毫米的认识教学设计

《毫米的认识》教学设计

【教学内容】：人教版三年级上册第三单元例1及做一做。

【教材分析】 《毫米的认识》是人教版数学三年级上册第三单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

【学情分析】《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

【教学目标】

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

【教学重点】 建立较为准确的“1毫米”的概念。

【教学难点】理解厘米与毫米之间的进率。

【教学准备】教师准备多媒体课件、1分、一角、一元硬币各一枚、公交卡、银行卡、光盘各一张；学生准备一把直尺、小蜜蜂卡一张。

【教学过程】

一、 复习旧知，引入新课

1. 我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势来表示1米和1厘米各有多长吗？

2.请同学们看一看，先估计一下我们的数学书厚是多少？要想知道到底有多厚怎么办？你能说一说测量的时候要注意什么吗？请同学们用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。（生：大约1厘米）

3.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）

二、 动手操作，认识新知

1、建立“1毫米”的表象，认识厘米与毫米的关系。

（1）毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你现在知道些什么知识？（学生思考、交流）

（2）现在观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）

①很多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。

②每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

③一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

④考考你：4小格是多少毫米？6小格是多少毫米？9小格呢？比1厘米多2小格，是多长？（1厘米2毫米）比3厘米少1小格，是多长？（2厘米9毫米） ⑤填一填：2厘米=（ ）毫米 3厘米5毫米=（ ）毫米

70毫米=（ ）厘米 54毫米=（ ）厘米（ ）毫米

说一说你是怎样想的？

⑥现在你能测量出书本的厚度是多少毫米了吗？（6个小格，就是6毫米）再测一测数学书的长到底是多长并汇报。

2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。

（1）在生活中，你还见过哪些物体长度接近1毫米。（小蜜蜂卡、公交卡的厚度、银行卡的厚度、光盘的厚度）

（2）拿出一张小蜜蜂卡，看一看，摸一摸。这张小蜜蜂卡的厚度大约就是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住小蜜蜂卡，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度，并谈谈自己的感受。

（3）生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。

（4）思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢? 师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。

三、解决问题，拓展练习

1.在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3（ ）。

一本字典厚约70（ ），也就是（ ）厘米。

一块橡皮长约5（ ），厚约15（ ）。

你的大拇指指甲宽约（ ）毫米。

2. 学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。

明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

3.动动手：

拿出你喜欢的的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？

四、总结

这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？

（通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，一分硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。）