会唱歌的木叶阅读课
《会唱歌的木叶》阅读指导课
课前积累：树大根深、苍翠挺拔、枝繁叶茂、古木参天
一、读课文题目、质疑齐读课文题目。
教师：读了这个课文题目，你想知道什么？
归纳学生的问题。(木叶是什么？木叶真的会唱歌吗.木叶为什么会唱歌.木叶会唱什么歌……)
让学生带着问题学课文。
二、初读课文，自由读。
1.学生借助拼音自由读文，要求读准字音。
2.请学生在文中圈出不认识的字，进行拼读。
3.抽生把自己认为不易读准的字、词、句介绍给大家。
三、细读课文。
学习请学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：木叶为什么会唱歌呢. 第1、2自然段。
(1)抽读，正音。
(2)讨论：“走进了大山的怀抱”是什么意思.
(3)我们来到“大山的怀抱”中看到了怎样的美景呢.
(出示课件：课文第2自然段的情景。)
(4)理解“闯山”的意思。
(5)指导学生有感情地朗读课文，读出欢乐的语气。
学习第3~6自然段。
出示句子：
……和小鸟对起话来——
“滴沥!滴沥……”那是向黄莺问好。
“布谷!布谷……”那是和杜鹃交谈。
“如意!如意……”那是对画眉的祝福……
阿姐在和谁对话？你怎么知道的？为什么要用不同的叫声和小鸟们对话？阿姐怎么知道小鸟们各自是怎么叫的？（阿姐一定常常进山跟小鸟们交朋友才知道的）
拓展：“滴沥!滴沥……”“布谷!布谷……”“如意!如意……”这些都是拟声词，模拟声音的词语。
第6段最后用了一个省略号，是什么意思？猜猜阿姐还会跟哪些小鸟打招呼？会用什么声音打招呼？（麻雀、乌鸦、鸽子……）
(2)自由读，对子互读。
例：(一生)木叶向黄鹂问好……(另一生)滴沥!滴沥!
(3)这三个句子中有四个省略号，它们表示的意思是一样的吗.
(4)姐阿还和哪些小鸟对了话.怎么对话的.阿姐还可能会和哪些鸟儿对话呢？
(5)指导朗读：鸟儿叫声的灵动、阿姐对于大山里“朋友”的亲切感…… ①抽生说说该怎样读这三句话。②指名读。③评一评。④比赛读。⑤齐读。
(6)请学生自由选择“问好”、“交谈”、“祝福”中的一词说一句话。（仿写）
(7)交流、评价。
学习第7~8自然段。
(8)教师范读第7自然段，引读第8自然段。
请学生思考：听到这么好听的歌，山林中出现了怎样的情景.
①交流讨论：为什么“树叶不摇了，小鸟不叫了，野兔不跑了”？
③为什么大家都静静地听.（大家都陶醉在阿姐的木叶歌声中）
②“悠扬”是什么意思.
④为什么说歌声向远山飘去，又从很远的地方飘回来？（山谷回音）
延伸：《山谷回音真好听》
指导学生有感情地朗读课文。
学习第9~11段。
(1)教师：课文中是谁提出的这个问题.（作者“我”）
指导读好问话。
(2)出示句子：“它们是听着小鸟的歌声长大的。每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩!”这里的它们指的是？
(3)学生自由读句，用自己的话说说“每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩”是什么意思，树叶里都藏着哪些歌？（大山真美、小鸟是我们的朋友……）
(4)练习朗读。
(5)抽读、评价。
他或她读得好，好在哪里.你认为还可以怎样读.
过渡：听了阿姐的话，“我”眼前出现了一幅怎样的画面呢？
(1)自由读。
(2)“奇异”是什么意思.(可用换词的方法理解。)（奇特、奇妙）
(3)指导学生有感情地朗读课文。(快乐的语气。)
再读课文，找一找课文哪几段写的是木叶唱的歌。
四、模拟对话：教生互读，生生互读。
小组讨论：
文中用了哪些修辞手法呢？（拟人、比喻、排比）
2、我的眼前出现了一幅奇异的图画：满山大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌……”是什么意思？
为什么说“大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌”.歌唱什么.
作者为什么这么写？用了什么手法？这样写有什么好处？
五、标点符号大揭密：
文中都用了哪些标点符号？你们都认识吗？是起什么作用的？
学生回答，教师补充教学。
六、设置情境，拓展想象
提问：如果你来到大山，会对小鸟说什么.
七、积累知识
请学生把自己想写的词语或句子写一写。