建构主义下探究高中政治课堂
06-16
建构主义下探究高中政治课堂
建构主义在高中政治课堂上的应用，以及在高中政治课程中，在建构主义的理论下的探究式研究。
一、在建构主义理论下，教育中的许多观点都要重新审视
1.学生不是一张白纸：教师不能再假定学生是一张“白纸”，什么都不知道。根据皮亚杰的说法，即使是婴儿也不是一张白纸。学生已有的知识是他们用来建构更多知识的唯一基础。所以，对教师而言最重要的是要了解学生有些什么知识和经验。
2.认真思考学生的答案：对一个问题，不管学生的回答是什么，对学生而言都有其意义。因此，学生的答案对教师而言不论有多离谱、多奇怪或“多错误”，教师都应认真解读和应对。教师不能简单说它错了，容易打击学生。
3.理解学生的思路：教师必须先试着去建构学生的思考模式。绝对不要任意假设学生的想法是简单或显而易见的。
4.学会提问：学生是如何得到他们的答案是一个发现学生思考事物的好方法，所以，教师要多问学生：为什么？如何得到？什么意思？有何不同？举个例子？而少问学生：会不会？懂不懂？对 不对？
5.提起学生兴趣：通常一开始学生对解题不会有太大的兴趣。若要培养学生对问题有深入探究的兴趣或动机，教师就要去创造局势或形势让学生有机会去体验和解题有关的乐趣。如果学生对问题本身没兴趣，而教师又只是简单地告诉学生“你答对了”，这种教学