美之旅读书报告

读书之旅

古有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在中华几千年的传统观念中，自古就有“万

般皆下品，唯有读书高”一说。读书不仅可以获取知识，对大部分古人而言，读书可以攀龙

附凤，可以获得爵位，金钱，还有美女。读书对他们而言，是一条通往黄粱之梦、温柔之乡

的路。

古也有云：腹有诗书气自华。一个人是否饱读诗书，大抵可从外表揣摩出来，因为饱读

诗书者，本身就有一种无法掩盖的气质，就如毛泽东说的“书生意气，挥斥方遒，指点江山，

激扬文字，粪土当年万户侯”，大有正气凛然、傲视群雄之势，亦有心系天下、志向邈远之态。

英国伟大的唯物主义哲学家培根更形象的说过：知识能塑造人的性格。在他的《论求知》中

他这样写道：读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有

修养，逻辑修辞使人善辩。 因此古人读书大抵可分为这两种：入仕和入学。入仕为官，求荣华，入学为知，求处世

之道，怡人心性。古而及今，不禁要问，我们 读书所为何？

记得我读过的第一本图书是《一千零一夜》，是一本附有拼音和图画的彩书，那是小学二

年级时向一个同班借的，那时能有这样一本儿童读物是可以让我那小小的心灵笑上好一阵子

的，以至于我每天晚上都要捧着它入睡，后来竟至于不舍得归还，可是自己又买不起，也不

敢向父母要。于是，我和那同班商量作了一笔交易，条件是，把我每次的作业都给他抄，还

要帮他扫一个月的地。于是这样我就拥有了属于我自己的第一本图书。 对于一个生活在偏僻小山村对整个世界充满好奇的小孩来说，这方小小的世界永远也满

足不了他的好奇心。于是书就成为了我的第二个世界，这是个更广阔的世界，我就像一只没

见过世面的小小鱼闯入了无边的海洋，既兴奋，又惊奇，我到处汲取书的营养。幸运的是，

那时我三年级的班主任是管理校图书馆的，平时，学生是不能在图书馆内借书的，但自从我

们有了“特权”，我们每个星期可以借上一本书。因此，在这段时期，我连续读了儿童版的《西

游记》、《三国演义》、《安徒生童话》、《格林童话》等。稍大时，我有了自己的零花钱，于 是开始存钱自己买书。那时，我迷上了历史，于是买了《中国通史》、《中华上下五千年》、

《中国文化史》、《世界通史》。后来，我又迷上了未解之谜，也因此买了一系列未解之谜的书

籍，像《历史未解之谜》、《人类未解之谜》、《地球未解之谜》等等。高中时，由于学习上的

压力，没有更多的精力去品读那厚厚的名著，但为了填补心灵的空虚，缓解生活的压力，以

及满足自己的那点爱好，我选择了读一些像《读者》、《知识之窗》、《意林》等容易消化的杂

志。但也偶尔读几本压缩版的名著，像《复活》、《巴黎圣母院》、《简爱》、《呼啸山庄》。记得

那时最喜欢的还是鲁迅的小说集，往往愿意花上大量的时间将《呐喊》、《彷徨》读上几遍也

不觉厌烦。

那时的我从未真正想过为何而读书，我只感觉每当读一本书时就感觉很快乐，很充实。

我总喜欢把自己当作故事中的主人公，于是仿佛自己就成了那个世界的英雄，冒险家，诗人，

政客，甚至那些默默无闻但朴实善良的人们。无数个不同的角色，无数段精彩的经历，这种

快乐也绝不亚于演员们在电影中所扮演的角色所获得的快乐，仿佛人生又经历了一次冒险。

还有对未知世界的探索总能拨动我那好奇的 心灵，引发对未知世界的思考以及向往，仿佛自己走在了世界的前面。 如今当我走进了大学的图书馆，我被这个世界迷住了，这是一个更加神秘，更令人神往

的世界。这里有看不完的美景等着我去欣赏，目不暇接的令我不知从何看起；这里有数不尽

的财富等着我去挖掘，多的令我手足无措；这里有更多的未解之谜等着我去探索，我却不知

从何下手。在这知识的海洋，我一会看看这，一会看看那，到处游荡。 我爱读书，不仅因为从中我获取了知识，不仅因为读书可以塑造人的性格，也不仅因为

读书可以改变我一生，更重要的是，读书给了我一种归宿，这种归宿也是我快乐的源泉。篇

二：《36天我的美国教育之旅》读书摘要 《36天我的美国教育之旅》读书摘要 本书作者把36天的所见所闻、所思所悟如实地记录下来，作者完全沉浸在哥大教育学院

民主教育的浓厚氛围里，近乎贪婪地寻找着一切可以学习的机会，如饥似渴地吸收着不同文

化背景下的教育营养。为我国中小学教育工作者提供了一个了解中美两国教育精髓的极好的

视角。

本书为李希贵先生在美国哥伦比亚大学教育学院访学期间，和美国教育专家、教师一起

分析课堂，碰撞教育智慧的经历。在这36天里，作者完全沉浸在哥大教育学院民主教育的浓

厚氛围里，近乎贪婪地寻找着一切可以学习的机会，如饥似渴地吸收着不同文化背景下的教

育营养。这36天是智慧激荡的36天，也是作者深入思考、审问的36天。这些思考极有价值，

为我国中小学教育工作者提供了一个了解中美两国教育精髓的极好的视角。篇三：读《36天

我的美国教育之旅》有感 一场心灵启迪之旅

——读《36天，我的美国教育之旅》有感 田艳文 寒假里捧起《36天，我的美国教育之旅》，中西方的教育理念在这本书中碰撞出了思

维的火花。这本书给了我许多思考和感触。李希贵先生用自己的亲身经历和独特的教育视角

向我们诉说了教育的现状。美国课堂教学的种种做法都震撼了作者和我们的心灵。

一、学生是课堂的主人 我们一直高呼“学生是课堂的主人”、“学生是学习的主体”，然而，在课堂上，我们的学

生小心翼翼地做着每件事。回答了问题要得到老师的允许才能坐下，一件小事却折射着学生

的真正地位。课程改革的热潮掀起层层浪花，学生始终畏惧老师，在老师的威严下畏首畏脚。

如果学生真的是主人，作为主人，为什么在自己的领土上如此畏惧呢？这值得我们深思。 叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，

不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提

供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转

变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程

资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。事实上，

我们并不缺乏先进的理念，而且我们的专家对教育教学都有深入的研究，常常目标宏大，立

意深远，拉开很大的场面和架势。似乎要以这个研究去解决教育中所有的问题。然而，我们

似乎忽略了某些细节，那些细节往往在无形中影响着教育教学的有效进行。在美国，有的教

授则专门研究如何记住学生的名字。认为记住学生的名字是一门艺术而且值得为之而付出努

力。教授们研究出了“借助座次表”、“标签记忆法”等一系列的办法。调查表明，学生欣赏

的是把他们当作独立个体，而不是当作一个群体的人，而这一切都必须从记住学生的名字开

始。方法不可或缺，但最重要的还是靠教师的心，对学生付出爱心是最奏效的方法。 这些细致的研究中，渗透着学生的主人地位，孩子的一举一动都成为了专家的研究内容，

说明孩子的一切都得到了关注。相信孩子在这样的教育环境中，一定是快乐和幸福的。他们

的幸福使教育的最终目标和追求。 我们的教育是把人培养成工具，还是关注人的幸福？苏霍姆林斯基层给了我们忠告：在

教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生人生最重要的东西，

这就是幸福。在他看来理想的教育培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸

福的度过一生。这也许是教育应该追求的终极性价值，是教育最理想的效果。教育不是万能

的，我们理想的教育效果也许无法实现，但从这些美好的教育效果憧憬中，我们的学生的地

位在逐渐转变，逐渐转化为具有鲜活生命的独立个体的人。如此种种都在说明一个事实，学

生是课堂的主人，教师的教学要从尊重学生开始。

二、只有说，才能想

“只有想，才能说”似乎是天经地义的，然而，戴维先生却有独到的见解，他觉得“只

有说，才能想”。在美国的一所乡村学校，也正践行着这种观念。老师每个周末都会布置一个

特殊的作业。让孩子带一份材料回家，请家长问孩子一 些问题。如一位一年级小朋友就带了这样一份材料回家：

1、今天在学校吃到了什么蔬菜？它们有什么营养?

2、今天学校里刚学过了“小鸡的生存条件”，你能将给爸爸妈妈听吗？

3、班上的“数字格子”游戏是怎么回事?

4、本周的“魔术校车”活动你参加了吗？ 这些问题，看似简单却能够在学生说的过程中训练他们的思维能力。为了能够更好的表

达，他会调动自己所有的相关知识，从公开行动中产生有价值的想法。公开表达无形中会有

一种压力，迫使人们努力去做好某件事，对于孩子而言，能够公开行动，表达自己的见解，

是尤为重要的，他们的思维将在反复的表达中日渐发展成熟。所以这种一反常态的观念其存

在本身就具有合理性，值得推崇。 每每在上课时，看到那些不开口回答问题的学生，真是担忧。部分学生只知道听别人回

答，自己就是不动脑筋，结果是学习越来越差。因为老师有教学任务，所以也不可能静心等

待那些不举手的同学，因此只有举手的同学一次次得到锻炼。真是看在眼里，急在心里。这

样一来，教学效果大大折扣。好的越好，差的越差，两极分化明显。日常生活中，“只有想好

了，才能说”似乎是天经地义的，但导致了部分学生的懒惰思想。他们以为“我不想老师也

就不叫我了。”现在我要真正地反过来。事实上，当我叫起那些不举手的同学时，他们的总结

能力的确差了不少，但是我会慢慢培养。今天的课堂上，原来不举手的学生突然活跃了起来，

当我叫他们时，已和昨日不一样。进步就是一百分！学生在说的过程中，学会了梳理自己的

思绪，也等于发展了学生的思维能力。我们的学生则常常缺乏这方面的意识和能力，每每机

会来临，在头脑中深思熟虑的想法却不翼而飞，我们常常不能说，只能想。更不用说公开行

动了。这方面，值得我们深思

三、让学生自主发展，在错误中成长 在日常生活中，我们经常可以听到或看到这样的情形：老师在学生犯错时情绪急躁粗暴，

大声呵斥。失败乃成功之母，这样的话我们说了几千年，可不知从什么时候起，有一种惧怕

错误的观念在我们心中生了根。《纲要》中指出培养让学生终身受益的品质是学校教育的价值

所在。学生有足够的心理安全，才能促进学生主体性发展。 许多老师以为学生的大脑就像电脑一样，出现的错误不及时处理就会越积越多，所以当

孩子一旦犯了错误，老师总是想让他们刻骨铭心，永不再犯，甚至在孩子出错之前加以提醒。

这样做的后果是：学生害怕犯错误，也失去了认识错误和纠正错误的成长机会。 学校应该是一个允许学生犯错误的地方，学生只有在失败、错误当中才能一步步走向成

功。那么如何把“让学生在错误中成长”这一理念更好地融入学生的生活，让学生意识到自

己的力量并得到自由而充分肯定的发展，就需要我们老师能有一颗与学生共同成长的心，以

及考虑以下几点：

一、宽容学生的错误：这种宽容教育比惩罚教育更胜一筹。一位哲人说：天空收容每一

片云彩，不论其丑美，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮

观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。对于学生的错误，不管是大不是

小，我们每一位老师都不能太苛刻，都要有一点雅量，有一颗宽容之心，最大限度地宽容学

生。宽容也是一种无声的教育，它的教育力量常常超出我们的想象。对老师而言，宽容是一

种境界，是一种艺术，更是一种智慧。

二、引导学生正视自己的错误 我们每一个人都会有失败的时候。如果我们是明智的，我们就会把这些失败当作学习过

程中必不可少的一部分来接受。但是，作为老师，我们经常会剥夺孩子们的这种权利。我们

或者是通过语言，或者是通过行动，向我们的孩子传达一种信息，那就是失败是一件令人羞

愧的事情，除了取得最好的成绩之外，什么也不能赢得我们的赞扬，这致使我们的学生都害

怕犯错误。但是，圣人都会有错误的时候，何况是天真无邪、心智、思想都不成熟的孩子呢？ 学生犯错是无可避免的。要知道，学生正是在纠正错误的过程中成长起来的。对学生的

教育重要的不是得出正确的结果，而在于走向正确的那个过程，这个过程才是最有价值的。

三、发掘错误的价值 “君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”这是古人对待错误

和改正错误的一种正确认识，无可非议。对于成长中的孩子来说，没有所谓的“犯错”，只有

“经验”。成长是一个“错了再试”的过程，“失败”的经验和“成功”的经验一样可贵。教

育家布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的”。当学生不慎出错时，一定要让错误体现出价

值。正因为出错，才会有点拨、引导和解惑，才会有研究、创新和超越。让我们善待“错误”，

让“错误”也有价值，让“错误”也美丽起来。 西方有句俗语：孩子犯错误，上帝也会原谅。对待孩子的错，我们要宽容，更重要的是，

还需要有一双慧眼，理智地提取其中的积极因素。我们不要以成人的要求去衡量孩子，让我

们铭记“错误”是孩子的特权，孩子需要一个多姿多彩的成长历程，孩子需要一方属于自己

的天空，让我们的孩子健康地成长在快乐之中吧！ 当然, 我们并不是崇洋媚外, 并不是凡是美国的教育, 我们不假思索, 全盘吸收。只是他们

在教育方面的见解值得我们借鉴。我国几千年的文化，底蕴深厚，教育的历史源远流长。然

而，我们的教育仍然不可能十全十美。作为新兴的美国，其教育思想和行动，发人深思。只

有开阔了视野，我们的教育才会发展得更快更好。 《36天，我的美国教育之旅》提出了许多教育的新问题和新主张，丰富了我们的教育视

野和教育内容。这本书，着实带给了我许多震撼，读完着本书，就像和李希贵先生一起经历

了一次心灵的洗礼。篇四：美国之旅 travel to the usa 美国之旅 travel to the usa 我从美国回来了。从我的日记中你会知道我在美国去过很多地方，坐过不同的交通工具。

这里是一个单子：

ihave taken the subway to the central park and i have enjoyed the beautifulviews

there.

我坐地铁到中央公园，我喜欢那里的美景。 ihave taken a ferry to liberty island and i have visited the statue of liberty. 我坐渡轮到自由岛，参观过自由女神像。 ihave taken a bike to chinatown and i have eaten different kinds of chinesefood. 我乘自行车去唐人街，我已经吃了各种各样的中国菜。 ihave flied to san francisco and i have walked on the golden gate bridge. 我

飞到过旧金山，也走过金门大桥。篇五：美国之旅 travel to the usa 美国之旅 travel to the usa 我从美国回来了。从我的日记中你会知道我在美国去过很多地方，坐过不同的交通工具。

这里是一个单子：

i have taken the subway to the central park and i have enjoyed the beautiful views

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我坐地铁到中央公园，我喜欢那里的美景。

i have taken a ferry to liberty island and i have visited the statue of liberty. 我坐渡轮到自由岛，参观过自由女神像。 i have taken a bike to chinatown and i have eaten different kinds of chinese food. 我乘自行车去唐人街，我已经吃了各种各样的中国菜。 i have flied to san francisco and i have walked on the golden gate bridge. 我飞到过旧金山，也走过金门大桥。