教改伴我成长

教改伴我成长

雄县第二中学 郭小玉

一年之计在于春，2013年3月9日，记得大地还是一片春寒料峭，雄县教育局召开了全县中小学教师大会，会上，赵局长本着对雄县孩子负责，对雄县教育负责，对雄县未来负责的态度，带领大家吹响了课堂教学改革的号角，向高效课堂要质量、要效益、要成绩。于是，“高效课堂”“导学案”，“小组建设”，“小组展示”，“评价机制”等概念开始进入了每位教师的思想，也开始萦绕在我的脑海。这次大会在我的心田播下了课堂教学改革的种子。 觉悟有了，决心有了，缺乏的是方向，是方法。为了不乱改，我首先进行了系统的理论学习。我是政治历史教研组的组长，利用每周四的教研时间，我们从图书馆借来了许多有关高效课堂的杂志，报刊，进行了深入的学习和讨论，于是我懂得了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导学案”让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。

在理论知识的支撑下，我们开始了探索实践，万事开头难，我们

教研组18位教师，大家都不知道什么样的课型才是高效课堂，作为教研组长，我只能身先士卒，于是我做了一节课唱响《自信之歌》的公开课，最后评出了本节课的自信之星 ---金宇锡（这位班级后10名的同学也由此对政治课发生了浓厚的兴趣）, 课上学生们的表现非常积极，课堂气氛也非常好，但是，在评课时有老师提出，我那节课基本还是教师提问学生回答，小组展示及组间质疑的环节根本没有，我郁闷了，高效课堂到底怎样上，什么叫展示？怎样展示？为此，我晚上失眠了

第二天一上班，我就去了校长室，和张校长探讨到底什么是课堂展示，有哪些形式？通过张校长细致的讲解，我明白了：展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。它包括以下形式 1、口头展示： 2、书面展示 3、肢体语言展示 ４、实物模型展示。并且展示之后要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B 层、C 层同学展示，由A 层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。

在后来的教学中，每节课我都给学生们充分的展示时间，学生们的思考能力、合作探究能力、解决问题的能力得到一定的提高，但

是，随之又产生了两个问题，一是大部分学生因为害羞，怕回答错误，不敢展示，不愿展示，每节课总是固定的几个优等生和一两个小组在参与活动。后来我想了个法儿，记得那是在11班上课，天气很热，我对学生们说：“今天谁能上讲台前展示答案，下课我请客买冰棍儿”。这一下，学生们的积极性被调动了起来，纷纷举手回答问题，也有主动到黑板板书答案的，当然，下课后，为了奖励学生，花费了我10元人民币，但从此这个班的课堂参与度大大提高，也由此涌现出了一小批学政治积极分子：贾少鹏，张子旭，马井润，王宇方等。

第二个问题是我校班容量大，每个班都七十多人，有时同一个问题好几个小组都想展示，于是课堂上经常出现答题你争我抢，板书时你推我挤的场面，非常混乱。为此，我暑假里参加了研训中心组织的关于小组建设的培训，并向张建中专家进行了咨询，于是我知道了 在倾力打造高效课堂的背景下，为确保学习小组活动的正常、有序开展，使之发挥高的效能，我们应加强班级小组建设。划分学习小组时要坚持同组异质，异组同质的原则。即每个学习互助小组都必须由好、中、弱三类学生组成，组长必须是成绩、能力最强的。根据班级的实际人数组建学习小组，每小组6人。明确一名组长，组内可按学科特长分别设立各学科负责人。班级学习小组的学习事务由学习委员负责，各学科教师与学习小组间的沟通可通过科代表来完成。在安排座位时，一定要将后面黑板的位置空出来以便学生上黑板展示。为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），各班还可以将学生平时的学习表现与评

比三好生、优秀团员等荣誉称号的评选结合起来，对学生的平时课堂表现进行量化打分，制定有关课堂考核评比和记载的办法，并将结果载入学生的“成长记录”。所有任课教师要根据学生的课堂表现及时打分，并让学习委员或课代表及时记载，以便于班主任进行考核。 在后来的教学中，我认真做好上述工作，于是学生们在展示时，不仅热情高涨，而且秩序井然。在这样的课堂里，学生们感到轻松、活跃、精力充沛而且都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，使我们为人师者一生都要思考的问题。