现代教育现状
现代远程教育的现状与发展浅析
【摘要】:本文对我国远程教育的现状进行了总结,分析了问题的根本原因,提出相应的对策,对我国现代远程教育的发展方向提出设想。
【关键词】:教育; 支持服务系统
一、远程教育的现状
(一) 国内专业网络集团群雄并起。
国内专业网络集团已初具规模,并各具千秋。在国内,已具相当实力,且拥有大量用户的大型网络公司已有几十家,他们分别从不同领域为中国的网络教育承担着重要的使命,并且取得了相当好的社会效益和经济效益。国内知名大学已相继建立了自己的网络教育体系,如清华大学建立的网络教育学院、中国人民大学网络教育学院等,为社会提供了优质的教育资源。与此同时,网络设备与技术服务的集团公司也在同步发展,如全球领先的互联网设备及解决方案提供商思科,基于软件服务的金通、弘成科技发展有限公司等都是成功的范例。
(二) 国外网络已逐步渗透中国市场。
中国教育信息化的巨大市场与商机,吸引了世界IT 界巨头。2003年中国教育信息化领域外资企业更是喜获“大单”。8月,英特尔公司首席执行官贝瑞特与教育部长周济签订《战略合作协议谅解备忘录》;11月,微软公司首席执行官史蒂夫·鲍尔默与周济签订《中国基础教育信息化合作框架协议》。他们将在我国教师培训、中小学IT 教育及远程教育领域与我国政府开展合作。成立于2001年的全球领先的在线商学院U21联合国际在线大学在其国内宣布,将通过中国合作伙伴————中国教育集团和终生领导艺术管理学院正式进军中国市场,将国际顶尖的在线MBA 教育引进中国,为中国的远程教育注入了一股新鲜的血液。
二、 存在的问题
(一) 各网络公司在设点时贪多求全,忽视教学质量。
中国远程教育发展主流是好的。但有一个比较让人担忧的问题,即“重商主义”现象较为严重。因此在师资力量、教学设备、网络管理、尤其是教学质量难以保证,影响学生的学习效果。
(二) 学习组织模式单一,学生与教师之间缺乏互动交流。
现代远程教育的最本质的要求是把教学活动办成“远离原地的、原汁原味的、活的、生动的、新鲜的教与学互动过程”。而现在的远程教育,只是将教材电子化,学生被动的接受信息,教师不能随时解答学生的疑问,也不能掌握学生的学习情况,只是完成单向的信息传输过程而已。影响学生学习的兴趣,不能很好的发挥学生学习的主动性。
(三)网络公司各行其事,缺乏合理的分工合作。
基于上述第一个问题,各个网络公司之间的竞争非常激烈。为了追求经济效益,各公司都在想方设法的增加专业设置,扩大招生范围。但因此也引发出一个明显的问题,即各公司
限于人力、物力、财力及技术因素的制约等原因,不能为学生提供高质量、全方位的服务,使得学生学习受到很大的局限,严重的影响了教育质量。
(四) 有关法律法规不够完善,远程教育市场秩序不规范。
随着远程教育在中国的迅速发展,迄今为止网络院校已有70余所,但大多都是各行其是,缺乏统一的行业规范,同时也没有统一的评价标准及认证体系,大家都在按照自己的模式进行教学与考察,发放相关的证件。而社会对于远程教育的认知标准却不尽相同,因此学生手中的文凭并不能得到完全的认可。
(五) 学生自身的卫权意识淡薄,在远程教育市场运行中处于弱势群体。
学员对远程教育的认识比较模糊,不十分了解远程教育的有关的政策,比如学业结束后证书,学历是否能够被有关机构承认。有些网络教育学院在收取高额学费后,在安排课程时却对学员及不负责,往往需要一学期才能上完的内容,却只安排很短时间,这种急功近利、人浮于事的做法,势必导致学生学习中的缺憾与不足,影响学习效果,本质上侵犯了学生受教育的权利。但学生对此却束手无策,无力抗衡。
三、发展的方向
(一) 网络教育公司应合理定位,努力打造出自己的优势品牌。
约翰·布谢尔把美国从事远程教育的公司分成三类。第一类与教育的内容有关,称之为“内容供应商”,服务内容包括课程设计、多媒体运用、网上模拟教学、测试和评估等。第二类与服务的方式有关,称之为“服务供应商”,服务项目包括对学习者进行需求分析,制定教学方案,设计实施计划,提供硬件设施和软件配套服务,站点管理和在线咨询服务。第三类与教育的技术有关,称之为“技术供应商”,服务范围包括开发和提供与远程教育有关的各种解决方案,包括课程管理系统、综合课件制作软件、仿真传输等。在中国,无论在哪一个方面都没有出类拔萃的品牌。特别是资源建设方面,在线教育网上资源不丰富,就不可能被大众所接受。因此各网络院校应结合自己当前的优势所在,扬长避短,努力打造出自己的优势品牌,真正在市场上找到自己的一席之地,为学生提供最专业、最优质的服务。
(二) 院校合作、共同管理并开展远程教育。
联合国教科文组织主管教育的助理总干事丹尼尔博士在2003年11月在上海举行的国际性峰会开幕式上的致辞,代表了与会者的共同心声:“开放远程学习是20世纪教育领域的一项重要革新,21世纪我们所面临的艰巨任务就是要充分利用开放远程学习的潜能,从而使人类最终达到宣称已久的人人享有优质教育的目标。巨型大学必定成为完成这一崇高使命的先导,联合国教科文组织将不遗余力,鼎力相助。”在这种形式下,多家院校联合起来开设全世界范围或地方性的远程教育,但各院校可以保留自己的学位和学分的授予权, 并互相认可。
(三) 注重远程高等教育的鉴定和认可。
借鉴多年来我国成人教育的有关政策及国外远程高等教育的鉴定与评估体系,中国远程教育的鉴定和认可可从以下几方面建立:由政府专管教育的机构, 组织有关部门合作研讨制定出有针对性的合理的鉴定和评价标准。比如针对高校整体而言的院校鉴定和针对专业进行的专业鉴定两大类。通过这样的鉴定,就对远程高等教育的发展起到了质量保证的作用,如在学生评定与考试环节,远程教育提供者可以根据地区鉴定机构的规定制定出专门的保证措
施,用于评定远程教育的学生。学校一般要求在经审批的地点由经批准的监考人负责考试,即使考试是通过网络进行也是如此。各高等教育管理机构、高等教育机构和地区鉴定机构组成小组制定出包括课程与教学、教师的辅导、学习资源、学生服务、对学生支持的承诺、对课程计划的评估等方面在内鉴定原则,并明确指出这些原则的前提是,电子课程是由一个经过鉴定的机构提供,该机构经鉴定的课程在改由电子方式传送时也同样符合要求。
(四)建立完善的远程学习支持服务系统。
远程学习支持服务系统的基本功能是在整个远程学习过程中为学生与辅导教师之间、学生与教学机构之间、学生与学生之间的交互提供便捷的渠道和工具,以此来解决学生在学习中遇到的各种问题,提高他们的学习效果,同时维持学生的学习兴趣和学习动机。具体可有以下几方面:
1、建立完善的辅导教师制度。
每门课都要按照课程的特点和学生的数量配备一定的辅导教师(助教), 可以由在校高年级本科生或研究生来担任。
2、 开发采用更为完善的网络教学支撑平台。
利用网络的强大交互功能来实现高效的全方位的学习支持服务。尤其是,智能答疑系统、基于多代理(multi-agent )技术的智能性网络教育系统等可以为学生提供适应性的学习支持服务,有可能在一定程度上减轻授课教师及辅导教师的压力。
3、强化图书馆为远程学生服务的功能。
为远程学生提供更便捷的图书馆服务,包括向远程学生开放图书馆中的电子资源(含电子期刊等);为远程学生提供图书文献的检索、咨询、复印、传递乃至借阅服务;与当地大学图书馆建立合作性联系,以为远程学生的借阅提供方便等。
4、 适当安排面授环节。
安排一定的(少量的)面授环节,集中学习需要以面授形式或借助于校园设施学习的内容,解决学生学习中存在的问题。
(五)国家应有针对性的支持西部边远地区的远程教育事业及基础教育。
因受地区经济发展的限制,西部地区及贫困地区的教育比较落后,学生接受不到优质教学资源。而远程教育在这快领域有着得天独厚的优势,通过先进的现代通信技术和计算机技术,可以很好的解决西部贫困地区师资缺乏的难题,给学生提供优质的教学资源。国家可从政策与经济上给予一定的鼓励与扶持。
四、总结
现代远程教育在我国发展的历史较短,但速度较快, 而且已有一定的规模与影响,并且对我国的教育事业起着越来越重要的作用。我们只有正视存在的问题并竭力去解决它,才能让远程教育事业向着良好、健康的方向发展,为我们的工作和生活发挥应有的作用。根据我们国家的实际情况,大力发展现代远程教育,提高全民的文化素质,变我国沉重的人口负担为人力资源优势,是实现科教兴国战略、提高综合国力、保持社会经济持续稳定发展的重大举措,也是在经济、科技和教育全球化趋势中提高国际竞争力的必由之路。
参考文献:
[1]张建伟·试论基于网络的学习共同体[J]·中国网络教育,2000
[2]张建伟,段崇江,吴庚生,网络教育中的课程资源和学习支持:实证分析[J]教育研究与实验,2002