第四单元班级常规管理的方法和要求

第四单元 班级常规管理的方法和要求

方法是从事任何工作要注意的要素，方法是达成目的的工具。班级常规管理要取得理想的效果，就需要有好的方法和合理的要求。实施班级常规管理的有以下主要方法与要求。

第一节 采用灵活多样的具体方法

（一）讲解法

对学生讲清常规的内涵及要求，让学生明了行为常规的做法与要求，以便他们有明确的行动方向。这是班主任最经常使用的方法。每天十分钟的晨会，老师可以有计划地提出一、二条要求，并予以讲解，这样日积月累，能够形成学生的正确认识和感情，形成良好班风。但是，讲清不等于一味说教，讲解也要多种“说法”，并讲究场合、气氛和形式。江苏某一中学某班的学生曾对公共环境的保护不以为然。学校将教室墙壁粉刷一新，可是总有学生在墙上乱蹬，留下各色脚印。严禁不能奏效，惩罚效果也不明显，该班班主任在墙上贴了一张纸条，上书：小心墙壁弄脏你的鞋底。学生见后，大笑。此后，墙上不再有脚印。老师用说“反话”的方式，幽默地教育说服了学生。

（二）歌诀法

有些班级将对学生的日常行为规范编写成歌谣或口诀让学生记诵，然后指导行动。由于这些歌谣和口诀简洁、明了、朗朗上口，受学生喜欢，学生也容易记忆，有较好的效果。

河北饶阳中学的李雄居、张迎雪老师积累多年的教育经验，编写了《中学生良好习惯养成“四字经”》。全篇分为三大部分、1500字。不仅语句通俗、明了、顺口，而且内容涵盖面广，既有方法的指点，也有思想行为的要求，同时，情感充沛，字里句间充满了对莘莘学子的关爱之情。真可谓其意也深深，其情也切切，只要坚持教学生传诵，定能取得很好的效果。这里摘取其中几段，以饷读者。

在“中学生良好思想品德修养”部分：„„报国之志：吾华学子，日出之阳，后生可畏，前途辉煌，自小立志，报效祖国，振兴中华，匹夫有责，庸庸碌碌，枉活一生，蝇营狗苟，人所不齿。„„

在“中学生良好学习习惯”部分，对预习、上课、复习、做作业、应考、自习、做实验、应用资料、课间的行为都有指点和规范。如应考要求是：“镇定自若，不慌不乱，先审全题，制定方案，先易后难，把握重点，偏题怪题，不去纠缠，填涂答案，准确规范，严守考纪，心地坦然。”这一段，既有对应考方法、心态的指点，也有对考试纪律的教诲，是很好的。

在“中学生良好生活习惯”部分，对起床、早操，打饭、吃饭，个人卫生，环境卫生，睡觉，劳动，姿势，会风，都作了具体要求，如：睡觉常规：“熄灯铃响，说睡就睡，不再说话，不做他事，人人守纪，不扰他人，睡眠充足，精力充沛。” （《班主任之友》1999年第1、2期）

我国自古有用“三字经”形式教育少年儿童的文化传统。宋朝出现的《三字经》既是少儿识字课本，也是进行礼仪常规教育的读物。1997年 编写了《新三字经》，主要是对青少年进行思想品德、行为常规、历史传统教育的材料。班主任也可以组织学生一段一段地学习它，一点一点地去实践。如其中有敬长爱兄段：“为人子，方少时，尊长辈，习礼仪。能温席，小黄香，爱父母，意深长。能让梨，小孔融，手足谊，记心中。”（《中国教育报》1997年 ）如果以适当方式教学生学习记诵，也能起到指导行为和铭记终身的效果。班主任老师可以根据本班教育重点，编一些歌诀歌谣，教育学生。

（三）活动训练法

“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。”（《国务院关于基础教育改革与发展的决定》）更是训练学生良好的日常行为、班级良好的日常状态的基本形式和途径，因为活动的操作性、交际性与人的行为直接相关。可以说，活动是人的行为的产物；行为在活动中展现。初中用于训练学生行为的活动方式很多，班主任可以根据教育的内容和目标需要，创造多种多样的活动形式及环境，实施训练。 1、主题班、团（队）会。用主题班、团（队）会针对基本品德和重要行为进行专题讨论和演练体会，如《做有礼貌的中学生》、《当别人遇到困难时》、《孝敬父母，人之美德》、《什么样中学生的服饰最美》、《审判香烟》„„。一个问题一个问题具体深入地研究，给学生留下的印象及其教益必定是深刻有效的。

2、小型讨论会。就学生日常行为的某些表现，及时召开班级讨论会。讨论会要求内容单一、时间不长，让学生充分发表自己的看法和意见帮助他们及时明确应该或不应该有的行为和做法。

3、模拟演习。主要是针对中学生应该具备的某些具体行为或学生中存在的不足，进行单项的动作行为的演练学习。如，出操排队演习、上课师生行礼演习、与人交往打招呼演习等。

4、实际训练。在实际教学和班级生活中，有计划地对学生进行行为、技能的训练。如，上课听课、做笔记训练，作业训练，做操训练，食堂就餐排队训练，教室卫生值日训练等。上海陆行中学组织全校学生来回步行50多里路，到浦东参观孙桥农业高科技开发区。这一活动，有多重目的，其中对锻炼学生的意志力、团结互助的精神是一个很好的机会。在校长陈时俊的亲自带领下，全校600余名学生无一掉队，胜利完成了这次远足参观学习活动。

（四）评比竞赛法

评比竞赛是中小学常用的教育、教学方法，在班级常规教育与管理中使用更有效，因为常规教育与管理是针对学生的日常行为进行的，直观、具体，可比性强。加上初中学生普遍有争强好胜的心理特点，因此适当使用评比竞赛的方法是可行的。

在一段时间里，选择一项或几项行为作为竞赛的内容，给每项内容按等次赋一个分数值或记一个标识，然后累计学生在一段时间里的表现结果。当然，组织评比竞赛要适度，除了公正、公平以外，还要注意一些学生的特殊情况。评比竞赛意在调动学生的积极性，让学生投入到日常行为规范的训练和修养中去，但使用这种方法也只在激发热情和一段时间内的行动上有作用，真正要是教育要求内化为学生的需要和自觉行为，或者培养习惯，那还需要其它形式配合和做长期、细致的训练。

第二节 抓住管理、训练的几个关键期

之所以称常规管理的关键期，是因为在某些时间，学生的心理及行为容易产生新的动向苗头或出现波动，出现异常。班主任抓住这些时间对学生进行日常行为极其思想的教育和管理，把工作作到点子上，可以事半功倍。关键期一般有如下几个：

1、新班组建期

组建新班是指学生由小学升上初中开始新的学习开始时期。此时，学生刚刚结束小学学习，升入中学，来到一个新的班级，心中充满喜悦和憧憬。同时，学生来到新班，与老师、与同学、与学校都还不太熟悉，行为、思想都还比较拘谨，对老师的教诲和要求重视程度更高，更易接受。因此，抓住这个时间对学生进行个人的日常行为和班级日常规范的教育管理，提要求，定制度；抓出勤、抓纪律、抓卫生值日，都容易出成效，既便于使学生的学习生活尽快走上正轨，也有利于班级形成好的班纪、班风。有些班主任设计在新生进校后组织召开《学习日常行为规范，争做品学兼优的中学生》主题班会，上好第一课，影响深远。但如果在这个管理的关键期没有抓紧工作或引导、规范不力，那么，则可能形成“坏坯子”，以后再纠正，就需要加倍付出工作量，“发然后禁，则强悍而难成。”

2、开学初

学生离开学校，经过一个较长时间的假期生活，一般都盼望回到学校，与老师、同学一起过紧张、有序而又热闹的班级集体生活；同时，在假期中，学生经过家长等人的教育，或经历了一些有教益的事情，加上自己的思考，也一般都有一些新学期的新打算。班主任利用开学初的机会，向学生展示一些新计划，提出新要求，学生会倍感鼓舞，继而在班级抓紧进行规范教育工作，以改变以前班上的某些问题，创造班级新气象、新局面。

3、期中和期末

学生经过半个或一个学期的紧张学习，容易出现疲劳、倦殆现象。此时，学生个人或班级纪律也容易变得松懈而出现违纪问题。如，上学迟到，课堂纪律不好，作业质量不高，卫生值日不认真，课间操有人缺席等；而期中、期末考试在即，学生的注意力集中到复习考试上，对卫生、纪律等规定也会放松。因此，班主任在此时要抓紧班级的日常管理教育工作，要更关心学生，切不可造成松弛印象。但许多事情的组织管理形式可以有所变化，如卫生值日可以临时组合班子，以适应复习考试的要求。

4、大型活动期

按计划，学校每学期都会组织一些大型活动，如，春游、秋游，运动会、艺术节，庆祝会，社会调查实践等。这些活动丰富了学生生活，活跃了学校气氛，深受学生欢迎。但大型活动也改变了学校的教学常规，学生很兴奋，各班全力以赴地搞活动，常常忘记了学校的纪律要求，容易乱套。此时，班主任要加强组织、纪律、人员等方面的常规管理，以保证活动顺利进行；同时，借以培养学生在任何场合和环境都持之以恒地守纪、自律的好习惯。此外，也要根据活动的需要，灵活地实施管理，如把学习小组改为活动小组，在班委会下设立活动领导小组，管理活动期间的事务，通过这些方法，既做常规管理，又发挥学生的自主性，锻炼他们的个性。

第三节 让学生做班级常规管理的主人

（一）学生应做班级常规管理的主人

常规管理的对象是学生个人和班级里发生的日常行为，班级常规管理工作也就直接与每个学生相关。班主任是实行这项工作的主体，但班主任要认识到，学生也是班级常规管理活动的主体。因为他们既是管理对象——个人日常行为的主体，又是班级生活的主人。

人的行为的最大特点是受目的性、意识性的支配，一个比较成熟、有一定知识和理性的人都应该明白自己行为的目的和自己行为对周围人的作用，应该对自己的行为负责，正确地支配自己的行为。明确学生是在班级日常管理中的主体地位，就是要让他们成为自己行为的主人，自己教育自己，自己管理自己。从初中学生的年龄特征和年级水平看，他们有一定的个人自我管理和班级常规管理的能力，但是，老师的教育、引导、督促仍是不可缺少的。根据实际情况，初中实施班级常规管理的重点，随着年级升高，要由以班主任管理为主，逐渐要过渡到以学生自己管理为主。

学生还是班级常规管理教育的目的和归宿。十分明确，班级常规管理的最终目的或归宿是学生，为了学生在校愉快地学习、幸福地生活、健康地成长，在基础教育阶段要着重对他们进行文明行为习惯的养成教育和管理训练。教育育人、管理育人，这是实现培养目标的主要手段。但在这个过程中，还要培养学生自己教育自己、自己管理自己的意识和能力。只有激发自我教育的教育，才是真正的教育。也只有使学生在日常行为方面具有了自我教育、自我管理的能力时，常规管理和教育才真正取得了成效。

（二）培养学生自我管理的能力

要在常规教育中培养学生自我教育、自我管理的意识和能力，让学生真正成为班级常规管理的主人。第一，要让学生掌握正确的日常行为的规范和标准，提高对基本行为准则的认知水平，明确自我锻炼发展的方向。第二，要引导学生学会将自己的言行举止与中学生行为规则进行比较，寻找两者间的一致处和差异点，联系自我训练的方法，以不断激励自己进步。第三，在学生中树立文明行为的榜样。有优秀人物榜样、老师榜样、学生榜样、家长榜样。榜样是活生生的教科书。给学生树立榜样，就是让学生从榜样的身上看到文明行为的具体特点和内涵，学习他们自我修养锻炼的方法。第四，在一定的时候，让学生自己制定班级规则或纪律。如某班同学在班主任的带领下，经过集体思考、讨论、推敲，制定了本班的“五个一”的《广播操要求》，即：一支曲集合，一个人不缺，一条线站好，一句话不说，一节节做好。来自大家的规定，必然有最佳的管理效果。

第四节 养成学生自动化遵守常规的习惯

（一）养成文明行为习惯的意义

习惯是由点滴行为积累而成的，也是个体将学习获得的认识内化为自我需求、而又自觉实践的结果。习惯也就是高度自动化了的行为。习惯一旦形成，就形成了一种动力定型，不需要外力督促，在任何条件、任何环境下，主体都会自觉不自觉地按一定的模式去做。一个人，只有养成了文明行为习惯，才能说形成了文明行为素养，才奠定了一个现代人文明人的基础。

先培养学生良好的行为，然后再训练使其自动化——变成习惯，这是班级日常行为管理的理想目标。全国优秀班主任魏书生在辽宁盘锦中学任校长、党总支书记和班主任时，校务、校外活动繁忙，一年几乎有三分之一的时间在外地开会、作报告，但他所带的班仍然井井有条，一切都在按老师在班上时一样做。这就是形成自动化常规管理的理想结果。

（二）养成自动化遵守常规习惯的一般要求

要养成学生自动化遵守常规的习惯，第一，要对学生提出的日常行为规范要求贯彻到底。只要要求合理，就要求学生做到，不要随心所欲地朝令夕改；小事要求一丝不苟，大事规范有序，只要持之以恒，天长日久，必有收获。第二，由认识到实践，由实践到认识地多次、反复强化，使已形成的好的行为得到巩固，形成习惯。

第五节 班主任要从日常行为做起当学生的榜样

（一）师者的形象也育人

“师者，人之模范也。”老师是学生天然的榜样，老师不仅用知识教学生，而且要用自己的行为、思想品质引导示范学生。尤其是在班级常规管理中，班主任除了用制度、纪律、要求来规范学生的行为外，更要对学生晓之以理、动之以情。这里启发学生的“理”、感动学生的“情”，不能仅仅是老师的说教，重要的师者的行。身教胜于言教，一个行动胜过一打说教。而人的日常行为由于其直接、外显，更容易被学生看见和模仿。班主任更是随时随地在几十双眼睛的监督之下。马卡连柯告诫他的儿童教养院老师们：“不要以为你们在同儿童谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴、怎样对待朋友和敌人，怎样笑„„这一切对儿童都有意义。”（《马卡连柯教育文集》）而班主任老师尤其要“既美其道，又慎其行”，也就是要以身示范、以身立教。

（二）学生喜欢神形秀美的老师

在日常行为方面，要求班主任严于律己，做学生的楷模。从装束打扮、语言动作，到对待许多日常的人和事的态度、行为，都要符合教师的身份，端庄、高雅、文明、有修养，做一个神形秀美的使者。其实，每个班的学生都是一面面明亮的镜子，从他们的身上会“反映”出班主任的形象。

一位老师撰文坦呈自己的亲身经历。

“到过边远农村的人都了解，那里的一些教师尤其是男教师，走进课堂常常是随随便便不修边幅的。出于种种原因，他们有的懒懒散散，圾拉着鞋就进教室；有的忙忙乎乎裤脚一高一低的就上课；更为可笑的是还有的头发也不梳理一下，翘着一缕‘青丝’，如收音机天线式的在讲台上晃来晃去。

坦白地说，笔者就是其中之一，而且有过而无不及。一次，我上课正讲得来劲儿时，下意识地掏手帕擦嘴角，下面却‘ 哄 ’的一声笑开了锅，而且后排还有几个笑得四脚朝天了。我定睛一看，原来我手中捏着的竟是一只袜子！

不过，另有一次学生们的大笑却引起了我的反思。记得那是我刚参加完别人的婚礼回校，来不及更换笔挺的西装就跨进了教室。殊不料，全班同学立时不约而同地起立。霎时间，暴风雨般的掌声和笑声持续了一分来钟，拍得我十分不好意思，赶紧摆手制止：‘星星还是那个星星！星星还是那个星星！’可学生却齐声高喊：‘不！月亮不是那个月亮！月亮不是那个月亮！’那节课，我上得特顺，直觉得我始终沐浴在一种温馨而亮丽的光辉里。“（赵凤龙〈人民教育〉1998年第12期）

这位教师有趣的经历不是可以给我们提供一个借鉴吗？