体验式教学在中学英语教学中的应用

　　摘 要 在中学英语教学中实施体验式教学，能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性和主动性，促进英语实际应用能力的提高。从体验式教学的涵义和特点出发，探讨体验式教学在中学英语教学中的应用策略，以及应用时应注意的一些问题。 　　关键词 体验式教学；中学英语；素质教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0014-03 　　随着学科课程的改革，英语学科教学理论的发展以及对传统英语教学方式弊端的认识，体验式教学在英语教学中越来越受到重视。英语教学着重于培养学生的语言应用能力，而培养这种能力的重要途径是实践。体验式教学主要针对教学与实际生活脱节、单纯记忆式学习、学校知识非实践化等问题提出。中学英语教学中采用体验式教学，改变了以往“一言堂”“满堂灌”的传统模式，体验式教学能培养学生掌握语言知识，又能培养学生具有在社会真实环境中恰当地运用语言交流的能力，并且可以增强学生学习能力，培养学生主动思考的习惯。体验式教学在中学英语教学中的应用，实现了以培养学生学习能力为中心的素质教学模式，提高了中学英语教学的有效性。 　　1 体验式教学的涵义和特点 　　体验式教学是以学生为主体，把学习的主题与学生的实际结合起来，学生积极主动参与，亲身去经历，以“实践”为中心的一种教学方式。体验式教学是指在教学过程中教师有目的地从教学需要出发，创设和提供适当的情境，让学生在教师的具体指导下参与整个教学过程，亲身介入实践活动，切实地感受、体验和感悟，在实践过程中获得知识、技能和态度，实现素质发展的一种教学观和教学形式。 　　体验式教学的特点主要有：尊重学生的个体特性，教学活动形式多样，强调教学的实践性，倡导独立思考。体验式教学过程以学生为中心，关注学生自身的感受、价值取向以及学习方式，考虑设置不同的教学环境和活动去适应不同的学生，鼓励学生从多个角度体验感悟教学内容，学生在实践活动中经历、感受、思考，建构知识的意义，形成自己的理念和价值观，使得具有各种差异的学生都能获得学习的成功。 　　2 体验式教学在中学英语教学中的应用策略 　　体验式教学在课堂中实施的过程包括激发兴趣、实践感受、体验内化、强化反馈等阶段。在英语教学过程中，教师要尽可能为学生提供经历、操作、行动、表现的机会，明确知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的，强调学生经验的丰富性，强调学生巨大的潜能，让学生体验问题、体验过程、体验成功，使学生在教师引导下真正感受到知识、方法、情感、态度、价值观的形成和交流，感受到引人入胜的学习过程。体验式教学在中学英语教学中应用的策略主要有5种。 　　2.1 情境体验学习 　　英语不是几个单词和语法的简单相加，应该让学生融入到适当的学习情境和社会生活体验情境中去，让学生真正体会到什么时候该用什么样的英语表达方式，体会到成功地运用英语进行交流的乐趣，他们的自信心才会得到提高，才会更有兴趣地投入到英语学习与训练的实践活动中去。这样才有利于学生口语的学习，有利于英语学习能力的提高。 　　新课程标准下，英语教材话题内容广泛，涉及科技、地理、名人、体育、音乐、医学、自然、新闻等。教师教学中围绕单元话题积累有关教学资源，设置贴近学生生活的有意义的教学情境，能够引领学生面向社会、了解世界、增强国际意识。如向学生讲授关于英语日常问候语的知识点的时候，教师可以先向学生介绍英语中常用的问候语，然后可以通过假设几个不同的场景，如在路边遇到老朋友，在商店遇到邻居，在公交车上遇到同事等，让学生进行练习，使学生真实感受两个人见面时应该要表达的内容。同时让学生了解在不同的情境中该如何用英语适当地表达自己的想法，与别人交流。 　　2.2 合作体验学习 　　合作学习是一种有利于学生间和师生间进行情感沟通、信息交流的教学活动形式，它既有利于提高学生的参与意识、交往能力，又有利于学生间取长补短、开阔视野，促进问题解决能力的提高。在体验学习活动中，适当地结合采用小组学习或其他合作学习方法，能收获相得益彰的效果。在合作体验学习设计时，教师应考虑提供尽量真实的合作任务情境，提供多角度的探索环境，提供互相交流的机会，使学习者通过体验达到对知识的全面理解，形成共享的、更高级的理解，改善学习者之间的社会关系。 　　教师在进行speaking、discussion等活动时，可以将全班学生分成若干小组，每组4～6人开展合作学习活动。教师可以安排一些英文短剧让学生合作排练，学生自己布置场景，准备道具，塑造人物形象，教师在这个过程中只是提供一些指导，对学生的排练计划提一些可行性的建议，帮助学生完成一些难度较大的准备工作。教师再根据课程总体安排情况，安排一定的课时让学生进行角色表演，并且将表演的过程录制下来。在表演中，学生不但能够掌握知识，而且能融入自己的理解。最后，教师可以让学生观看表演视频并且让其做出评价。 　　通过让学生自己组织、亲自参与、自我评价英语短剧，使得学生在与同学的合作中增强学习的主动性。通过英语短剧的排练和表演，既可以引起学生学习英语的兴趣，又可以培养学生开口说英语的勇气。 　　2.3 自主体验学习 　　课堂内外的英语学习是有机结合、不可分割的语言学习体验过程。英语学习不局限于课堂学习，学生积极自主地、有计划地、有效率地英语学习，才能真正体验到英语语言学习的快乐。 　　教师可以通过学案和课外自主练习环境，提前让学生对新知识做一下预习，使学生了解课堂学习的主要内容及重点、难点，让学生学会自主学习、自主探索。教师还可以通过多种形式的第二课堂活动，帮助学生培养和发展语言交际能力，如组织学生举办英语角、英美文化讲座、自编英文板报等活动。这些真实的语言实践活动体验是对书本知识有益的补充，而且通过这些活动可以让学生进一步明确学习外语的目的性，增强和发展英语自主学习的意识和能力。 　　2.4 多媒体体验学习 　　学生的学习往往是从做的经验过渡到观察的经验，再上升到抽象的经验，所以如果能给学生提供观察的经验，对学生的学习会很有帮助。视听媒体与语言、文字相比，更能为学生提供具体和易于理解的经验，弥补学生直接经验的不足。同时，多媒体以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的多个感官，吸引学生的注意力，极大地调动了他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中。 　　在英语教学中，教师可以根据教材内容选择合适的多媒体材料，如图片、英文歌曲、英文电影片段等，让学生在一个轻松、活泼的环境中了解英语，学习英语。教师可以利用多媒体材料直观形象的特点设计生动有趣的课堂导入，在上课过程中也可以利用适当的多媒体材料来维持学生的注意力，激发学生的学习动机，保持良好的教学效果。如“School life”一课中，可以用电影《歌舞青春》中的一段视频来导入本课的内容，在上课的过程中可以通过一段国外学生介绍自己校园生活的录音来展开课程内容。 　　2.5 网络体验学习 　　网络为体验式教学提供了丰富的突破时空限制的信息资源，为学生学习提供了认知、交流学习工具。网络支持下的体验式教学选择性强、可操作性强，有利于课堂教学的进一步延展，促进学生开展跨文化交际活动。 　　教师可以向学生推荐合适的英语学习网站，也可以利用博客、主题教学网站、网络课程、个人网站、资源库等平台发布语言阅读、听力、视频等学习材料，如名篇欣赏、英语新闻、英文歌曲、影视材料、英语试题等。学生可以根据自己的实际情况随时选取学习内容进行自主学习，了解与课堂学习主题相关的内容，拓宽自己的视野。利用网络的在线辅导、实时讨论、网上答疑等多种同步和异步交流手段，学生可以得到教师的指导，也能够促进学习者更好地进行横向比较，从而比较客观地判断自己的水平和努力的方向，促进学习交流。 　　3 体验式教学应用时应注意的问题 　　体验式教学不仅强调学习结果，更重要的是强调学习过程。体验学习是一种情境化学习，在英语教学活动中，教师应创设情感和认知相互促进的学习环境，创设接近真实情境的学习环境，让学生在这样的学习气氛中通过直接经验有效地获得知识并获得各种体验。为了更好地在中学英语教学中应用实施体验式教学，教师在开展体验式教学时还应注意以下一些问题。 　　3.1 营造良好的体验式教学氛围 　　心理学家认为，所有智力方面的工作依赖于乐趣，课堂应是快乐的场所。欢快的课堂、和谐民主的教学气氛最能吸引学生的注意力。教师要不断提高语言教学艺术，提高语言的感染力，用准确、生动、清晰的语言架起教与学的桥梁，注意和学生心灵的沟通。在教学中，为学生的语言学习创造良好的环境和条件，发挥教学民主，发挥学生的聪明才智，给予学生充分的信任，鼓励学生体验学习，在参与中不断获得成功的体验，增强学生学习的信心，增强学生学习的自我效能感。 　　3.2 关注学生的学习需要 　　教师选择体验教学的内容和安排活动时应考虑学生的知识经验、文化背景、兴趣爱好和心理特征，根据学生知识水平和个体差异来安排不同的学习任务。在教学时注重学生实际，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，选择适当的教学策略，组织安排符合学生需要的课堂教学活动，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力，使英语学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　3.3 重视教师自身作用的发挥 　　体验式教学强调将英语教学的重心从“教”转移到“学”上来，它提倡发挥学生的主体性。学生体验学习是学生去体验而不是教师体验，但这并不意味着否定教师的主导作用，教师的主导作用是以学生的主体地位为出发点。在体验式教学过程中，教师要创设情境，提供信息资源，支持学生的探索实践，全程给予指导。教师不仅仅是一个知识的传播者，更是课堂教学的设计者、语言实践的组织管理者、自主学习的导引者、学习方法的传授者和情感因素的调节者。 　　4 结语 　　总之，体验式教学在英语教学中有着广阔的应用前景。体验式教学不仅强调以学生为中心，同时强调学生在教学中的感受，强调学生积极主动的实践，强调学生感性和理性的体验，体验式教学的应用符合当今英语教学改革的要求。当然，任何一种教学方式不是万能的，在强调学生活动、体验的同时，要结合接受学习、探究学习、合作学习、自主学习等多样化的方式进行教学，在信息技术条件的支持下，引导学生积极实践，参与各单元板块内容的听、说、读、写、译等活动，在活动中逐渐提高应用英语的能力。 　　参考文献 　　[1]丁克威.中学英语体验教学的实践探索[J].英语教师，2008（4）. 　　[2]龙宇蓬.体验式教学及其在英语教学中的运用[J].教育导刊，2008（2）：55-56. 　　[3]潘玥舟.体验式教学的理论与应用[J].天津职业院校联合学报，2006（6）：62-65.