寸草春晖育桃李

浅议班主任的班级管理

作者：李开莹

[摘要] 班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。作为班主任从事班主任工作，我们要用真诚的爱心、科学的方法、满腔的激情、丰富的体会，去诠释教师生命中最真切的价值。真正体味“付出是一种幸福”、领悟“人生的真正价值在于奉献”。

关键词: 班主任；爱心；人格形象 ；班级管理

一、要有真诚的爱心

班主任要用爱心去浇灌学生心灵。日常生活中，我们要关爱每一个学生，比如在做操的时候，我们站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的文具不小心掉到地上，弯下腰悄悄为他拾起„„这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲。“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。

学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自尊心，使学生产生厌学情绪，我们如果能用博大的爱心去善待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，也是一块璞玉。

我开始当班主任时有个叫邹金垚同学，长得很帅气，大大的眼睛，一笑起来很可爱，但你若看他的衣着打扮、言语行为，就会皱起双眉而笑不起来了。他的衣服没有拉链，总是敞怀穿着。上课不注意听讲，下课打闹。说脏话，去网吧，上课说话等。从他的行为表现看，完全是一个道德品质低下的学生。由于自傲心理非常严重，导致成绩下降。真是谁见了谁头疼，扔了可惜，捡回来又扎手，对我来说真是一种考验。面对这样一个学生，我没有急于批评他，而是立即了解。经打听得知，他的父母已经离异了，他跟父亲，由于父亲的溺爱，孩子渐渐染上了坏习气，这时的父亲也无能力管理了。我想：这个学生工作很难做，不做，又

多了一个差生，毁了一辈子；做，一定会不容易，但可以培养出一个品学兼优的学生。于是，我首先采取了心理攻势，每天都坚持找他谈话，总结一天的得与失，提出目标，比如不说一句脏话等。经过一段时间的努力，他有了一些行为上的改变，他表示自己变好了，不用老师费心了。

其实，他的恶习没有根本的转变，只是思想上的一种退缩。当时他那不屑的表情让我伤心，也有些动摇。家长没有能力管理，而我煞费苦心的教育换来的却是一副漠然的表情，这样做值得吗？夜晚，我辗转反测，难以入眠，接下来应该怎么办呢？就在我矛盾时，出现了一个契机，是我让同学们仿写朱自清的《背影》，他在文中描述了一次父亲在下晚自习接他时月光下的背影，从作文中看出了他感受到了父亲真挚的爱和无限的期望，这使我强烈地感受到他是有爱的，也渴望被关爱。第二天，我改变了方式，我给他读一些发人深省的文章。同时，我设法了解到他以前的情况，他在小学成绩很好，有一定的工作能力，荣誉感强。得知这些情况，我决定大胆起用这个学生，让他担任早读课组织代表。在爱的感召下，他慢慢改掉了坏习惯，学习变得勤奋刻苦了，工作也认真负责。得到了同学们的信任和拥护。半年多的努力与付出，换来了他的进步。教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对待学生要充满爱心、充满耐心。爱应是和风伴着细雨，奉献爱一定会收获爱。

二、具备崇高人格形象

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任担负着塑造几十名学生灵魂的重任，也就要求其具有真诚、善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品质，而且要求他们在实际工作中，叫学生做到的，自己应该首先做到，以身示范。班主任的一言一行，一举一动乃至自身的性格、品质、工作态度等都对学生的学习态度和人生价值观的形成起着举足轻重的作用。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。“身教重于言传”， 班主任要从日常生活的小事入手，潜移默化地影响学生。有些看似非常细微的小事，却往往对学生产生极其深刻的影响。

比如现在我们实行的是量化管理。班级积分与班级的名次、班主任的荣誉是紧密挂钩的。班上有两个学生旷课，授课教师没记录，作为班主任你是报还是不

报？有两种选择，一种是不报，可以堂而皇之地告诉学生是为了班集体的荣誉，这样班级的名次上去了，可事实上你正在教学生弄虚作假。另一种实事求是地上报，班级的名次就要落后，个人的荣誉也要损失，看上去是吃亏了，可学生们从我们身上学会了怎样做一个诚实的人。这种情况在班级事务管理中几乎随时都能遇到。在“公”与“私”，“大我”与“小我”发生矛盾冲突时，我们应该做出榜样，舍“小我”而顾“大我”，淡薄名利，诚实守信，从而引导学生走上一条健康的道路。班主任只有提高了自己的思想品德修养，才能为人师表，赢得学生的信任和尊重，从而成为学生的引路人。

三、树立正确人生观定位目标

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。

其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

四、抓集体主义教育创良好班风

指导学生正确处理个人和集体的关系，通过教育使学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，在个人利益与集体利益矛盾时，利用集体教育与个别谈心相结合，开展集体活动使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系集体形象。培养学生的集体荣誉感，学生有了一定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。学校开展的有关学生的各项活动，都给他们提出具体的任务、目标、要求，并教育他们要尽最大努力，获取最佳成

绩。同学们在各项活动中都较认真、刻苦，获得了成功，并把一张张奖状张贴于教室，同学们既享受到成功的快乐，又领悟到集体的力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

五、寓管理于各项活动之中

班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。要采用学生喜闻乐见的方式开展上述常规制度、细则、措施等内容的学习，例如，学生阅读和教师讲解相结合，集中学习和分散学习相结合，书本学习和墙报宣传相结合，抽查学习和普查学习相结合，有奖学习和无奖学习相结合，主题班会和娱乐活动相结合，例如我班开展了联欢会、辩论式主题班会，常规考试知识竞赛，班级管理意见征集活动，评优评奖获得者上榜公布，小组、宿舍、班级日常考核上榜公布。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展。

结语：在我任班主任以来，我从培养学生能力，提高学生素质的高度出发，鼓励学生自治，相互竞争，促进学生综合能力提高上取得了点成绩，积累了那么一点经验，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有永远的追求”。春风化雨细无声，我将一路走下去，播洒我无悔的青春，无悔的爱。

参考文献：

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【2】龚春燕.《魏书生教育教学艺术》【M】.桂林：漓江出版社，2000年4月.

【3】傅道春.《教育学(高教版)》【M】.北京：高等教育出版社，2000年5月.

【4】蔡笑岳.《心理学(高教版)》【M】.北京：高等教育出版社，2000年5月.