农村家庭亲子阅读的现状与策略

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农村家庭亲子阅读的现状与策略　

ｌ李 冬　

亲子 阅读是通过 家长 与子女共 同 阅读和欣 赏 图画书 ， 讲　 述其 中的故事 ， 解 答疑难并 引导 孩子思考 ， 使孩子 的阅读 能力　

（ ３ ） 根据学生身心发展 特点为孩子选择 合适 的图书。 在 图　

书的种类 方面应注意丰富多样 、 涉及面广 ， 以使学生从 中获得　 多方 面的 收益 。 此外， 家长还 可以根据孩 子的兴趣 爱好 、 个性　 特点来选 择书籍。 　 ３ 把 握农村 学生亲子 阅读 的指导要 点　 学生语 言发展 具有显著 的年龄特 征 ，可侧重 口语词汇量　 的扩充 ， 阅读兴趣 、 习惯 的培养和语言流畅性 、 敏感度 的提高 。 　

尽 快提高 ， 人 格得到健全发展的一种 阅读教 育方式 。 　 农村 学生家庭 亲子 阅读的现状　

一

、

目前 ，许多农村家长舍得 花钱却舍不得花 时间 的现 象还　

是 比较 普遍 的。 家 长对 孩子开展早期 阅读 活动 比较 重视 ， 但与　 孩 子开展亲子阅读便打 了折扣 ，同时对亲子 阅读活动 的优 势　

也缺乏 足够 的认 识 。 　 １ ． 重养轻教 ， 忽视 亲子 阅读　

（ １ ）家长有意识地 引导学生 口述或仿 编 自己听到过的故　

事， 提高学生对文学作 品的兴趣和对书 面语言 的敏感性 。 　

（ ２ ） 有 意识 地引导学生玩一些 “ 顺 口溜 ” 、 “ 对歌谣 ” 、 “ 仿编　 儿歌 ” 等语 言游戏 ， 指导学 生学 习感 知和辨析 语音 ， 提 高学生　

对语 言的敏感性 。 　 （ ３ ） 养成看 书的好 习惯 。 加 强对文 字 的探 索欲望 、 阅读的　 预期 技能和调适技能等方 面。 　 ４ ． 农村 学生 家庭亲于 阅读 的指导方 法　 （ １ ） 朗读感受法 ： 在亲子 阅读 过程 中， 家 长将 静止 的面 画， 　 无声 的文字化为有声 的语言 ，通过 听觉的途径来满足 和实现　 学生 阅读 的愿望和需要 。 　 （ ２ ） 观察 理解法 ： 家 长通过 引导学生 观察 图片的色彩 、 形　

农村大 多数 年轻父母要外 出工 作 ，许多学 生教 养和看护　 多数是 隔代 亲属承担起来 。 他们认为其责 任就是让孩 子吃饱 、 　

穿暖、 健 康就行 了 。 满 足学生 生理需求 已成为 养育核 心 ， 将大　

部分精力放在生 活上。 教养 中心 的倾 向， 让很多家 长忽视 了学　

生学龄前 的学 习活动 ， 对待学生 的阅读 活动也不例外 。 　

２ ． 家庭 中 图 书 配置 差异 大 、 问题 多 　

一

些家长面对各 式各 样 、 内容不一 的图书显得不知所措 ， 　

于是 ，图书 内容不符合学 生身心发展水 平就成为家庭 图书购　

置 中最为普遍 的问题 之一。 因为学生 年龄小 ， 身心发

展水 平决　 定 了选择购买 图书的主动权掌握在父母 手中 ，家长往往 根据　 自己的意愿为孩子选择 图书 ， 很少考 虑孩 子的意愿 ， 使得 家长　 为孩 子购置 图书 的行为带有一定 的盲 目性。 　

状、 文 字的基础 上 ， 配合适 当的讲解来帮 助学生理 解 ， 主要是　

帮助学生 获得 观察的技巧和 阅读 的方法 。 　

（ ３ ） 故事表 演法 ： 家长 和学生 以作 品中提供 的人物 、 情节　

和场景为基础 ， 分别扮演不 同的角色 ， 通过 对话 、 动作 、 表情再　 现故事 内容 的一种 阅读 方法 。 这是深 受学生喜爱 ， 宜静宜动 的　 阅读方式 ， 当然必须在学生理解故事 内容 的基础上 开展 。 　

５ ． 亲 子 共 读 引导 ， 充 分发 挥 双 主 体 作 用　

二、 农村学 生家庭 亲子阅读的指导策 略　

１ ． 更新教 育观 念 ， 关注农村 学生的亲子阅读　

“ 亲 子共 读”是 孩子与家长共 同进行 有关阅读的活动 。 当　

阅读是 学生们认 识世界 的重要 途径 ，这些正 是学生喜欢　

看书 、 喜欢阅读 的主要原 因。 因此作 为家长就应该 为孩子多提　 供一 些亲子 阅读 的空 间 。 同时 ， 尽早地 让孩子 获得 阅读经 验 、 　

孩子坐在父母旁边一起共读 一本 书时 ，不仅会使学 生产生安　

全感、 信任感 ， 而且 还会产 生使他们对 阅读 的渴望 。 亲子共读　

是 引 导 学 生 迈 入 阅 读 天 地 的最 佳 方 式 。 在 亲子共读时 ， 家 长 的　

体验 阅读 的快乐 ， 体会在 阅读 过程中蕴含 的美好 情感 ， 养成 良　

好 的亲子 阅读 习惯 。 　

２ ． 创 设 环 境 让 学 生 爱上 亲子 阅读　

指 导作 用就显得尤为重要 。家长 应倾 注全部感情 ，全身 心投　

入， 不仅要注 意引导孩 子观看 画面 ， 理解 画面所 表达 的意思 ， 　

而且讲 述时所提的问题要恰 当富有启 发性 ，进而引导孩 子去　

思索 、 去想象 。 　

（ １ ） 提供广 泛丰富的物质环境 和条件 。 农 村家庭亲 子阅读　

的材料 和形式有 限 ， 主要有 图书阅览 、 听 录音看 图书结 合等 。 　 家长还可以利用家庭 以外 的场 所和条件 ，使 学生随时 随地 能　

有机 会与图书 、 文字进行有意义 的“ 对话 ” ， 潜 移默化地接受 有　 关 书面语 言的知识和信息 。 　 （ ２ ） 注重 自然和谐 的阅读 氛围 。 在亲子阅读时 家长可适 时　

农村学 生家庭 亲子阅读是家长 、 学生 、 文本之间 的对话过　 程， 家长应建立平等对话为基本特征 的全新话语 系统 ， 享受与　 孩子们共 同阅读 的快 乐 ， 享受与 孩子们共 同成长 的快乐 ， 使亲　 子阅读真正成为不断超越 自我 ， 共 同发展 的过程

， 促 进学生身　

心 全 面 和 谐 的发 展 。 圈　

播放一些 轻音 乐 ， 用赞许 的 目光鼓励孩子 的阅读 行为 。 父母要　

以身作则 ， 用 自己的行动来影 响孩子 。 　

（ 作 者单位 ： 江苏赣榆县塔 山镇 中心 学生园） 　

教师新慨盒‘ 　 教书育＿ 人 ９ ９ Ｊ ２ Ｏ 　朋