读[老师的谎言]之心得
读《老师的谎言》之心得
广东舞蹈学校 贾志荣
第一次听到书名 《老师的谎言》是在2010年的1月份，李永祥校长在广东舞蹈学校中层干部的学期述职报告会上给大家推荐这本书。 当时李校长将这本书在全世界的影响力与畅销全球的哈利波特系列作了类比，给我的感觉好像有过之而无不及。一方面对李校忙碌于学校的千头万绪中还关注着图书市场的热销排行榜之精神感到敬佩， 一方面也为自己对这本自1995年出版以来一直畅销不衰的图书全然不知而感到汗颜，于是决定寒假期间一定要好好领略一下此书的魅力。在五月份读书活动时， 我刚好断断续续将此书看完，也就此谈谈自己读后的体会。
一、对“教人求真”的再思考
《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》是由中央编译出版社最新推出的由美国著名学者詹姆斯·洛温写的一部实证性著作，它揭示了美国教科书中充斥的错误信息、短视见解、肢解历史冲突等种种谎言，让人们看到美国历史教科书掩盖和歪曲的历史真相，展示了历史事件以及历史人物的生动性与复杂性。
初读此书时我不自觉地想到了陶行知先生所说的一句名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。其中的前一句是针对我们教师的，后一句是针对学生的。 “求真”即是追求真理，踏实做事，诚实做人，不作假，反对追求名利。反思自己在工作中自我要求，我一贯秉承为学生负责的态度，踏实工作，严谨治学，尽己所能地为学校建设和发展多出一份力。我上课的班是08六中国舞的学生，多数学生将来都面临升入艺术院校的压力，所以他们除了专业课的刻苦训练之外，还有繁重的文化课学习。在英语学习方面，因背诵记忆的东西多，有些学生很怕辛苦，为了应付老师每个单元的默写检查，想出一些花招，比如提前将默写内容写在小纸条上，压在笔记本下面，这是比较传统的一种；另外一种翻新的是，他们在我检查前会很投入地埋头写一遍默写内容， 我询问时，他们说是练习拼写，我信以为真，但很快我就发觉他们在“练习”拼写时，用力很重，留在纸上的笔痕很明显，方便老师默写时参考，违背了默写的意图，没有达到默写的要求。之后我找来其中平时学习优秀但也存在这种作弊心理的学生谈话，起初她并不承认自己的作弊行为，后来经过我苦口婆心地说服教育，终于道出了原由：原来是出于跟班上另外一个优秀学生比试，不甘落后，才出此下策，了解到原委后，我一方面耐心做
她的思想工作，消除她太过强烈的功利心，另一方面给她鼓励和信心，帮助她建立凭借自己的努力足以能够超过同学的自信，同时也在班上对这种现象提出严厉批评，使学生们的学习态度有了很大改变。
二、对学生批判性思维的培养
我认为洛温的《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》一书的意义不仅在于启发我们反省历史教学，更广意义上在于启发我们反思学校教育对学生思维能力的培养。
洛温在书的最后一章提出意见：“学校必须帮助我们学会如何就我们的社会及其历史提问，学会如何自己寻找答案。”这就涉及到如何培养学生的怀疑精神和科学精神的问题。对学生而言，提问题的能力比回答问题的能力更重要。我们应有一个开放的态度，鼓励学生多提问，教师可以引导学生适当地离开课本，怀疑、思考、检验课本知识，从中培养学生的独立思考能力、创新能力。
古人云“尽信书不如无书”，其实这也是谈到读书过程中的一种批判性态度。我们传统的教育过程充斥着太多说教和灌输，注重的是知识的传授与吸纳，而忽略了学生这一求知主体的思维能力。陶行知先生的“教学做合一”就是在教中学，在学中做，在做中学，做是中心，是关键，是学生探索世界、发现真知的过程，如果省略了
这一过程，那么学生的思维像是嫁接的，不是自己生成的。有朝一日将来步入社会，一个被嫁接的头脑，有多少创新思维，有多大的改变社会的能力，就要大打折扣了。
结合我的英语教学，我设计了一些开放性的练习，比如根据图片作文，每个学生可以从自己的视角说出他们各自的理解；而在语法教学方面，我罗列一些例句，引领学生展开对比、归纳，自己发现其中的语法规律。
阅读《老师的谎言》， 经常会感叹中西文化中对人的教育培养思想的共同之处，那就是为社会培养追求真理、尊重客观、有独立人格、有创新思维、有批判精神的人，作为一名教师，我们每天都需要践行这样的职业理想。