苏珊娜说课订

《噢！苏珊娜》说课稿

孙晓娟

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

我是来自山东莘县明天小学的孙晓娟，今天我解说的课题是人音版小学音乐三年级上册第3课的演唱歌曲《噢！苏珊娜》。下面我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书这七个方面对本节课进行解说。首先是说教材。

一、说教材（说课标）

《音乐课程标准》总目标提出：尊重艺术，理解世界文化的多样性。 总目标是顺应当今时代发展需要、为发挥音乐艺术特点而提出来的。1、音乐作为人类情感表达最为直接、真切、生动的一种艺术形式，对于了解各民族、各地域人民群众的思维方式、感情性格气质特征具有重要的意义。一首乐曲往往成为当地民族感情的生动展现，一首歌曲往往真切地表达出了当地人民群众的生活、思想、感情、愿望。

因此，通过世界文化多样性的音乐课程的学习，能使学生得到对世界上各个国家、各个民族、各个地域音乐的接触、了解的机会，能够有组织、有意识地培养学生的感知能力、理解能力。加深他们的学习体验，使他们了解世界音乐文化的多样性，逐渐学会理解产生于不同民族、不同文化背景中的音乐，学会尊重来自不同种族和文化背景的形形色色的人。根据课标要求，知道并初步感受美国乡村音乐的风格特点是本课音乐学习的一个重要内容。

说教材（说结构——纵向）

教材对本部分内容的编写，安排在三个不同的学段进行。三年级学生对音

乐要素有了一定感知，能够听辨出歌曲的情绪、速度、风格等，通过两首歌曲的学习，学生对美国乡村音乐、儿童音乐文有初步的感受；到了五六年级将进一步保持学生对美国音乐的兴趣，增进学生对美国音乐文化的理解。初中聆听曲目的安排则要进一步探索美国音乐文化，了解作曲家生平及代表作品，能搜集和积累相关音乐材料，交流音乐感受。这样的编写安排遵循孩子的认知规律，由易到难、由感性到理性，分阶段逐渐深化。本节课在此起到了奠定基础的作用，初步接触并表演唱美国乡村音乐，探寻其风格特点。

说教材（说结构——横向）

《噢！苏珊娜》是人音版小学音乐三年级上册第三课的第二首演唱歌曲。这一课的主题好伙伴，其中还包括了聆听吹奏乐《同伴进行曲》、歌曲《我和你》和演唱歌曲《原谅我》。这四首作品反映的是朋友和伙伴之间珍贵的友谊，欢快、热情的音乐体现了好伙伴之间的互相包容、互帮互助、团结友爱的精神。在演唱歌曲《原谅我》中采用虚线暗示的形式让学生感受歌曲的乐句，初步建立乐句的概念；在聆听歌曲《我和你》中认识乐句，能将乐句表示出来，然后进一步要求学生能听出歌曲有几个乐句，并能听辨乐句之间的相同与不同。最后在学唱歌曲《噢！苏珊娜》中复习和巩固这些内容。在聆听《同伴进行曲》中复习巩固旋律听辨的能力。

说教材（说歌曲）

歌曲《噢！苏珊娜》是美国作曲家福斯特作品中深受音乐爱好者喜爱、流传最广的一首。音乐主题轻快、流畅，曲调素材精炼，易唱，易记，有着浓厚的生活气息；全曲有六个乐句，其中三个乐句是完全相同的，另两个乐句仅是在句尾的落音上稍作变化；歌曲不仅表现了对朋友真诚的情意，也是对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的学习，可使学生们从中学会珍惜朋

友、珍惜友谊。

二、说学情

三年级的学生在对音乐的感受和欣赏上，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱；能够听辨不同情绪的音乐并做简要描述；聆听世界部分国家的民族民间音乐，能够感受不同的音乐风格。

表现：能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌；能够对自己和他人的演唱作简单评价；能够主动地参与综合艺术表演活动。

在创造方面能够即兴编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。三年级的学生已经具有初步的音乐审美、感知能力，这些都为本节课教学的实施奠定良好的基础。

三、说目标

结合以上对教材、学情的分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定本节课的教学目标如下。（知识与技能：弱起节奏的准确演唱；能用轻松、自然的声音演唱歌曲《噢！苏珊娜》；学会用肢体语言为歌曲伴奏，增强学生对音乐的表现力。）、（过程与方法：通过模仿、体验、聆听、学跳邀请舞这些形式学唱歌曲，准确表达歌曲的情感。）、（情感态度与价值观：初步感受美国乡村音乐轻松、自由的情绪；懂得珍惜朋友和伙伴之间珍贵的团结友爱之情）。

其中通过模仿、体验、聆听、学跳邀请舞这些形式学唱歌曲，准确表达歌曲的情感是教学重点，弱起节奏的准确演唱是教学难点。

四、说模式

《音乐课程标准》将义务教育课程内容分为感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四个知识领域。在音乐教学过程中，这四个教学领域相互关联、

相互渗透，组成一个有机的整体。根据新课标课程设计思路“设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与”这一基本理念，我采用“发现探究”教学模式。有效的做法是：教师创设问题情境，激发内在动机，充分挖掘学生的创造潜能，培养学生主动学习的精神，从而提高学生的智慧，帮助学生获得最好的智力发展。其具体特点是将被动的集体灌输改变为主动地个体探索，将被动接受改变为主动参与，将学生与知识的间接关系改变为直接关系，将教师引起的外在兴趣改变为自发的内在动力。

其基本教学环节如下：1、导入与训练——组织教学，培养兴趣；2、感受与聆听（聆听全曲，整体感知；深入聆听，体会感知）——揭示音乐形象，感受歌曲意境；

3、学习与表现（琴声引导，学唱歌曲；体会情感，用情演唱）——学唱歌曲，表达情感；

4、创造与拓展——开阔视野，感受魅力。在具体的操作中流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给音乐课堂更大的开放空间。

五、说方法

音乐教育多体现为一种“润物细无声”式的潜效应，授人以“鱼”，不如授人以“渔”，学会音乐，不如会学音乐。根据新课标以“学生发展为本，以音乐审美为核心”的基本理念，本节课我采用的教法有：体验教学法（通过聆听、律动、演唱的方式让学生切身感悟歌曲表达的情感）、示范演示法（教师示范演唱和动作，使学生在不知不觉中掌握歌曲的节奏并划分出乐句）、综合教学法（综合舞蹈、律动来学唱歌曲，表现音乐）、探究教学法（教师不将现成结论告诉学生，而由学生通过自己的观察、聆听、表演，在教师指导下主动地获得新知）。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。

本课学生的学习方法是：通过整体感知法（学生带着问题完整、有层次地

聆听原汁原味英文版歌曲《噢！苏珊娜》，感受美国乡村音乐的风格特点）、模仿法（学生通过模仿教师的舞蹈动作，能够按正确的节奏演唱歌曲、把握歌曲轻松、欢快的情绪）、听唱法（音乐是听觉的艺术，本课通过多次有目的的聆听两种不同版本的歌曲《噢！苏珊娜》，循序渐进地突破了教学重难点。同时我还让学生多听多练、自主练习、自信表演，从而达到预定的教学目标。

六、说设计

新课标指出：音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐。引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵是我们音乐教师不可推卸的责任。因此，我设计了以下几个环节：

组织教学；预用时约2分钟。感受音乐；预用时约9分钟；歌曲学唱，预用时18分钟；学跳邀请舞，预用时9分钟；尾声、畅谈收获，欲用时2分钟。时间分配力求突出重点难点。

（1） 组织教学

上课伊始，播放英文版《噢！苏珊娜》，我用热情、自由的舞蹈带动学生情绪并鼓励学生一起跟着音乐动起来。学生安静坐下后提问：听了这段音乐，你的心情是怎样的？同学们争先回答：高兴、开心、快乐，同学们对这首歌的喜爱溢于言表。

（2）感受音乐

我在“感受音乐”环节设计了两部分内容，指导学生有目的、有层次的聆听歌曲，降低学唱的难度。这一环节的设计是这样的：

A:感受音乐的节奏。(大屏幕出示)教师示范拍手、跺脚的伴奏动作，学生边听边看，然后交流伴奏方式。

通过两条节奏教授拍手、跺脚的律动动作，进而使学生区分出音乐的乐句（小手和谱子），关注音乐旋律的同时关注音乐的节奏，通过拍手和跺脚的音响效果增加音乐的欢乐气氛。

B：律动表演，进一步熟悉音乐旋律。教学中教师通过一个简单的质疑——“接下来，请同学们睁大眼睛仔细观察，老师的动作发生了怎样的变化？”学生观察出老师加入转圈、前后跑跳的动作变化，经过教师的指导练习，学生能够合着音乐在拍手、跺脚的基础上加上身体的律动，学生进一步熟悉了音乐旋律，为学习邀请舞做铺垫。对于回答问题积极准确的学生，教师及时进行鼓励性评价：你的眼睛真有灵性，观察的非常仔细！

（3）歌曲学唱

针对本节课的学习目标，我在“歌曲学唱”环节，循序渐进、由浅入深，分散了教学的难点。

首先揭示歌名并介绍乡村音乐的知识，出示吉他，让学生知道吉他是美国乡村歌曲的主要伴奏乐器，教师用吉他伴奏声情并茂的范唱歌曲，让学生身临其境的感受乡村音乐轻松自在的风格特点。

（琴声引导，学唱歌曲）听完教师的演唱，鼓励学生跟琴试唱歌曲，通过模仿小皮球的弹跳动作，启发学生用轻松、富有弹性的声音演唱歌曲，用通俗易懂的语言及示范唱告诉学生弱起节奏的演唱方法，这样就解决了弱起节奏的正确演唱这一教学难点。

教师及时运用描述性评价：你们的歌声在不断进步，俨然一个个神气的小歌唱家，为奖励大家，老师请同学们欣赏黑鸭子组合演唱的这首歌曲《噢！苏珊娜》。通过聆听，使学生更好地理解歌曲的情绪并能进一步用轻松、自然的声音演唱歌曲，使歌声更美妙。

（体会情感，用情演唱）掌握了歌曲的演唱技能后，引导学生律动表演，用前面学习的动作边跳边唱。这样的环节安排让学生在聆听中、在演唱中、表演中，不仅收获了音乐知识，更积累了丰富的音乐活动经验。

（4）学跳邀请舞

新课标提出：自主、合作、探究的学习方式。在这一环节我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作和自主探究的方式来进行创编活动。

学生能够把握歌曲的演唱技巧和情感后，为加深学生对歌曲的理解与体验，我用赞扬鼓励的声音对学生们说：听着这么愉快的歌声，老师很想和你们一起来跳舞，有没有同学愿意做老师的舞伴？进入下一个环节的学习——学跳邀请舞。一：首先，请同学们观察老师和一位学生示范跳邀请舞的动作后提问：你学了什么动作？学生回答：邀请的动作。二、邀请的礼仪动作(接着，教师分别教授男生、女生邀请动作）；三、创作邀请舞动作、表演邀请舞（学生学会礼仪动作后，鼓励同学们和自己的舞伴创编并表演多种形式的邀请舞）；这时，教师要及时的进行鼓励性评价：你们的动作真优美！你们的创编真有创意！四、最后，观看美国乡村周末派对的视频（通过影片直观地理解美国乡村周末派对的场面，了解乡村音乐在表演、服饰上的特点及社会功能性特点）。这样设计充分调动全体学生的感官，尽情享受乡村音乐带给我们的快乐。目的在于通过让学生欣赏美——感悟美——进而创造美，升华本节课的情感态度目标。

时间到这儿，本节课也要结束了，最后我号召同学们一起开一个音乐party，请学生分组扮演吉他手、歌手，一起来跳邀请舞。引导学生用音乐传递真挚的友情，结交更多的朋友。

对本节课学习资源的开发课内开发主要是课件利用使学习更具体化、形象化、生动化，拓宽了学生的视界。课外开发主要表现在与其他学科整合，这节

课表现在音乐与姊妹艺术（舞蹈）、音乐与社会生活、音乐双语教学的实践尝试。是蕴涵在聆听、欣赏、表现和创造活动之中的，是在整堂课中贯穿始终的。

七、说板书

一节课结束了，留在黑板上的是对这节课最深刻的记忆。

本节课的板书主要是歌曲的课题、情绪、风格。这样的设计简洁美观，知识点一目了然，重难点突出。

音乐给人的远远超过音乐本身！人们常说：音乐是滋润心灵的雨露，是哺育情感的乳汁，是启迪智慧的钥匙。然而，能成为一名优秀的音乐教师也是我从小的梦想，我是一名正在成长的青年教师，所述有不足之处还请各位老师多做指点。我的说课完毕，谢谢！