浅议体育与德育的关系

中学课 辅　

议体浅 与育育 德的关系　

＠胡 应龙 　 体

育与育德各有其殊性特 各 ，自所求要的教 育任务 自不相 同 ，但二　 者在某方些面， 有很多结合点的。泽毛东年在《早 体育之 究研》 一 中就文　 曾出指 “：体育 一 道 配德，育与 智育， 而德 皆智寄体 于 无，体是无 智也”德。 　“ 体 者 ，知识之车而寓道载 德舍也 ”之 由。看来 此，体 育 与 育从德 都来　是在教育 动中相活渗互透， 相互 影 响。从这的个 意 义说 上 ，育体 和 育德似 　乎又是个“ 整一体”， 不 分可 割以。所上说更符合证辩唯物 主观点 。 义 　育德就教是师 目有地的养学生 培品 的德活动。我国的学校德 育致　大包 三括组成个部：分道 德 品教质育、 治教政、育思 教想育。中其 ， 道德品质　 教包括有育如不诸吃怕 、 苦勇坚强敢、 遵纪律守、 热爱 体等集品质 这些。　品 质在体育教中学常常会不自觉 地 学在生 身显上 现来出 ， 教应该师利 用　时机 ， 在体教育学中学对生的这种 自意识加 以引发 ， 导之真 正使为学成 生自　 身的稳定 的 品。质样同， 会 也有部分生在上体育课 时学 暴， 出缺露某些乏 应该具有　 的良好质品 的现 。这一切象 都需，要体育 教师教学过程 在，中具　 体 问具题体析分 针，不对同 情采取况最 佳的育教方法， 所有 学使在生体育　课 既能上达到强增体质 的目的 ，又形能良好成的道德品 。 　 遵质守纪是学律最基生 本道的德 品 ， 在质体育 教 学 ， 中学生 否遵 守　是 律既纪影响是到能否计划按完成学任教务， 关又到系生学 能否安全地上 　好节体一课 。初育一的生 ， 学泼好动活， 自 我约 束能差力， 而且身体 正处 　于 展阶段 发 ，之安全加识薄弱意， 就使这在 给他们上得体 课育时 ， 教师 　 一方要面组织律纪 以，便按完时教成学任务 ， 一方又要时 面刻注意， 止防　 有意外事情生发针。于此 对 ，在上课 之前 ，我 总要先 是对 生进行学 纪 教　律育， 告诉 们他遵不纪守 的危害 。律 数 同多 能够做 学 到听劝从 ， 告意注约　 束 自 己随不便说打闹话， 并 专 听讲 心而对于。那些 “ 固顽不化” 的学 生 　 ，我没简单地用罚站 有、斥 责赶或其 回 室 教做法 的， 而是 教从 中找材来一　 些游戏 ，这而些游又与戏纪律约束有 的关， 要在游戏想中 取得 胜利， 必 须 所　人遵守有律 纪 遵循规， ， 这样一来则 ， 那 “些 顽 固分子 能够 主” “ 动遵纪 　 法守” ，积配极老师的要合求 来成完整个 游 戏 并取得很，不错 的 绩成。 事　 后我想， 之以他们所

能取得好 成绩， 完 全是 于由 他本人的 天使然 性。　 而他的不守们纪律， 很大程 上 度， 也是由 于这一原 因造 的成。年少时期 活 　泼动好的性天有利有 弊，关键 是教看师如引导何， 以取 预得期的效果 　 。古 语 云：“ 人 之 ，初 本 性。 ”善 此话诚 然。年儿少童 的 灵心本质的是都 美　好、 洁 纯 善 、的。在一良上体育次时课 我，要求所 学有生 完 ５成Ｏ米跑 　 ，并人一两组， 谁先看到终点。本来这个项 跑目 是由生们积学极要 老 师　求去做 ， 可的轮到一名生学 跑， 他时无却动于 衷， 任老 怎师 喊 口令么 、吹 哨　 都有反映没 只，我行是素地我 立在 那里， 甚至还 周和 同围学聊 。 当时天　 我很气 愤， 到那走 学生个面 ， 准备好好前训教 他顿一。果结 刚我要开 口 　 在他，旁身几的个学 则对我说 生：“ 老 ， 他 的耳朵 听师不 见 你 刚， 才话他的　都 不知道 ”。 使 这我感颇意 外 ，仔我细一看 ， 果 然在 个那生 的学 两只耳朵　生 起动 来， 让课堂活来起 ，我们 谓可绞尽脑 汁。 些有课 确堂 实起来 了活 　 老师，与生平学 地交 等流、 探讨， 学大胆地生发表 自 己的看 。法可 是，另一 　个问 题也 之随出 了现， 有 时 ， 学生一 候动起旦 ，来课 堂 序秩 没 就了有 ， 学　生 各 说各 们的， 似乎 表发 意见同的或学者小组 与 自毫无己关 。记得系听　 过堂《 一思 想德》 品， 课教师 教的学设 计是比较新 颖，的 一改 过去课教　堂学 中 的枯燥， 学生 学习 、 与的参热情被激 发 出 。来 但是， 当 一个某 小 组阐　 述观 、点 表成达 果时候 的，其他 小 组的学同么忙 着整理要 己自资的料， 要 　说么 笑 吵、闹， 即有个别想使听的同 也听学不 清 楚学。生不倾们 听， 补　 不充 不 、否定 ，明显 错的发误现 不，了老 师也只是 与该 组小的特定 成进行　员单 对向 ，话对 于 每个组 的小成员来说， 他 只是了 了本解小 的组研 究容内， 　 而对其他小完成组的 那部知分就识知之甚少 。了 就是也 ， 在说这一 课　 节，里 个每学 获生 得的知 识都是不 整完的 与老。师们谈 这 一问题 时到， 老 　师很无奈 ， 一们方面 ， 们他 楚在混清乱 的课 里 很堂难保证 学 教标 目的完 　成 需，管理要 ；但是又 害 因为怕管 理而制压生 学热情的。毫疑无问 ，没　 了有效有 课堂的管 理 就不会，成有功的课堂 教 。学　 在 种这情下况， 我们就 要在 日 的教常学 中 学生 一起 建和立起 新规 　则 培，养生学会倾 学、 学会听质 、疑 会组 织 ， ，学 真正使地学 生在交

流 中　 不完断 善自的己识 认 ，断不 生产 的新想 ，法同时 学 理会解 人别， 尊重别 ，人　 共享他人 的思 方维法 和思成维果。 在追 课 求的 民堂主 开、 的 同放时 。更　 应该拥 共 同有遵 的守 秩“” 序“ 规则 ” 。 和 四、 确　学立主体生位地不能视教轻 的师用　作 课程新学实教施的个基一原则是确立本学生的 主体地位 “ 。课堂让　充满生命 活 ，力让学 生成 学为 的习主人”已经成 了我 们 的共 识 。在 课上 　过程 的， 我们大多中老师数教学的过在程 非中常注发 意学挥生主体的 　作 各上了一戴类个于助似听设的备。我 这才然恍， 明 刚白他才什 么为么　 “ 那我我素行 ”了但。更我感让 动是的， 周 的学围都生要我不求 让那个要　 学生跑了 步 我问，为什 ， 他么们 回答： 他 耳的不 朵 ，好 跑步 会 影他响 的朵　 的耳。实学生其们不必么要求 我也这 对会个那生学以照 顾的 ，但 学生 们　还 向是我出了要提求我。在瞬一间， 忽想然到， 生学 这的互种相 关、 互心相 爱护　优秀的品质 ，完全也 可在以 育体动 运当中去 体 ， 现 并得到巩 。固　于 是， 当我提议下全体 同学玩 个 游一 ， 这个游戏 的戏键关 就是 看 一 组的同 　队是员能配否默合契， 并 互 帮助相但 。这 个 诀 “窍” 我并没有 对学生们　 说，目的就是 要看看 这，学些生们 否是真的具 互有 相 帮的助好 质 品游　 。开始后 ， 戏的有组小一 手忙脚乱 阵， 知该从不何起做， 而 的小有组则已 经 　到头绪摸 并 ，条有 有地进行 着。于是理我 那对 些忙 一 团的作小组提示 ， 　要他学习们的好做小组的。结 果 很快， 些那后 的小落 领组悟到 了游 的　 窍门戏， 终最所 小有组 成都功的 完成 了戏游 虽然，各 小组有先后 、好 坏　之分， 但 他们每 人个竟毕因 为这个 游懂戏得了互 助 的意 义， 知道 了合作的　 重要性 这就，已 经够 足。 了 　体运 动育必然 涉 及到力体 消耗的 上体， 课育 然自 会轻 松如不“ 闲　 庭信” 步，因此 备 具“ 吃苦”肯的品质对 于体 课育 ，其是体尤 育训来 说练， 是　 为尤重 的。要 在我任担 初二 、高二体 课 的 同育 ， 时又 任担着 校学 球篮队 　教练任的务 由于。种原 种因 学， 的校球篮 练训相对 于同一地其区 学校他 存　在 大差很距 ， 其中 明最 显的一 点 就是建队 间晚 时，训 练 间有时 限。　于是 ，在我担 任球教篮 之后 练 为 ，了接不 久即将举迎 行的全区篮 球比 赛， 我　 得不不 适地增加当 了队员 的训练 强。度这于每一对个 篮球队员来 说 ， 　 疑都无一是种

考验 。篮球 平 时专 队门的 练不训是很 多 队员们，最常经做的　 是就十 个人 几一在起打 赛 ， 比很不正 规 ， 这下 去篮 样球 很难 出成 绩队 。 于　是到一球训篮 时，练 我是刻 意地总少减 让他们在一 起 打赛比的 时间， 　 而 是着重 训 练们他的 基 功， 本如传 、球弹 、 球三步篮 上动等作。 起 初队员 们　练习很 认，真 但时 一间久 队员就 生厌 烦产 情的绪 ，是总要 打 比赛求 。 我　 这归结 把为员队 不“肯 苦， 吃怕 吃苦” ， 害不 愿意久持地 械机 习练基本 动　 。对此作我对们他行 思进想 育 教 ，要求 他们树 立 肯苦吃的意识 ，并　帮 他助们认清 只有好基本 功练 ，才 能 在来 将的 真 比正 上取得赛好 成绩， 为　 自为己学校争 光的念观 。这 当中在 我，加 入又培养集 了荣 体誉感等 育德 因素，　使 队员们得心 劲增 陡， 起基练功来本也 加更力卖 再，没有人发 基练　本功 “没” 、劲“ 累 之”类的牢 骚了。 　 育和德体育属分 不同教的领 育 ，域 但 它 们之有 间很多 相补互 充、 　互相影 响地的方。体 能给育德育供理提 实践的论场 地， 德 又能指育导 体　育促 进育体 更的好发展。 　 （作 单者 位：四川 省南 充长市乐中学　 ６ ７３ ６ ０ １ 　 用）， 尊学重 的生体主地位 ，足满生学的 体主需要学生。们敢 于 、乐于大胆 　 发地 自表己的见 ， 解个性得到 了 扬张。 但令 人是憾 遗的 ，是有 在时气 氛　热 烈、 民 主的堂课里却 只能看 到 学的 风生采 ，老 师扮 演似乎的是可 有 　可无 的角 色例。如， 有这 样一课节， 老 师课在前把 班全成分若干小组 把问，　题布置给 学生， 课 由前生学查找相 关资 料 ， 课上时学生 以小 组为位 单　 本小组对谈 题问的解和理认 。由于各识组 小准备充分 所， 以 生学热的情很　 高， 也讲得 头头道是 ，但是 年龄 受、 阅及历知识 水平 限的 ，制 有些题问说　 得不够 完 整，有些 观也点有失偏颇 ， 老师在 组 小结总 时该应予以补充 　 纠和 正。是在一可课里节师只是在老各组小间 穿行 把权利从， 一个小组 传 　到递一个另组小 就，一像置身于个外世的 旁观者， 学在学 生习过程的中 ， 　师教乏缺效有的指导。新课 提倡程学 生 主学 习自、 探究 性 学习 ， 但 种　 这 “自主探究” 与有会时使 生 不知所学 措， 需 要指 、 导点 拨帮和 。这助个时　 候 的教师就应该 是生 的引路学人， 他把们从偏 执 引 正轨 。向此 ，因 在日　 常 教学 中，的教 师除 了创丰设富的学教环境 、 发学激 的生学 习动机、 提 供　

便利为生 学学习服的务外 ，更 应指 导该 生形成学良好 的 学习惯 习、 思 维 　方 式 掌握，习策略学 ，同 与时生学享 自分的己 想和法感情， 真 正成学 为生　 学 习的向导 。 课　堂教学是个一在师 教导下 学生引主动参 与、 独立 思考 、 自主 发　现 和不断新创过程的， 而不 简是 单、 动被地 接受教 师教和 提材 的现供成观 　与点结。 对 论于们 而言我， 课堂 学 教一是 不断个过创 通新实 现而 自生我　命 值价的过程 ，创 新精神和创能新力教是能否师形成独特教学 格的风　关键因 素； 于学对而言 生， 课堂教 是一 学个在教师引 下进导 自主行现发、 探 究　不和断新创过程 ， 这的就我是们 教学 目 所 向标 　

。 作 （单位 者新疆：尼克勒县喀拉托别 乡中 学心 校８３ ５ ７ ０ ０）

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