏孩子会因为小鸟的死而流泪，那么这个孩子一定富有较强的同情心，而同情心又是一种极其宝贵的道德情感，这样我对改变该生行为就有了信心，于是我制定了一套针对其的心理辅导方案，从同情心入手，科学的进行心理辅导，最后取得了良好的效果。
5、将同情心的培养贯穿于学生教育的整个过程。
在学校当中同情心的培养不是个别老师的事情，是全体教师的事。学校当中的每一位教师无论你任教哪门学科，是否担任班主任工作，都应该注意培养学生的同情心；同情心的教育也不是只要在小学时注意培养，中学阶段就可以忽略了，而是需要学校当中的每位教师齐心协力，通力合作，分工不分家，将同情心的培养贯穿于教育的整个过程。
前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基在观察大量事实之后得出结论：“对悲欢的敏感和同情只能在童年时代培养。在这个年龄，心灵对人的苦难和不幸、烦恼和孤单特别敏感。”作为基础教育工作者的我们，只要抓住机会、因势利导，一定会培养出具有良好道德感的学生。