教育学人物归纳总结
教育学人物归纳总结
一、古希腊哲学家-----苏格拉底
1,“问答法”、雄辩 2,(产婆术),启发式教学
二、古希腊哲学家-----柏拉图“《理想国》”
1,第一次提出学前教育,“胎教”
2,第一次提出“四科”(算数、几何、天文、文学)
3,“寓学习于教育”的最早提倡者
4,把人分为三个等级(遗传决定论代表人物:高尔登、霍尔、彪勒)
(遗传决定论包括:高尔登的血统论、 柏拉图的三等论、 基督教的“原罪说”、 中国的性恶性善论)
三、古希腊哲学家-----亚里士多德:《政治学》
首先提出并论证“教育要适应儿童自然天性发展”的思想,确定教育年龄分期
四、古罗马教育家-----昆体良
1,《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》是欧洲第一部教育学著作
2,世界上第一部系统的教学方法论著
五、瑞士教育-----裴斯泰洛齐-------《林哈德与 德》
1,把教育看做“依照自然法则,发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”
2,“使人类教育心理学化”的口号
六、法国思想家------卢梭 《爱弥尔》
1,自然教育理论 2,“学生中心论”的代表之一 3,启蒙主义教育家代表人物
4,“儿童是教育主题”的思想,开辟了现代教育理论的先河
七、文艺复兴时期-----埃拉斯莫斯 : 率先正式使用“班级”
“班级授课制”的首行时代——16世纪的欧洲
八、德国哲学家------康德
1,“人是唯一需要教育的动物”、“人只有靠教育才能成为人,人完全是教育的结果”
2,教育学最早在大学里教授,始于康德。1776年于德国科尼斯堡大学讲授教育学
3,“活动课程”的思想(杜威及学生克伯屈“设计教学法”)
4,文化标志人类从自然状态向社会状态转变
八、英国哲学家-----洛克
1,“白板说” 2,《教育漫画》 3,“绅士教育”
九、捷克教育家------夸美纽斯 《大教学论》 是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作, 是教育学形成规范学科的开始
1,教育学作为一门独立的学科萌芽于《大教学论》
2,个体认识论基础上的教学论,主张“一切的知识都从感官的知觉开始”
3,最早从理论上对“班级授课制”做了阐述
4,“泛智教育”的提出者
十、德国传统教育学代表-------赫尔巴特 《普通教育学》 规范教育学建立的标志
1,第一个提出教育学成为科学,教育学理论建立在心理学基础上,道德教育理论。 建立在伦理学基础上,奠定了科学教育学的基础。
2,“教师中心论”
3,利用哲学“统觉观念”
4,教学具有教育性
十一、美国实用主义教育家,现代教育代言人---------杜威《民主主义教育学》
1,“教育即生活” “学校即社会” “教育即生长”,主张“在做中学” 2,强调儿童在教育中的中心地位“儿童中心论”
3,“三中心”理论:学生中心、生活中心、活动中心
十二、瑞士心里学家--------皮亚杰 “认知发展论”
1,揭示个体认识发展的一般规律:
“感知运算、前运算、具体运算、形式运算”水平的发展规律
2,提出道德教育的认知模式(当代道德教育最广泛,主导的德育学说)理论建设 十三、美国心理学家---柯尔伯格
1,深化皮亚杰的道德教育的认知模式,提出可操作的道德模式“认知模式” 2、“道德(判断)发展论”---“三水平,六阶段”
三水平:前习俗水平(服从与惩罚的道德定向阶段,相对的功利主义的道德定向阶段) 习俗水平(寻求认可阶段)
后习俗水平(普遍原则的道德定向阶段)
十四、体谅模式:英国德育学家--彼得麦克费尔(注重道德情感)
社会模仿模式: 美国--班杜拉(认知-行为主义学说)
十五、苏联心理学家------维果斯基:“最近发展区”
十六、苏联教育理论家-------凯洛夫:“教师中心论”代表人物
以马克思理论指导编写《教育学》1951年翻译成中文成为我国教育工作的指导思想 十七、苏联教育学家-------马卡连柯
1,“要尽量多的要求一个人,也要尽可能多的尊重一个人”
2,“平行影响”,平行管理(树状模式)
3,平行教育理论:集体与个别教育相结合
十八、英国教育家--------斯宾塞
1,实质教育论的代表之一
2,重视实科教育:用实证的方法来研究知识的价值问题
二十、美国经济学家-----舒尔茨
1,1960年在美国经济学第73届年会作的“人力资本投资”的演讲,被称为人力资本 理论创立的“宪章”
2,人力资本理论包括:学习教育、职业训练、卫生保健及信息搜寻
3,贡献值33%
二十一、美国管理学家--------彼得·德鲁克:目标管理(强调自我自控的管理模式)
二十二、美国教育评论家-------斯塔弗华姆:背景、输入、过程、成果(CIPP 评价模式) 二十三、美国----------斯克里文:目的游离评价模式
二十四、美国课程评价专家,“当代课程评价之父”------------泰勒
(目标评价模式。 “评价原理”,“课程原理”)
二十五、美国心理学家---------霍华德·加德纳:
1,“多元智能理论”------因材施教原则
2,“多元智能理论”包括:语文、数学、空间、运动、音乐、人际关系、内省、自然 二十六、“潜在\隐性课程”的教育学提出者----杰克逊
二十七、分科课程的代表人物:夸美纽斯;赫尔巴特;斯宾塞
二十八、"赏识教育"的倡导者是--中国的 周弘
二十九、"导生制"19世纪英国,贝尔-兰卡斯特制
三十、"终身教育”思想最早提出者--保罗·朗格朗
三十一、主张“非学校化观念”--伊里奇
三十二、内发论的代表人物:
1,孟子(性本善) 2,费洛伊德(奥地利精神分析学派创始人)
3,格赛尔 4,威尔逊(把“复制基因”看做决定人一切行为的本质力量) 三十三、外铄论的代表人物:
1,荀子(性恶论) 2,华生(环境决定论的代表之一)
3,洛克(“白板说”,环境决定论的代表之一)
三十四、孔子的教育思想---《论语》
1,有教无类” 2,因材施教 3,学而不思则惘,思而不学则殆 4,非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动
5,博学于文,约之以礼 6,不愤不启,不悱不发(启发一词的来源) 三十五、墨家思想
1,兼爱、非攻 2,“亲知、闻知、说知”
3,弃圣绝智、弃仁绝义
三十六、道家思想
“复归”人的自然本性
三十七、世界上最早的教育专著--《礼记》中的“《学记》”
1,学不躐等 2,教学相长 3,循序渐进
4,长善救失 5,藏息相辅 6,揭示了教育与政治的关系 三十八、“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”--第斯多惠
三十九、社会本位教育目的论:涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳(劳作教育活动的倡导者)、 那笃尔普
个人本位教育目的论:卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特、福禄贝尔 个本产生与兴起的标志:1,文艺复兴与宗教改革 2,十八世纪的启蒙运动 3,近现代西方人本主义哲学思想
四十、美国著名的教育家和心理学家----布鲁姆:
1,教育目标分类 2,掌握学习理论
3,教育评价理论 4,课程开发
四十一、文艺复兴以后的教育问题代表:(兴办学校,从事教育革新)
意大利--维多里诺、 尼德兰--埃拉斯莫斯、 法国--拉伯雷和蒙田 四十二、新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的全面发展”
四十三、“提高教学质量,促进一般发展”的思想提出者--赞科夫《教学与发展》
四十四、实质教育论的代表人物(斯宾塞、赫尔巴特)主张传授有用知识,智力无需训练