初中语文论文
如何展现语文课堂的艺术魅力
**县***中学 刘蓉
【摘要】:教学实际上是艺术的展现,语文课堂的教学更是一门
艺术,它的艺术性在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用表现为在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用。要发挥好学生的主体作用,就要把学习的主动权交给学生。从而激起学生的学习兴趣,达到教学的目的。
【关键字】: 展现 语文课堂 艺术魅力
至今,我已在农村任教三年,主要担任初中语文教师,对语文
教学颇有研究。自《语文新课程标准》实行以来,从根本上改变了以往的老师“教”学生“学”的模式。而是要求以学生为主体,老师为主导的探究性学习。兴趣是最好的老师,这样的课堂要求老师充分调动学生的思维,把课教“活”达到课堂艺术的佳境。
语文课堂的艺术魅力如何展现呢?我认为是语文教师本身所具
有的独特的创造力和审美价值定向,在语文课堂教学领域中的结晶,是一个教师在长期课堂教学实践中,根据教学目标,针对学生的心理特点和教材特点富有创造性的选择恰当的教学模式,安排精巧的教学设计,运用新颖的教学手段,都属于教学艺术的范畴。我主要从以下五个方面来分析语文课堂与艺术的结合。
一、激发学生兴趣的艺术
苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”
作为语文教师,在课堂教学中应有意识地创造情境启发和激发学生
的学习兴趣。而启发、激发学生的学习兴趣要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点,用真情激发学生的兴趣,学生动了“情”继而便有了“趣”。如《春》这篇优美的散文,在欣赏时,摈弃了传统的讲法,采用向学生提问的方式:春天的活力是通过什么景物传神地表现出来的,这样就引发了学生对春天的兴趣和对其所表现内涵的探索心理,继而在读“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”时,就会明白“钻”、“闹”、“抚摸”、“笼”字的形象比喻,自然而然就掌握了“春的活力给人带来的是希望和力量”的主题。
利用多媒体教学是激起学生兴趣的又一途径,随着改革开放的
不断深入,教学改革的不断更新,过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室,一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变,电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具,多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂,学生可以通过多媒体以及网络更加直接、快捷地去了解语文知识,扩大自己的知识面,因而学习兴趣也有很大的提高。在课堂上利用多媒体辅助教学,能充分发挥学生的想象力、思维力,培养学生的创造能力。比如在做《说话训练》时,我选取了希望工程的宣传画《大眼睛》,春城的一张春雪的的图片以及环境污染的录像片,使学生在图声景的感染中,有感而发,即兴发言,侃侃而谈。如此说来,通过多媒体教学,不仅调动学生学习的积极性,而且提高了他们的语言表达能力,锻炼了口才,并且减少了板书的时间,教学更为直观,可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推而广之。
二、教学语言的艺术
作为语文教师,有一口标准流利的普通话是最基本的要求和条
件,发音准确、吐字清晰、语言流畅、表述内容准确。
教学语言的艺术主要表现为,语言表达要有音乐感和幽默感。
课文内容丰富多样,对不同情感内容的课文,要应用不同情感的语言进行表达,或形象生动、或言辞优美,喜怒哀乐发乎于情,要具有音乐感。同时,教学语言还要讲究幽默艺术,具有音乐美感的语音配合教师富有哲理和情趣的表达,能够深深地感染和吸引学生,达到教的放松学的愉快的教学效果。
三、情感与课文相结合
语文课堂教学活动中,教与学双方的认识思维活动必须有一个
真正宽松自如的天地,具体的说就是教师在科学的教学思想指导下,通过行之有效的调节方式,引导学生由某一特定情感转移并沉浸在课文所规定的情感氛围中,让他们自然而然地领会课文的内涵,使教学双方感情畅通交流。
课文的感情基调是各式各样的:有的肃穆安谧,有的幽默诙谐,
有的凄惨悲壮,有的明快热烈,有的典雅婉约,有的雄壮豪放。然而教师是调节课堂情感的主导,调节的着眼点应是课文的情感基调。学生对事物的感知往往是凭直觉的好恶,而不是经过理性的分析,如教师不注重引导和调节,就不能激起学生在情感上的共鸣,那就会造成学生的“感情饥渴”,学生就会反胃,那么教师、学生、教材三要素就不可能协调、融洽。而注重新课的导入和教师的范读,则是教师调节学生情感使之与课文情感相结合的有利途径。
《荷塘月色》一文是朱自清先生的名篇,全文通过描绘肃静、
淡雅、冷清的荷塘月色,表现了作者不满现实而又无法超脱现实的一种淡淡的忧愁和苦闷的心情。我首先引用宋朝诗人杨万里的一首诗,即“毕竟西湖六月中,风光不与四时同,接天连叶无穷碧,映日荷花别样红”。接着引入课文,我说:六月的西湖莲叶满湖,别有一番情趣。那么夏日的夜晚漫步在清华校园的荷塘边,在朦胧的月色里又是怎样一种风韵呢?由此,引导全班学生进行积极地思维活动,我接着用低缓而委婉的语调将全文朗读一遍,学生带着自己的冥思遐想去欣赏作品描绘的素雅朦胧的景色,去体会作品中所蕴含的情感,沉浸在散文所表现的意境中。这时,教师、学生、教材三个要素有机地交融在一起,组成了一个和谐的整体。
四、设置悬念的艺术
在课堂教学中,运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。
艺术的设置悬念就会使学生的心理活动自然而然地集中于你所讲的知识对象上,引导学生进入知识的“迷宫”,接受知识的要点。如:《荷塘月色》的悬念设置:写“荷塘”?写“月色”?还是二者都写?《药》这篇课文中的“药”指的是什么?为什么以它为题?诸如此类问题,使学生在不断寻求答案的过程中对所学的语文知识产生浓厚的兴趣,并从中受到极大的启示。通过这种方法组织课堂教学也把打开知识宝库的钥匙交给了学生。学生通过教师巧设悬念组
织的自学训练,学会了在学习中多提问题,大大提高了教学质量。
五、活泼愉快的课堂气氛
一堂有艺术 魅力的语文课,是在轻松、愉快中完成的。而活泼
愉快的课堂气氛的形成,离不开灵活多样、随机应变的教学方法。
如采用启发式的教学方法。启发不是机械的的说教,而是在关键地方予以点拨,唤起学生的联想。启发充满教师的幽默睿智,抓住青少年充满好奇心的性格特征,不失时机的点拨,或板书、或演示、或讲解、或讨论,使学生在轻松中紧张的思考、学习,在活泼中自觉学习和发展能力。对于质疑问题提出差异的学生,多表扬、多鼓励、多引导,形成活跃愉快的课堂气氛,从而达到教学的目的。例如《鸿门宴》中惊心动魄、刀光剑影的场面,借助语言、神态、动作,讲出课文中“忠”、“勇”、“威”、“壮”、“智”,在课堂上掀起波澜,把故事情节逐步推向高潮,达到教学目的。
语文课堂艺术并不是深奥莫测和虚无缥缈的,而是实实在在的目标,通过我几年的教学经验总结了以上五方面的心得,我相信一个有追求的语文教师完全可以从一般的教学经验的“此岸”,通过实践的积累、探索、创新,达到理想的教学艺术的“彼岸”,去攀摘语文教学艺术皇冠上的明珠。
【参考文献】:
《语文课堂立体教学模式》 孙春成著 广西教育出版社 《语文课堂问题教学策略》 孙春成著 广西教育出版社 《语文学习策略》 王立著 吉林大学出版社 《语文反思性教学策略》 孙春成著 广西教育出版社
如何展现语文课堂的艺术魅力
刘
蓉
**县*****
作者简介:
刘蓉,女,陕西省**县人。****年毕业于:***专业。****年*月至今任教于**县***中学,担任初中语文教师。受到学生家长的一致好评。2010年获榆林市优秀教育教学论文二等奖。