"道狭草木长"中的"长"是"zhǎng"还是"cháng"
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“道狭草木长”中的“长”是“zhǎng”还是“cháng”
作者：周丽琴
来源：《开心素质教育》2014年第07期
【摘 要】执教古诗《归园田居》（其三）的课堂，产生了两个“高潮”，引发了笔者相关的“感”与“惑”。
“高潮”一（美读）缘起美趣美图的激发；在此兴味盎然之美读时机，通过一个相关的挑战性问题的探讨[“道狭草木长（zhǎng）”还是“长（cháng ）”]引发本节课的第二“高潮”——辩论。至于此问，笔者倾向于质疑教材所给的注音，初步认为答案宜选后者，但唯恐思虑不周，特征询各位同仁、专家之高见。此即本课之“惑”。
小“感”：古诗教学应属广义的文言文教学，文言文阅读理解至今仍是语文教学难关，故宜寻找有效的策略和方法，让文言文教学充满热情与乐趣。此课例中，“美点激趣引路”、“巧妙设疑”、“以读音带理解”（仅用一“长”字的读音带动全篇内容的理解）等做法，充分调动了学习热情，有效促进了学生对文言文的阅读理解，此即本课“高潮”之促生原因吧。这对于相关的文言教学具有一定的启发性和借鉴性。
【关键词】高潮 文言文 理解 热情 美点
人教版初中语文八年级上册陶渊明诗《归园田居》一课的教学，出现了两个“高潮”，在笔者自身的语文执教生涯中留下了深刻的印象。
全诗内容：
《归园田居·其三》——陶渊明 （魏晋）
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
这课上，第一个小“高潮”是美文美趣美读带来的，其具体程序是：激趣谈话导入——师范读——生个别读、找搭档读——全班齐读——初步理解后分组接读——评价美图美趣。层层铺垫，环环相扣，学生在充分的自我展示中发现读书的乐趣，提高了自信，学习热情高涨：朗读