区域活动在幼儿自主学习中的重要性
当今，幼儿教育已更趋于开放式的教育，时间、空间、教材、结构的开放，完整幼儿的培养、整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。 一、对区域活动理念性的理解和认识 区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。 区域活动是一种自主游戏的活动，幼儿会根据教师所投放的各种材料，选择自己喜欢的，感兴趣的区域，进行多样化的游戏活动。而教师则通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。 二、合理适宜的营造区域活动的氛围 如今的区域活动，该向幼儿呈现怎样的格局，以帮助幼儿建立一定的规则意识呢？以下是我个人的观点和思考。 （1）投设开放协调的区域布局。 许多研究表明，区域活动的不同布局能激发幼儿不同的活动内容、操作行为，产生不同的教育效果，体现不同的教育价值。首先，活动区内容布局的多样性，有语言区、益智区、美工区、音乐区、建筑区等等，结合主题的开展和生成，以多元化整合为向导，建构丰富而适合幼儿的区域角。其次，区域布局的动静分开。有些区域需要给幼儿提供静心操作安静的环境，以培养他们的专注力，养成良好的学习习惯，如美工区、阅读区等。再次，区域活动的布局充分考虑光源、资源等客观因素。如阅读区应设置在光线较充足的地方，而科学区、美工区应离水源近些，便于幼儿取水等。除此之外，布局需要成一定的动态，体现动与静的结合。 （2）创设有序规则的区域氛围。 我们力求寻找和创设一种开放、宽松、自主的区域活动氛围，让更多的幼儿积极的参与到活动中来，得到更向上的发展。而这是需要我们老师帮助幼儿营造一种良好的有规则的活动氛围。第一，隐性的确定每个区域所适合参与的人数是首先考虑的问题。我们可以用挂牌、贴标签等方式来限定个各活动区可容纳的人数，这种融洽的方式直观、明了，易于被幼儿接受。第二，活动中，我们要根据各区域角的性质和特色来引导幼儿形成相应的氛围。如美工区需要幼儿静心的进行作品表现，这样的环境则鼓励孩子保持安静，语言区也同样。而音乐区，是在一些辅助道具的配合下让幼儿大胆表现，这样的氛围是有声有色的，但也要引导幼儿有方式的玩，另外科学区，有些需要幼儿个别思考，独立探索，而有些则要求幼儿间合作来实验研究，因此，不同的区域，不同的活动需要营造不同的氛围。 二、重视区域活动材料的生活化 区域活动的价值主要体现在区域的操作材料。材料不同，其蕴涵的价值目标也不同，萌发幼儿活动行为、思维能力也不同，那怎样的材料更能激发幼儿的兴趣，挖掘材料的教育价值呢？我们知道对于幼儿园区域材料的投放，它需要教师注重其全面性、生活性、操作性，同时关注活动材料的外在因素外，我们还应细致的思考材料内隐的情感因素。 首先，材料所表现的内在情感必须真实有意义的，即来源于幼儿的生活，是他们了解、熟知、喜欢的，更是幼儿充分体验的。再次，它又不应仅“停留”于生活，而因“跨越”于生活，我把它分为三部分的认识。一是选取生活中幼儿经常接触的，熟悉的，看似普通却很有意义的内容，如生活区中，瓶盖找朋友。让幼儿根据瓶盖的特征来尝试着找瓶子以配对练习（或者相反），并学习盖拧的动作。各种各样的饮料、牛奶瓶是幼儿平时生活中常见的，它既取材便利，又易于被操作，还能有助于培养幼儿的观察和动手等能力。第二是可以利用生活中有价值的素材进行整理和设计，进行再创造，当然所选取的素材必须是幼儿熟悉内容。如在“蛋宝宝站起来”的主题活动中，通过对蛋的充分认识和了解，我们鼓励幼儿利用蛋壳进行创作。第三，童话，是幼儿喜欢，易于被其感染的彩色世界，为此，我们可通过这一渠道设计情景投放材料，更好的来显现幼儿真善美的情感空间。另外，区域活动中，教师还应注活动中的积极指导。在充分尊重幼儿的同时，也应及时发现幼儿的发现，引导解决幼儿的疑问，帮助他们梳理知识，丰富经验，以多观察，多鼓励，多表扬的方式促进幼儿的进一步发展。 总之，作为一名幼儿园教师，首先我们应该树立正确的区域活动理念，把握好在活动中教师的角色和指导要点，学会利用环境和活动材料说话，创设与活动材料相融合，相和谐的环境，让孩子们在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习，得到最有效的发展。相信在蕴涵着多元价值的区域活动中，幼儿一定能吸取的更多，更深，更广！ 【作者单位：苏州工业园区新洲幼儿园 江苏】