雨霖铃导学案

《雨霖铃》导学案

教学目标:

1、 知识目标：

（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

2、 能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 教学重点、难点:

1、重点: 体会欣赏借景抒情，情景交融，寓情于景的表现手法。

2、难点: 词中所体现的离别情绪。

【学法领航】

古典诗歌鉴赏八步骤：

第一步：知人论世，兼及流派风格。即了解诗人的生平简历，把握诗人所处的时代特征，了解诗歌创作的背景，熟悉诗人的诗歌流派及风格。

第二步：关注诗题，推测诗歌内容。

第三步：初读诗歌，把握节奏基调。

第四步：细读诗注，疏通诗歌大意。

第五步：寻找意象，体味诗歌意境。

第六步：品读诗句，把握情感主旨。

第七步：理解诗中典故，深入理解内容。

第八步：判断表现手法，分析表达效果。

表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，又叫艺术手法、手法或表现方法。 诗歌常用的表现手法可分为修辞手法、描写手法、抒情手法三大类。

古典诗歌中常用的修辞手法有比喻、拟人、对偶、借代、夸张、通感、双关、用典、设问、反问、排比、顶真、回环等。

描写手法有衬托（从侧面进行描写，作为陪衬，以使所要表现的事物更加鲜明突出，分为正衬和反衬），联想和想象（又叫虚实结合），白描（不加渲染、铺陈，使用最简炼的笔墨，抓住形象主要特征进行描写，勾勒出鲜明生动的艺术形象），细描，象征（通过某一特定的具体形象以表现与之相近或相似的概念、思想和情感。），对比，抑扬结合，远近结合，高低结合，点面结合，动静结合，渲染，烘托，跌宕，炼字等.

抒情手法包括直抒胸臆和间接抒情两种。其中间接抒情又分为借景抒情（写景是为了抒情，加强诗歌的感染力。）融情入景（作者把主观之情，即“意”全部寓于客观之景，即“境”的描绘之中，当然作者笔下的景已不是客观之景，而是带有感情色彩的心灵之景。鉴赏者则需要通过对诗中景的感受，进而领会其中之情。）

托物言志（先咏物，塑造一个完整可感的形象，借助它来抒情，是通过塑造一个形象整体象征，以达到抒发某种感情的目的。）借古讽今（通过吟咏历史以讽喻现实的一种手法，也是咏史诗最常见的表现手法。

一、走近作者

人生一世谁不想让有限的生命发挥最大的光热? 有职才能有权，才能施展抱负，改造世界，名垂后世。那时没有像现在这样成就多元化，要成名只有一条路——去当官。所以就出现了各种各样在从政大路上跋涉着的而被扭曲了的人。像李白、陶渊明那样求政不得而求山水；像苏轼、白居易那样政心不顺而求文心；像王维那样躲在终南山里而窥京城；像诸葛亮那样虽说不求闻达，布衣躬耕，却又暗暗积聚内力，一遇明主就出来建功立业。柳永是另一类的人物，他先以极大的热情投身政治，碰了钉子后没有像大多数文人那样转向山水，而是转向市井深处，扎到市民堆里，在这里成就了他的文名，成就了他在中国文学史上的地位，他是中国封建知识分子中一个仅有的类型，一个特殊的代表。他是中国历史上第一个专业的市民文学作家。他在市井这块沃土里酣畅淋漓地发挥了自己的才华。 ——梁衡《读柳永》

柳永，字耆卿，原名三变。因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表。他的作品流传很广。著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”柳永为人放荡不羁，一生仕途坎坷，终生穷困潦倒。他精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词。其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活，且以铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉为特色，对宋词的发展有一定影响。

二、整体感知

词中哪句话集中抒发了作者的情感(主旨句)？用的是哪种抒情方式？上下阕分别写了什么内容？

三、重点点击

1、 词中描写了哪些意象？本词表达了词人什么样的思想感情？

2、词中主要用了哪些艺术手法？请结合全词作简要分析。

四、合作探究

欣赏电视剧《情深深雨蒙蒙》中的插曲《离别的车站》歌词：

当你紧紧握着我的手，再三说着珍重珍重；

当你深深看着我的眼，再三说着别送别送；

当你走上离别的车站,我终于不停的呼唤呼唤；

眼看你的车子越走越远，我的心一片凌乱凌乱。

千言万语还来不及说，我的泪早已泛滥泛滥；

从此我迷上了那个车站，多少次在那儿痴痴的看。

离别的一幕总会重演，你几乎把手儿挥断挥断；

何时列车能够把你带回，我在这儿痴痴的盼。

你身在何方我不管不管，请为我保重千万千万。

同样是送别题材，这首歌词和《雨霖铃》在思想内容、语言特色，艺术风格上有何异同？

五、拓展运用

选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写成诗！