林海教学设计
《林海》教学设计
[设计理念]
启发、讨论是一种高效的教学方法。它有助于激发学生的学习兴趣，使他们更加深刻地理解和更牢固地掌握所学知识；有利于培养探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。
[设计特色]
在启发、讨论中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
[教学流程]
一、揭示课题，初读课文。
1、导入激趣：你喜欢大海吗？为什么？（领会大海的神奇、广阔、美丽、蕴含宝藏和永恒的生命力）那么，什么是“林海”呢？
2、范读课文，看录像片。你知道“林海”是指哪里吗？你对大兴安岭由那些了解？
二、自由读文，整体感知。
1、走进林海，你有什么感受？（板书：美丽）
2、默读课文，你看到了哪些美丽的景物？课文哪几个自然段作了介绍？（板书：岭、林、花）
3、你认为哪一处的景物写得最美，最能吸引你，画出你认为写得最好的词句，读一读。
三、读、议写“岭”的段落。（理解“温柔”）
1、引读：怎么大不一样„„不险，又是什么样„„温柔在哪里„„
2、说说大兴安岭的岭美在哪里？
（美在岭多：形态多，看不厌；数量多，看不完。美在岭温柔：长满珍贵的树木，不孤峰突起、盛气凌人。）
四、读、议写“林”的段落。（比较“林”和“海”）
1、默读思考：既然被称之为“林海”，“林”和“海”必然有相似之处，画出描写相似之处的句子。
2、讨论。（像大海一般广阔：“目之所及，哪里都是绿的。”像大海一般绿：“深的、浅、去的、明的、暗的，恐怕只有画家才能画出这么多的绿颜色来呢。”）
3、找一找还有哪些句子直接写出像海洋的？（“是的，这里是落叶松的
海洋。”）
4、练习有感情地朗读，并引导背诵。（用填空形式引导背诵）
五、读、议写“花”的段落。（学习拟人句）
1、指名读，画出写花美的句子。
2、“绣花鞋”是指大兴安岭中的花吗 ？（青松作衫、白桦为裙，绣花鞋肯定是花草。）
3比较句子，体会哪句美。
兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。兴安岭多美丽呀：山上长满青松，山脚长满白桦，河岸上开满了野花。
4、作者把大兴安岭比作什么人？（小姑娘）
这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱、有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽可爱、有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽，走进它，感到亲切吗？舒服吗？｀
体会并引读：花如绣花鞋（色彩艳丽），花引蝴蝶（有生气），花生小红豆（有价值）。
六、整体回顾，练习背诵。
七、体会感悟中心。
1、浏览课文，思考：课文中哪四个字凝聚了老舍先生的感情和感受（引导学生理解词语“亲切”和“舒服”。）
2、整体把握文章情感。
老舍先生的亲切舒服之感是由何而生的呢？作者几次抒发这种亲切、舒服之感？找一找、画一画。
3、认真读一读各部分内容，说说这种感受缘何而发？你能体会到亲切、舒服吗？
（1）比一比“几尺厚”有多厚？由此你想到什么？（营养丰富、树木茂盛、资源丰厚）多少年的树木才叫“古木”？
（2）、看到岭、林、花的美景，放眼四方，你想到了什么？
（3）、及至看到林场，又想到什么？（板书：人与山）
从哪儿看出人与山的关系日益密切？人住进林海，有哪些变化？（建城镇后，景更美，更热闹，有生气。）
（4）、老师认为树会越砍越少！不注意生态平衡，这是不对的！你怎么看？（书上说的是一边砍，支援祖国建设，一边栽，造福子孙后代。一边进行科学研究，保护它，发展它，使资源更丰富，取之不尽用之不竭；一边综合利用，为建设、为人民生活服务，使人民安居乐业，国家兴旺发达。因此，才使得林
海千山一碧、万古常青。）
（5）、这种人与山的日益密切的例子还有很多，你能说说吗？（防护林、开发旅游„„）
所以，老舍先生在提到兴安岭时自然会想到“兴国安邦”。“兴安岭”有这么深的含义，老舍先生再提到大兴安岭这个名字时自然会感到悦耳，会感到亲切、舒服！这种身体与精神上的轻松、愉快你会得到吗？
八、总结课文。
请你用一句话表达对兴安岭的赞美之情（自由抒发，开放表达）。
九、作业：
1、有感情地朗读3—5自然段，并背诵。
2、用自己喜欢的方式描绘大兴安岭的美。
海》教 学 南 关 小
杜 岚
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