我在课改中成长
◆ ◆◆ ◆ ◆
浅
谈 新课 改下 学 数生学 学 习 式方 改 变 的◆
孙 智欣
河北省正定县第（中学三）
【 关键词】
课 新
一改
学数学
教习方学式
位，
生可学以教学 生 ，生间学也可以 互监相作督 业完的情成况， 生学之也 间可 互相评价激励。以课堂上， 整课节 需要讨 论问的放题 学给 ， 以小组生为 生学在论讨间期抒 各见 己， 没有优 生 进 生之后 ，分 每位生学 只要生有学了学 兴趣习， 习就 学再不是 种一负 ，担而是一件 快乐的事 单位展开讨 论 ，可 也评以其价 他学。讨同论完成 后 ，各小组按现 ， 情且会而来越越学 ，想 不学仅习效高 ，率而 且学习这件 看枯似的燥情事逐 都 可 以展 自己示的意 见， 渐 也 会变 被 为主 动 。动 如讲 数学 理论 识 时 ，知 联多系 边的生 活实际身 ， 通 安场展排讨论结出果 ，小 问组相 评互价 ， 后最 根总体据表 现长可 班以给 予自主 性 提 高 了 ， 过 对身边 数 学 问 题 的 解 决 ，提 高学 生 的学数知 识和学 习 数 学的 兴趣。 经过 总体 评价 。 施 一段 时实间 以来 学 生 觉 得自 价 我 实 值 现 了，、
主自 习学 力 能的发展
． 学１习 兴趣 提高
了练 ， 训学生发会现来原常的事见也 情这有深样 的刻学数 理 ， 道逐 激发渐了 合 的意作 识增 强 。 了 习学学数兴的。趣 三、 探 究 式 学 习 方 的 式 正 确 用 ２应． 学 习 标 目确明了 我们 大应力倡探提究学式 的习方式， 探 究既是一 种学 习 方法； 也是一 学 生 应 用 探 究 式的 只有学确 明的 习学标 ， 才会让 目学生 除一切排干扰 息 ，信全 力 赴地 完 以基种本 技 能 。 相 比以 前的 械机 式 被的 动的学 习 方式 ， 学成习任务。平 时的案编写学中明确 地 出列学 习目，标 外 另 课，堂 学教过 习方式 时 ，更 能体 现代学现习 式的方特 点 即主动，性、独立 性、独 特 性 、验 体程中 ， 适展 时出本节的学习课 目 ，标 有还 堂小 课结时注意时 回学 习 扣目。 标 性 合、性 、作问题 。现性在 探学 习究。中 生按学照现 问题发、 提 出问题 假 制订计、划与计 实设验 分析 、论、证获 得 结论， 评价并 解 决题 。问 几 这学习让 目 标贯穿生学学 的习的整过个 ， 程效地有小了学 生学减习的 目盲 设猜 想 部分、 组 了完整的成探过程究 。在究探动守量定恒律时， 生学可以 按这照 种性 ， 高提了学学生 习效的。率 、 合 作学二习 为成 然 必步 骤 加以 究 ， 探 结 不果错 。长 以往此的 ｌ训 练， 生学
觉得知理识得解透更了 ， 能提 高力。了 更也喜探欢究学习这种方 了式。甚至时学生感觉亲历 了科 有 １ ． 生 师之间 合的作 学习 师要教到走生学之 中， 导引 帮助学、生学 习 。教 既师提 要学问 生要又 学 的探家索 程历 从 中深，刻 会 体 了科到学 思 想的和 精神 ， 励激自 己 不 断让学提问生，让 学教彼在质此疑 、同共考 之思中展 开， 学生让 的学习 在 彼此 学 。 习 流 、交 相互进之促中入深 。生共师努力同 ， 决解疑难 问 题 ，现实师 间生合 的 总之， 学数学学生习方的式改离 不变开教师 的响 影 ，新是 课 程改革中 教 不师仅要重视 它，而 且 要 把它作 作系关。此长往以 ，学学生 习动性主得了到高 提， 习效率学有也提效高 。 了 教师要 担 负一的 项新的 和 重要 的 务 ，
２任 生． 生 间 之合的 作 学 习
一项为行去 动施实这就。求我们在要时平教 学中注重 变传统改 的学教 观，
生
之生 间的 作 合 学能 更习好 地 课在前 、 后课和 堂 上课得 以 现 。 如 今实 在教学 实 践中不探索断总 ， 结步树逐 全新 立的教 学观念 ， 从而改 教变 的
我师们一个班编六制个学 习小 ， 每组有组组长。课一课前后 的动 活以为单此 教 习学和惯生学的 学方习。
式我
在课 改中 长 成
◆高延 龙
七（河台第市中八学）
【关 键 词 探】 究 作 合生 师沟通
创 新
神精 实践 力能
自由 议、地大胆 地评 ， 让 创新的火在花 读中进发， 一 轮 课 新 缔 改 了造 新型课堂 模式， 激 活 了 僵 多 年 的 化传授 型课 。 改堂 中放 手让生充学分地读 、变了学生 受接性学习方 ， 式 出推了究探合 式学习作探。究合作式学 是 学 从而习真树立正 人以为 、 本以读 本、为以创 新为 本现的 阅读 代学观念教。并 生在 主自 学习基上础行的进种一 高层较 次的 学习式 方，较 地激发好 学了 生做到 统由一规格教向育异性差育教转——变树 了立个性 教意识。育 的探究情 热 。强增探究意 ，识 学会 究探方 ， 从法而培 养生的创新精神学和实 四 、课 堂教 学 面貌焕 然 一 新
践力。能
一
在
教 学中 自，为学觉创生设 由、 自主民、 谐和 、安的全 学氛习围， 使学 生
学要、 想学 、乐 学 ，积 极 有 地 效 参 与到 习学 来中 把， 学习看 作是 一种 有 趣 地
、
教
观 念 发育 生 了深刻 的 变 化
改实课，验 带 动我了 教 科研工 作 的 开展 ， 使 具 有 我了研 究意 识 ， 成 了养课 后 思 反 习的惯。 不仅 重 视 课授 前
的 设 ，计而且 重 视 课后 的总 结 和 反 ，思 即 对照
活动 。 过通 故听 、 事录音 听、 课演本 剧 看 、像录 、 做戏游形 等式， 激学 发生轻 地松进入学 状习。在态学生学习程过 ， 中 师不是旁老者 ， 要善观于组织 、 引 。导要 培养学生的 立性独 自主性、、 创性 造 ，导引生学学会疑质， 掌 学习方握 ，法增 强 究和创探新识 ， 意断不提高习学力，能促 学生的进展 。发 课堂 上我努 力学让感生受到一种亲 切 、和谐 、活 跃的 氛 气 我 努力使 ； 自己 为学成的生亲密友 朋 让教，室也转变成 学 生为的学堂 ； 努我让 学力 生 的
课程新理的念， 反思教学过程 中课对程标准的把握 对知，与技能识 过程、方 与、 法情态感度价值三位观体课一功程的能落等实研究方。的式变带动改了 我 工方式的作变。 改走 我封出闭教室， 打的破科学壁， 垒其与他科 教学相互沟师 通习学，共 同研解决教学究的问中题 教，师之更间紧密加合地作 。
、 二 实 思现想观 念 更 的新
个性得充到的展 分现与培 养。所以 在 课上 堂生学 质疑或问 难 ， 或 想浮联 课程 革改是一场文 化变的 ， 要融革 这入个 变革 之，中 追先进求 文和化 翩 ， 或组间 交 ，流或挑 战威。权习学过 程成变学生不断 提出问题 、 解 决题 问先进 想思 不是一般，的 展拓知识 ，面 是 以而考思 眼光站的在 一定的 度高 的探索进程过 。并 针能不对 的同学内习容 选 择不，的同学习方式 ，比如 接 ，、 受 知行 识更 新。 做 为 名一 验 实者 首 要 先 立 树全新 教的 育观 。 、 建三了立全新的生关师
探系索、 模 、仿体验 等 ， 学使生学的变得 丰富而习有性。学习个方式包还 自括
合 作习学、探究 性学习 ，在 学习我中 学让参 与生确学 定 目标习 、 学 做 为文语师 教 。立我足学于生的发 ， 以平展等 姿 态走的 学近生 ，尊重学 主 学习 使 学、在生 学中积极习思 ，考 解决问题在 学中 。 习 生，相 学信 ， 生学为创造一个 宽生松的民主 和谐的的教环境学， 在课堂教 学 习进度和 价 目评标， ７ ８ ０ ８ ／ ２０ １ ３