基于工作过程的[塑料模具设计]课程改革与实践

　　摘要：在企业调研的基础上确定工作岗位，分析典型工作任务，以工作过程为导向，以职业技能培养为宗旨，以情境教学为典型的教学方式，研究了模具设计与制造专业核心课程《塑料模具设计》的课程改革与实践方案。整个教学过程借助UG软件，以典型产品为载体，营造真实职业情境的教学环境，将理论与实践相结合，使学生能更好地掌握塑料模具设计的基本方法，提高了学生的职业技能。　　关键词：工作过程；塑料模具；实践　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0157-02　　在高职模具设计与制造专业的课程体系中，《塑料模具设计》是一门重要的主干课程，是模具专业学生必须掌握的专业知识和技能。传统的教学方式以教师讲授为主，仅限于教材上的内容，学生对于专业理论知识的理解存在一定困难，普遍反映学习内容比较抽象，理论与实践未能紧密结合，学生的职业技能也得不到培养，且与当前工厂的需求相脱节。于是笔者在新教学理念的指导下，对《塑料模具设计》课程进行了探索，以提高学生的职业能力和职业素养，培养符合企业要求的高级技能型人才。　　一、课程设计思路　　课题组通过对重庆、浙江等共计13家企业的市场调研，针对专业的就业岗位进行剖析，高职模具专业毕业生主要从事的岗位为产品设计、模具零件设计。因此高职《塑料模具设计》课程的教学目标非常明确，通过该课程的学习，学生掌握基本的塑料成型工艺，熟悉塑料模具的基本结构和工作原理，为今后利用各类软件从事塑料产品设计、塑料模具设计的相关工作做好知识和技能的准备。在确定工作岗位的基础上，对每个岗位所对应的典型工作任务进行分析，对每个工作任务所需的专业知识与技能进行归纳总结。以模具设计与制造专业相关工作任务和职业能力分析为依据，确定课程内容，进行教学设计。具体课程设计思路如图1所示。整个课程以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，以真实产品的生产过程为突破点，将专业理论知识、职业技能训练融入到教学中，改变原有的教学课程体系，建立以理论与实践有机结合、学做一体的教学课程体系，集中体现了职业教育的特色。　　图1 课程设计思路　　二、课程方案设计　　企业产品、塑料模具设计人员的工作流程为：接受任务→产品设计→审核→模具零件设计。他们使用的软件以ＵＧ或PROE为主。为此，结合学校现有的软硬件条件，我们在教学过程中，选择其中的UG作为我们《塑料模具设计》教学用的软件。整个教学采用“工作过程导向”教学模式，完全模拟企业的真实产品设计、模具设计的过程。教师在教学过程中以典型塑料制品为任务驱动，借助UG软件将产品、塑料模具设计的整个流程演示给学生。具体教学过程如图2示。同时，将《UG模具设计》与《塑料模具设计》这两门课程开设在同一学期。在学习《UG模具设计》过程中，学生根据教师的演示过程，进行典型塑料制品、模具零件的设计。教师对学生设计过程中出现的问题及时纠正，并在课堂中补充《塑料模具设计》相关知识，学期末，教师给每位学生布置一个任务，学生在分析产品工艺的基础上，利用UG软件及所学专业知识完成产品的设计、塑料模具的设计，教师对学生设计的模具进行考核评价。通过这种教学方式，学生既掌握了产品设计、模具设计的基本知识与技能，也可以达到熟练运用UG三维设计软件的目的。学生毕业后，便可以直接到相关企业去工作，实现学习与就业岗位的无缝对接。　　图2?摇 教学过程　　以上过程既是本课程的教学过程，也是塑料模具的设计流程。所有关于塑料模具设计的知识与技能，都在教学过程中得以体现，学习的过程就是设计的过程，也是工作的过程，即“教学过程”＝“设计过程”＝“工作过程”。这种以“工作过程为导向”进行的教学方法，教师不仅仅是知识与技能的传授者，更多的是作为教学的主持者。教学重心由传统的以教师的教为主转换为以学生的学为主。评价教学效果不是看教师教了多少，而要看学生是否培养了分析问题、解决问题的能力。课程的最终考核方式改变过去只注重理论知识考核的形式，加强过程性考核，使学生的期终成绩客观公正。课程考核包括三个部分：过程考核占50%，知识考核占30%，平时表现占20%。　　三、课程改革的要求　　1.加强课程内容的整合力度。为了使学生在学习过程中掌握更多易于理解的专业知识和技能，课程内容的整合显得非常有必要。教学内容不再局限于模具结构的理论知识，而改以沿塑料模具设计的顺序和全过程进行，特别是从企业采集的各种典型技术文件资料着手展开分析，着重实用。将产品识图、模具零件拆装等课程都融入到塑料模具设计的全过程，让学生通过理论与实践的结合，对塑料模具的设计有一个直观且深入的了解，直接获取一定的经验和技能。　　2.加快教材的建设力度。目前在教学过程中采用的教材与课程改革的要求还有一定差距。因此，编写基于工作过程的相关教材是课程改革顺利实施的关键。此外，教材在内容上必须体现职业岗位所需的专业知识与技能，同时体现“高等性”和“职业性”。目前课题组正积极撰写校本教材《UG6.0模具设计》，以尽快解决当前的问题。　　四、课程改革成效　　课题组首先在我校高职模具设计与制造09级进行了课程改革与实践。实践结果表明，学生在课堂上更加活跃、积极主动，学生的实际动手能力得以提高。部分在相关企业实习的学生适应岗位能力强，受到了用人单位的广泛认可。　　模具行业的快速发展对职业人才的培养提出了越来越高的要求。因此，必须不断改进教学模式、教学方法，以培养能快速适应企业岗位需要的高技能型人才。　　参考文献：　　[1]秦刚，等.《塑料模具设计》课程教学方法改革的体会[J].科技信息，2011，（27）.　　[2]王桂林.基于工作过程的《塑料模具设计与制造》课程开发与实践[J].科技信息，2009，（33）.　　[3]保俊.以工作过程为导向的注塑模具设计课程改革[J].中国教育技术装备，2011，（23）.　　[4]何亮，等.高职塑料模具设计与制造专业课程体系构建[J].职业技术教育，2011，（14）.　　[5]王翠凤，林李霞.以工作过程为导向的《冲压模具设计与制造》课程教学改革研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2009，（2）.　　[6]魏良庆，蔡友莉.基于工作过程的高职模具专业课程体系建设[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010，（6）.　　基金项目：中国职业技术教育学会2011年度科研规划项目。编号：231723；重庆科创职业学院2010年校级科研项目。编号：10KC08　　作者简介：魏良庆（1983-），男，山西人，讲师，重庆科创职业学院教师，主要从事模具技术方面的教学与科研工作。