八上6.1网络上的人际交往教学案例

八年级思想品德上册第六课第一框

《网络上的人际交往》教学案例

谷城县冷集镇三中 马 良

一、课标要求：

根据“情感态度价值观”目标中，“具有世界眼光”；“能力”目标中，提到“能够逐步掌握和不断提高搜集，处理运用社会信息的方法和技能，学会独立思考，提出疑问和进行反思”；“知识”目标中，“了解我与社会的道德规范”。结合社会发展的趋势以及学生的现实生活，设计了这一课。

二、设计理念：

新课程改革强调以人为本，淡化学科体系，注重学生的感受、经验、体验、实践、学习、升华的过程，倡导探究性学习，注重培养学生的创新实践能力。因此，学会“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的内容，充分利用课内外资源帮助学生进行思想品德的学习，重视学生的参与和思考；注重教学与学生生活经验和社会实践的联系。营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同发展的课堂教学。

三、教材分析：

《网络上的人际交往》选自义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（人教版）八年级上册第六课“网络交往新空间”第一框《网络上的人际交往》。 教材介绍了网络交往新空间的一般特点：即无限性与两面性。无限性体现为网络生活很丰富，网络交往突破了传统交往的限制，改变了交往领域、交往对象、交往方式。两面性体现为网络既有很多优势，如便捷高效、随时随地、资源无限；网络也有可能造成很多伤害。

四、学情分析：

随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。无论在城市还是在农村，互联网对中学生的吸引都是强烈的。其中，部分学生不能正确处理网下生活与网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上；而目前互联网上的信息良莠不齐，缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭和社会问题，学校教育必须关注到这一问题。

一方面，网络环境不干净，学生没有一定的自制力，很容易迷失自己；另一方面，处于各种情感饥渴状态的学生不少，他们一旦上网，容易陷进去不能自拔。因此，针对学生的现实成长问题，教材设计了这一课。

五、教学目标：

根据新的课程标准中“力求把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是培养的重点”的宗旨，本框教学目标制定如下：

1、【情感、态度与价值观】：感受网络交往的优势，学会辨别网络交往过程中存在的诱惑欺诈，认识沉迷网络所带来的负面影响，在网络交往中学会自我保护。

2、【能力目标】：学会正确运用网络工具；对某些网络陷阱具有较强的分辨能力，能够利用网络的优势。

3、【知识目标】：了解网络交往给我们生活带来的好处，认识网络交往与现实交往的区别，理解网络交往的两面性特点；明确网络有自身的优势和劣势，并知道如何利用其优势避免其劣势。

六、教学重点、难点：

教学重点：网络交往的两面性，如何发挥网络优势。

教学难点：认清网络交往的负面影响，学会自我保护。 七、教学方法：

（1）教法：围绕“网络上的人际交往”这一主题，通过探究活动、课堂调查、辩论等形式，充分调动学生学习兴趣，让学生主动参与学习过程，实现教学目标。

（2）学法：自主学习法、小组讨论法、探究法。

八、教学准备:

让学生在课前利用课余时间，通过网络或查阅相关书籍、报刊，搜集有关资料，了解网络的积极作用，分析网络交往的负面影响，为课堂辩论收集资料，并找出解决问题的有效对策。

九、教学过程：

（一）、导入新课———七嘴八舌话时尚

课件展示“MM、青蛙、PK、东东、9494、恐龙”等网络时尚词语以及有关网络的图片，请学生解释这些网络语言和图片的含义。你熟悉这些网络术语吗? [提问]：看来大家对这些术语很熟悉，它离我们很近，那么它们都和什么有关呢？——网络。

导入：可见，网络已成为人们工作和生活不可缺少的部分，空间距离已经不再是人们进行交流的障碍，网络交往成为了一种时尚，网络正在改变着人们的交往方式，这一节课我们就来学习第六课第一框《网络上的人际交往》。（课件屏显）

（二）、组织活动，探究新知

活动一：课堂调查——“你的上网经验——关于网络交往的调查” 出示幻灯片“关于网络交往的调查”：

1、你有网友吗？2、你心目中的网友是什么样子？你知道他们的国籍、地区、年龄、性别、职业等真实情况吗？3、谈谈你与网友交往的有趣故事？4、除了交网友，你上网还做哪些事？

学生讨论回答。教师出示幻灯片，我们可以利用网络阅读新闻、查询信息、收发邮件、聊天讨论、展示自我、玩游戏、看杂志、购物、下载音乐影视等。

师：（小结）什么事都可求助于网络，由此可以知道：网络生活丰富多彩。大家也都有了一定的网络交往经验。那有没有想过网络交往与传统交往有何不同？

活动二：议一议——“网络交往与网下交往的不同”

出示幻灯片“网络交往与网下交往的不同”。

学生结合书本内容思考回答。师归纳总结得出：交往对象、领域扩大，交往方式改变。师：（小结）网络生活内容丰富多样，网络交往对象、领域无限扩大，这都让我们感受到了网络的无极限，那么网络无极限好吗？（课件屏显）

学生思考回答。师：刚刚有人说好有人说不好，其实我们应该辨证地看待任何问题，网络沟通无极限有利也有弊。辩论：网络交往，究竟是利大于弊，还是弊大于利？（课件屏显）

活动三：辩论擂台——“网络交往，究竟是利大于弊，还是弊大于利？” 学生自主分为人数相等的正、反方两组展开辩论赛学生在教师引导下，依托教材P67-71的知识以及自身的经历，精心准备5分钟。

辩论每一回合结束后，都积极互动，允许学生随时改变主意，拥护正方或反方。

辩论正、反方胜负判断标准是：辩论结束时，哪一方人数多为胜方！

教师准备网络交往利与弊两方面的多媒体素材库，以备学生“冷场”或争执不下时“救场”使用。

1、师根据学生的回答情况，引导、探讨、总结归纳网络的积极作用：提高工作效率、改善生活质量，享受到网络便利 查找资料，与和他人的沟通更加便捷，商业服务，如网上购物、传达个人信息等。（课件屏显）

2、投影出示 “2009年我县一高中生沉迷网络游戏亲手弑父”和“2013年襄阳市4.14网吧火灾”的事例和图片，让学生认真读事例和看图片，使生对网络的负面作用有更加深刻的理解和认识。引导归纳出网络的负面影响：过分迷恋网上聊天、游戏或不良网页会造成精神颓废，荒废学业；影响身体健康,造成经济负担,有的走上违法犯罪道路。（课件屏显）

师最后作总结：网络有利也有弊，它只是一种工具，不是我们生活的全部；我们不应该成为网络的俘虏，而要做网络的主人；关键是发挥网络的优势，让它为我们的提高发展服务。

活动四：小组讨论——我们应如何发挥网络的优势?

师：我们应如何发挥网络的优势，争做网络的主人呢? 生分组讨论后回答，师归纳总结后课件出示：

①、对待网络要有健康的心态：网络只是生活的补充，是一种交流工具。 ②、要树立远大的理想与志向：不要把时间浪费在对自己无益的事情上，要注重浏览、寻找与学习有关的信息，要学会“信息节食”。

③、上网要有明确的目的：要善于利用网络技术，解决工作学习生活中的问题：帮助别人解决一些困难，做一些对他人和社会有用的事情。另外要学会抵御网络上的不良诱惑。

师:哪些人上网容易成瘾? 生思考回答。

师课件出示:性格内向、不善交往、希望得到重视但十分孤独的人，生活中受到某些挫折、没有特长、工作不突出、心情压抑的人、家庭不和的人，因环境变化导致成绩下降又难以适应的青少年学生，最容易上瘾。

课堂小结：师：通过这堂课的学习，我们知道网络是先进的，网络改变了我们生活的速度、节奏、方式，网络使我们过上了古人无法想象的生活。同时网络也是危险的，网络上随时有陷阱，到处有诱惑，一不小心，我们就会被网络吞噬。作为青少年，我们必须树立远大理想，勤奋学习，勤于思考，把网络作为先进的工具，作为生活的一种补充，立足健康成长。

（三）、课外探究，指导践行

课外设计一份“关于正确使用网络的倡议书”，师提出倡议书的格式和内容要求，力求简洁。

（四）、板书设计

第六课第一框 网络上的人际交往

【一】、网络沟通无极限

1、网络生活丰富多彩的表现：

2、网络交往无限性体现的两方面：

【二】、网络交往———一把锋利的双刃剑

3、网络交往的两面性：

4、网络的作用：①积极作用（利）：

②消极作用（弊）：

5、如何发挥网络的优势： ①、对待网络要有健康的心态：

②、要树立远大的理想与志向：

③、上网要有明确的目的：

6、哪些人上网容易成瘾：

十、[教学反思]

本节课我主要通过“创设情景、导出主题；课堂调查、体验网络；出谋划策、趋利避害；各抒己见、点评案例；群策群力、制订倡议”等环节，运用情景教学、课堂调查、案例分析、小组合作、探究学习等手段和方法，尝试“以人为本，促进学生终身发展”理念，使课堂教学充满了生动活泼的氛围。通过本节课的学习，帮助学生在现实生活中既不回避也不沉迷于网络交往，恰当运用网络与网络交往，在今后的学习和生活中能够利用网络的优势。教学中我主要体现了下面几个亮点：

1、巧妙活化教学素材

改变长期以来传统思品课弊端，从初中生的年龄特点出发，打破教材框架，灵活处理教材，运用教材，根据学生的生活特点和认知水平，让学生联系自身和本班本校的真实事例去感悟，去体验。特别是我通过课件给学生展示的发生在我们身边的事例——“2009年我县一高中生沉迷网络游戏亲手弑父”和“2013年襄阳市4.14网吧火灾”，震撼了学生的心灵，深刻识到了网络的负面影响。

2、灵活选择活动形式，坚持以学生为本

兴趣是学习之魂，我设计了一系列活动，让学生参与到教学中来，创造一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，让他们感到新鲜、得到锻炼，把对生活的感悟，自身经历的反思融为一体，实现自我教育的目的。让学生在探究新知的特定情境中，直面困惑，师生平等对话、参与、分享、体验、提升。打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力。使自己真正成为学生学习的合作者，参与者，构建了一种民主和谐宽松的学习氛围。

3、情景问题讨论,应当把握好度,做到收放自如

作为教师,应当明确自己的角色——当好引导者。特别是在课堂讨论的时候,有些话题学生很感兴趣,说得很多,甚至说偏了,这个时候教师应当及时地去引导,同时要挖掘学生回答的内容。

由于经验等问题，在具体课堂调控中必然还存在许多不足，如时间调控不够合理、学生过于拘谨，不敢坦言自己对网络的认识，或者怕被同学笑话自己，尤其部分沉迷于网络的同学，未敢说出自己的心里话，因而得不到教师和同伴的正确引导，课堂教学效果未能起到立竿见影的效果,活动实效性还不够。这还有待在今后的教学实践中不断学习、总结提高，打造出以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，调动学生的学习积极性，使他们独特的感悟得到尊重，个性得到张扬，思维火花得到绽放，让课堂气氛活跃、和谐，从而提高课堂效率。

2013.11