能品味重要词语在语境中内涵和作用
复习课教案
复习内容：领会重要词语和句子在语境的作用和意义
复习目标：
了解现代文阅读中品味重要词语含义的思路和方法并能在考试中学以致用。
复习重点、难点：
品味重要词语含义的思路和方法。
复习过程：
一、导入
同学们，中考的脚步近了，我们的复习也逐渐深入了，今天我们将一起复习现代文中重要的考点—领会重要词语在语境中的作用和意义。先让我们一起了解2013年中考对此有何要求。（投影中考要求）
中考要求：能品味重要的词语在语言环境中的意义和作用。
师：本节课，我们要达成什么目标呢？让我们读一读复习目标。（投影展示）
1、 归纳现代文阅读中品味重要词语含义的思路和方法
2、 能在实际考试中灵活的运用。
师：找到思路和做题方法，是我们今天复习的重点和难点，希望同学们好好努力。
师：孔子曰：温故而知新。今天的复习，就从我们比较熟悉的经典课文开始。请同学们和老师走进【基础学习1】。（投影出示）
二、【基础学习1】
师：请同学们认真阅读下面句子，尝试做出答案。
（学生在认真的思考，或有一丝的讨论）
1（朱自清的《春》）
品味“偷偷地”一词的妙处。
（生在思考，1分钟请生回答）
生1：“偷偷”一词形容小草的生长。（如果这样，可以请其他学生予以补充回答，相信部分学生应该会想起从修辞手法的角度来回答的。也有可能，生直接回答用拟人的修辞手法。）
生2：用拟人的修辞手法，写出小草不知不觉的生长。
（师明确：“偷偷”用拟人的修辞手法，写出小草悄悄的，不知不觉的生长。）
2、我用儿童《我的老师》
理解句中加横线词语的含义.
（生在思考，1分钟请生回答）
情况1，生：狡猾一词，表现了我的顽皮。（这样的回答，没有回答到实质上来，教者可以引导，这篇课文对老师的赞美的文章，对文章的“我”也是无贬义，何来的狡猾这一贬义词呢？自然学生会想到从狡猾的一词感情色彩上去考虑。）
情况2，生：狡猾本是贬义词，这里用为褒义。（还是不够完整，提醒释词，请其他学生予以补充回答，相信会有学生说，狡猾是贬为褒用，有机灵、调皮之意）
（教师明确：“狡猾”贬词褒用，有机灵、调皮之意。）
3、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（朱自清的《背影》）
理解句中加横线词语的含义
生（很有可能）：一系列动词，表现了父亲爬月台的艰难。（这样的答案是不完整的，应该引导父亲为什么非要去呢？肯定有生：为了给“我”买橘子的，。师即问：为什么要去买呢？生：父亲关爱儿子。从中学生领会这当中所蕴含的父子情深。要学生时刻抓住人物去理解。）
（教者明确：运用一些列动词，生动形象的写出了父亲爬月台的艰难，也表现了父子深情。）
4、孔乙己一到店，所有喝酒的人便看着他笑，有的叫到，“孔乙己，你的脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 （鲁迅《孔乙己》）
揣摩“排”一词的作用。
生：表现孔乙己的人物特征。（很显然不完整也不具体，必须指出动词。）
生：“排”用动词，表现了孔乙己的死要面子这一个性。（如果这样回答基本上是不太行的，其实这一动作就是生动的刻画了人物爱炫耀的心理。）
（动词，表现了孔乙己爱炫耀的性格。）
5“法兰西万岁！”
体会横线句的精妙。
生1：粉笔很难写。(这样的回答，太过浅了。及时要学生结合具体的语境，了解本文的背景。) 生2：倾注了恨敌人，爱自己的国家全部感情。
（动作，倾注了很敌人，爱国家的全部感情）
师：在我们充分的回顾课文中五个句子，能找到方法和思路？
【小组合作】
请同学们可以互相讨论，看看每一题分别从哪个角度去解题。（生在思考并认真的归纳）
生1，第一句是从修辞手法。（板书：修辞手法）生2，第3句是从动词运用的角度。（板书：描写的角度）生3, 第5句是从感情的角度，（板书：结合作者的感情）
板书归纳：方法集锦
抓住修辞手法、抓住描写手法、联系具体语境
联系人物形象、结合作者感情
师：刚才回首课文中的精彩的语句，对如何理解词语在语境中作用和意义，也有自己的方法和思路。现链接中考，共同学习【基础学习2】，充分的感受中考分析词语的试题的魅力。
四、【基础学习2】
（要求学生独立自主的完成）
1、不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着。偶尔飞来三两只鸟雀，怔怔地栖落在上面，然后啁啾几声就怏怏地飞走了。
（2008年淮安中考《生命之芯》）
联系上文，体会第⑦段中“地飞走了。”一句中加点字的妙处。（4分）
（学生3分钟的思考，请生回答，估计学生是不举手的。）
（很有可能学生站起来也不一定回答，跟农村学生的习惯有关）
情况1，生：这些词，表现了小鸟无家可归的心态。（这样的回答，实在是没有读懂课文。应该让学生再读一读，提示，从词语上看有什么特征，生：应该是人的动作。鸟为什么会这样呢？生：因为文章交代“不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了”，此时，鸟是什么心情？生：不高兴，没有树叶，他们没有快乐。作者对此是什么感情？不希望树叶落尽。只要引导学生抓住这些句子和内容，解题就不难了。继续请生回答时，定会有所改变。）
情况2，生：拟人的手法，写出鸟的可怜的样子。（继续反问学生，这里有无作者的感情。）也许会有学生及时回答：拟人的手法，写出鸟的因树叶没有了，不高兴的样子，也表现了作者的痛惜的感情。
（教者明确：“怔怔地”“怏怏地”拟人化地表现出小鸟看到葡萄叶子全部落完，了无生气时（2分）发愣、不高兴、很失望的样子，表现“我”看到叶子全部凋零时的痛惜之情（2分））
2是圣诞节的前一天，但科林一点也感觉不到圣诞的气氛，也许是因为没有下雪。但科林知道还有另外一个原因使他产生了这种感觉，这是一个他甚至不敢去想的原因。他抬头看着远处灰色的大海，地平线上一艘船的影子也没有。七天前他的父亲出海捕鱼，至今没有回来„„
请分析文段中 、 （3分）(2011年沈阳市)
（经过前面的学习，学生估计对动词比较敏感，一下子就能发现动词。）
情况1，生：运用动词，写出科林的不快乐。（这样也可能是大部分学生的心理的答案，但不完
整。要求学去读下文，从中找出科林“一点也感觉不到圣诞的气氛”这样的原因。学生应会很快就从文中找到相应的句子：七天前他的父亲出海捕鱼，至今没有回来„„）
情况2，生：运用动词，生动的写出了科林的不快乐，为他出海至今未归的父亲的担心。（基本上行了，但如有学生，根据文中的句子，体会出：心事重重，将更好。）
（教者明确：动作描写, （1分）形象写出了科林心事重重，担心父亲。（2分））
3、②在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头，看着枝条濡着雪缄的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路，你的内心便会洋溢着一股激情：为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。
③然而，春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中客颜苍老、憔悴，仿佛一个即将撤手人寰的老妇人。雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的蔓丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈地呈弭．——小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，哗哗地响；燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢；鸡、鸭、鹅、狗将它们游荡小巷的爪印带回农家的小院，使院子里印满无数爪…（2012湖北省恩施）
阅读文章②③两段，说说雪的“美丽”和“丑陋”的含义是什么?
这里的答题情况估计更为复杂。
情况1，生：美丽是指枝条濡着雪缄的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路。丑陋是指小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，哗哗地响；燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢；鸡、鸭、鹅、狗将它们游荡小巷的爪印带回农家的小院，使院子里印满无数爪…（这样的答案，源于学生不去归纳，只是从从书上抄下来。教者要及时提醒学生要概括，明确告诉同学们，丑陋就是这些句子所表现出来的，但要概括比较好。但有时也可以用文本中的词语。）
情况2，生：美丽：冰清玉洁。丑陋：它们在消融的过程中客颜苍老、憔悴，仿佛一个即将撤手人寰的老妇人。（又在纠缠于雪，思维定势。教者及时引导学生，作者这里是表现雪消融的丑，还是雪消融后乡村展示出来的景象呢？让学生去读雪消融后乡村的景色的句子，让生感受美吗？不美，那是什么？生：丑。）
（教者明确：美丽：冰清玉洁或“无与伦比的壮丽或者是苍凉”(1分) ；丑陋：雪融化后呈现出来的乡村自然景象(1分) 。）
4、母亲知道我回来，早早地把瓜摘下来，放在井里面冰着——那可是我最喜欢吃的梨瓜和香瓜。母亲又把家里唯一的一台大电扇搬到我儿子身边，给他吹风。
我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。母亲兴奋地说：“地里面结得多着呢，你多呆些日子，保证你天天有瓜吃。” （河北中考《小扇轻摇的时光》）
简要分析文中加横线词语的表达效果 （3分）
情况1，生：“贪婪地”“啃”这些词语，写出了我很好吃。“心满意足”则表现了母亲看我吃的样子，很开心。(这里的回答仅浮于表面，要学生抓住“贪婪地捧着瓜果啃”来思考，这到底是为表现什么，是好吃还是吃的情态呢？抓住母亲为什么心满意足，让学生搞清这些问题。)
情况2，生：“贪婪地”“啃”这些词语，写出了我吃的情态。“心满意足”则表现了母亲看我吃的样子，内心的满足。（继续引导学生：询问词语用得好不好，生动不生动。生：生动。师：在答案中再加上什么会更好呢！生：生动形象。师：加在何处。生：在写出前。）
（教者明确：“贪婪”、“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱；（1分）“心满意足”突出了母亲内心的满足和喜悦。（2分）） 5、我打断母亲的话：“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜! ”母亲扑哧一声笑了，筋络突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着，舍不吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的? 怎么红皮里就长着这么白的肉? ”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃! 母母亲竞像孩子一样高兴。（2010年淮安市中考试题）
联系上下文，体会第(3)段中加横线词语“托”的妙处。(4分)
生1，很珍贵。（太笼统，不具体。此时教者应立即指导学生去读整个语段，结合语境来理解，引导学生抓住“筋络突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着，舍不吞下”）
生2，生动的表现了母亲对荔枝的小心翼翼的样子。（距标准答案又近了一步，教者继续引导学生抓住“毕竟是第一次吃”。来组织答案。）
生3，可能抓住第一次。“托”这字生动的表现了母亲第一次见荔枝的珍视，舍不得吃的神态。 （最后教者明确：“托”字体现了母亲对荔枝的珍视，第一次吃荔枝的新奇以及小心翼翼的心情。(4分) ）
（教师在班巡视，并及时予以指导。待学生做差不多时，开始组织学生呈现答案，并予以点评，按中考的要求提醒应该注意哪些地方。一道题3-4人。选择最优的学生给予肯定。）
同学们，经过紧张的讨论和思考，相信我们也已经学到了一定的方法和思路，老师还想提醒你们一点，望同学们永记在心。
（投影展示）
一是结合语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇； 二是整体感知是前提，局部揣摩是重点，“瞻前顾后”是要点。
师：只要我们掌握答题的技巧和解题的思路和方法，所有的难题将不复存在，此时，我更坚信同
学们一定想去试试自己刚刚掌握的方法。下面，老师让同学们小试牛刀。
（学生完成《中考复习指导》P80《大爱不言愁》）
（教者在巡视，检查，指导，待学生全部完成后，可在实物投影上展示学生的答案）
同学们，从小试牛刀的情况来看，同学们掌握的很好。但学无止境，希望同学们把今天所学的方法能更好的运用到中考中，为自己创造出更优秀的成绩。
下课! 谢谢同学们的精彩的表演！谢谢与会的所有老师！感谢黄老师的指导！