指示语中的幽默
第２３卷第１１期２００９年１１月
教育与教学研究
ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＴｅａｃｈｉｎｇ
Ｖｂｌ．２３Ｎｏ．１ｌ
ＲｅｓｅａｒｃｈＮＯＶ．２００９
英语言语幽默的语用分析
董
莉
（广东商学院广东广州５１０３２０）
【摘要】幽默是一种言语艺术，它的产生一方面离不开语言本身的内在规律，另一方面也在很大程度上有赖于语
言在语境中的使用情况。而语用学的任务就是研究把特定的话语放在特定的语境中使用所产生的交际功能。从语用学角度看，幽默的产生有其一定的规律，语用原则与英语幽默的产生存在着内在的联系，对此有所了解有助于深刻理解英语幽默这一语言现象，从而在更高层次上提高语言交际能力。
【关键词】英语言语幽默；语用原则；语用前提；合作原则；指示词【中图分类号】Ｈ３１５
一、引言
幽默渗透于生活的每个角落，它以独特的艺术方式、充满情趣而又耐人寻味的意境，在社会生活中起着不可估量的作用；它不仅是对人生的修饰点缀，更是攻击和防御、质疑和批判的方式，是对生活中充斥的不平等现象的抗议。幽默根据是否借助于语言可分为言语幽默和非言语幽默。非言语幽默包括漫画、诙谐表演、哑剧等；言语幽默
【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７４—６１２０（２００９）１１—００８６—０２
的。交际双方必须具备一定的共有知识，否则很难想象交际怎么能进行下去。但前提并不是在任何语境中都不变的，也就是说前提要受到语境中的一些语言因素或非语言因素的影响而变化，以致前提失效，导致交际双方无法沟通，幽默、笑话也就由此而产生。当说话人故意说出前提有误的语句时，则显然是为了达到正常交际以外的某种特殊目的，这也是取得幽默效果的一种手段。如：
“ＩｈｅａｒｙｏｕｒｄａｕｇｈｔｅｒｓｐｅａＩ【ｓＥｓｐｅｒａｎｔｏ．Ｄｏｅｓ
则以语言为媒介，或运用轻快诙谐的语调，或通过影射、讽
刺、夸张、双关等语言手段达到幽默的效果。因为幽默的传达和创造在很多时候是借助语言完成的，所以在幽默的各种表现方式中，言语幽默最为普遍和常见。
言语幽默作为一种语言艺术，它的产生一方面离不开
ｓｈｅ础ｆｌｕ・
ｅｎｆｌｙ？”
“Ｊｕｓｔｆｉｋｅ
ａ
ｎａｔｉｖｅ．”［２】
这里答话人不知道世界语（Ｅｓｐｅｒａｎｔｏ）是波兰眼科医师柴门霍夫于１８８７年为全人类创造的一种人工语言（ａｌｌ
ｆｉｃｉａｌｌａｎｇｕａｇｅｉｎｔｅｎｄｅｄｆｏｒｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ
ａｒｔｉ．
语言本身的内在规律，另一方面也在很大程度上有赖于语
言在语境中的使用情况，语用原则与它的产生有着内在的
ｕｓｅ）这一前提，我们可
以看出答话是多么荒唐可笑。
三、合作原则与幽默的产生
美国哲学教授格赖斯（Ｈ．Ｐ．Ｃ６ｃｅ）把人们的交际行为系统地加以归纳，他总结的合作原则包含四个准则：量的
关系。对于我国的英语学习者来说，对英语幽默的理解和
运用始终是英语学习中的瓶颈，突破这一屏障将极大地提高他们学习英语的兴趣，增长英语背景知识，促进他们的
英语学习。本文拟从语用学的角度出发，结合英语幽默实
例分析，探讨具体的英语言语幽默的理解过程，帮助我国英语学习者理解英语言语幽默，进而学会欣赏英语幽默。
二、前提（Ｐｒｅｓｕｐｐｏｓｉｔｉｏｎ）与幽默的产生
前提既可以从逻辑一语义方面进行分析，更是一种语用推论，因为前提对语境十分敏感。我们在这里要谈的是语用前提，它笼统指那些对语境敏感的，与说话人（有时还包括说话对象）的信念、态度、意图有关的前提关系。ｎ１具体而言，它包括：说话人对言语语境所作的设想；说话人实施言语行为的合适条件或是使一句话具有必要的社会合适性所必须满足的条件；交际双方所共有的知识，或者说是背景知识。对于成功的语言交际来说，前提是至关重要
准则（删ｔｙ岫）、质的准则（Ｑｕａｌｉｔｙ
Ｍａｘｉｍ）、关系准则
（Ｒｅｌｅｖａｎｔ＾嫡ｍ）、方式准则（Ｍａｎｎｅｒ＾蜥ｍ）。【３１格赖斯认为，
合作原则描述的是真实对话中真正发生的事情，也就是说，当我们说话的时候，在我们的脑海中潜意识地或无意识地存在着类似合作原则及准则的东西在引导我们。遵守这些原则，人们就能以最直接的方式、最高的效率进行成功的交际。然而在实际交际中，人们并不总是遵守这些原则，恰恰相反。人们总是有意无意地违反这些原则。如果交际中一方违反了其中一条或几条准则，交际效果必然
受到影响，并往往导致说话者的主观意图与客观效果之间
的不一致。这种不一致正是造成幽默的一个重要原因。所以有意或无意地违反合作原则往往会导致幽默。无意违
【收稿日期】２００９一０４—２８
【作者简介】董莉（１卅），女，广东商学院公共外语教学部讲师，硕士。研究方向：语用学，二语习得。
・８６・
第１１期２００９年１１月
董莉：英语言语幽默的语用分析
Ｎｏ．１１
Ｎｏｖ．２００９
反合作原则就会引起误解或产生笑话，为了取得某种特殊的效果有意违反合作原则，则会产生幽默。所谓“幽默感”就是指产生或是理解幽默的能力。Ｈ１
之前的故事，巧妙地道出他的心声，让人哑然失笑。
４．方式准则（地搬地区妇）的违反与幽默。此种情况
多指违反“避免晦涩”和“避免歧义”这两个次准则而引发
１．数量准刖（Ｑｌ｜删ｉＩｙｇ缸ｉｍ）的违反与幽默的产生。
数量准则指提供充分而不多余的信息。当谈话没有尽量提供对方所需要的信息或提供了多余信息时，会导致幽默的产生。如：
Ｆａｔｈｅｒ：“Ｈｏｗ
的幽默。语言交际当然要讲究话语明确，不使用晦涩难懂
的词句，也要力求避免那些容易引起误解的歧义结构。但有时候，交际一方为了掩盖其特殊目的或照顾对方的面子，故意说一些不让第三方知道其意图而交际的对方却心
ｄｉｄＴｏｍｄｏｉｎｔｈｉｓｈｉｓｔｏｒｙｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ？”
ａｔ
知肚明的话语，含糊其词，类似打哑谜。有时候，交际一方的话语中包含某个具有歧义的词、短语或整个语句本身可作多种解释，对方可能对之加以利用，有意曲解或故意调侃，当然也可能是出于无意的误解，幽默由此而生。如：
Ｍｏｔｈｅｒ：“Ｏｈ，ｎｏｔｗｅｌｌａｌｌ，ｂｕｔｉｔ
ｗａｓｌ－１’ｔｈｉｓ
ｆａｕｌｔ．Ｗｈｙｄｉｄ
ｔｈｅｙａｓｋｈｉｍｔｈｉｎｇｓｔｈａｔｂｏｒｎ？”Ｌ２１
ｌｌａｐｐｅｎｅｄｂｅｆｏｒｅｔｈｅｐｏｏｒ
ｂｏｙ哪
妈妈只需回答“考得不好”就可以了，可她却有意识地违反了数量准则，提供了超出对方需要的信息，使这件事情变得不那么严肃，轻松地为汤姆进行了开脱。
２．质量准则（Ｑｕｅｒｙｍａｘｉｍ）的违反与幽默的产生。质量准则指话语内容是真实的。但有时为达到特定的会话目的，当说话人或作者故意说一些不符合事实的话时，便产生了夸张、反语、隐喻等修辞手法，而这些修辞手法也是幽默的表现形式。如：
Ａｍａｎｉｎｓｅｒｔｅｄ
ａｎ
‰ｄｉｓｃｏｖｅｒｅｄＡｕｓｔｒａｌｉａ？
ｏｎ
Ｔｅａｃｈｅｒ：ＦｉｎｄＡｕｓｔｒａｌｉａＪｏｈｎｎｙ：Ｉｔ’ｓｔｈｅｒｅ，ｓｉｒ．
ｔｈｅｍａｐｆｏｒＩＩ圮，Ｊｏｈｎｎｙ．
Ｔｅａｃｈｅｒ：Ｔｈａｔ’８ｒｉｇｈｔ．Ｎｏｗ
ｌｉ８７
ｓａ删唧，ｗｈｏｄｉｓｃｏｖｅｒｅｄ
Ａｕｓｔｒａ－
蛐：Ｊｏｈｎｎｙ，ｓｉｒ．‘副
．
在这组对话中，老师先让Ｊｏｈｎｎｙ在地图上找到澳大利亚这个国家，待Ｊｏｈｎｎｙ找到之后，老师又问是谁找到的澳
ａｄｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔｉｎｔｈｅ
ｃｌａｓｓｉｔｉｅｄｓ：‘‘Ｗｉｆｅ大利亚？但由于老师用了ｄｉｓｃｏｖｅｒ这个词，ｄｉｓｃｏｖｅｒ有“发现、找到”和“首次发现”的意思，这样引起了歧义（他本想问历史上是谁最先发现澳大利亚的），违背了方式原则，Ｓａ珊珂自然回答说“Ｊｏｈｎｎｙ”，因为他刚才在地图上找到了嘛！幽默也就由此产生了。
四、指示词与幽默的产生
指示这一术语指的是在言语活动中，尤其是在有一名说话人和至少一名听话人参与的这种典型的语言交际活
ｗａｎｔｅｄ”．Ｎｅｘｔｄａｙｈｅｒｅｃｅｉｖｅｄｈｕｎｄｒｅｄｏｆｌｅｔｔｅｒｓ．Ｔｈｅｙａｌｌｓａｉｄｔｈｅ
锄圮ｔｈｉ．ｇ：“Ｙｏｕｃ，ｓｎ
ｈａｖｅｎｌｉｎｅ．”【２ｌ
一个男人刊登求偶广告：“需要妻子。”结果他收到数百封回信，信的内容全是：“我的可以给你。”妻子是不能像物品似的随便给与别人的。这里作者故意违反质量准则，故意说不符合事实的话，产生反语效果，幽默也就由此产生。
３．关联准则（ＲｄａｉｏｎＭｆｆｉｄｍ）的违反与幽默的产生。关
联准则要求会话双方所说的话都要与话题相关。如违反了这项准则，一方在“说东”，另一方却在“道西”，交际势必难以正常进行，但幽默风趣却可由此而产生。另外，说话人有时候也会有意地误解别人的意思，或者有意转移话题，这样做常常可以避免交际中的尴尬。如：
．ＬｏｓｔＰｕｒｓｅ
ＡＩｔ
ｗａｓ
动中，对参与者所谈及的人物、事物、事件、过程和活动等做出确切的理解都必须把它们和某些语境构成要素（如交际的时间、空间等）联系起来这一现象。在英语中，有些词
硕和语法范畴如人称代词、指示代词、定冠词及一些表示
时间和地点的副词等，这些统称为指示词项或指示词语。孤立的指称语，只有抽象的、静态的外延，但在语言交际中，它们实际所指的对象却可能是动态的，会随着发话人
ｈａｙｌｏｓｔｈｅｒ
ｌｌａ啦ｉｎ
ｔｈｅ
ｂｕｓｔｌｅｄｓｈｏｐｐｉｎｇ
ｔｏ
ａｔ
ｔｈｅｍａｌｌ．的交际意图、前言后语及受话人的推理而变化。脱离了具体使用语境的指称语，其交际功能与价值大大降低。如果参与交际者对幽默话语中指称语的理解发生了偏差、错位
ｆｏｕｎｄｂｙ觚ｈｏｎｅｓｔｌｉｔｔｌｅｂｏｙａｎｄｒｅｔｕｒｎｅｄ
ｈｅｒ．
Ｌｏｏｋｉｎｇｉｎｈｅｒｐｕｒｓｅ，ｓｈｅ
ｃｏｎａｎｅｎｔｅｄ，“Ｐａｎｍｍ…Ｔｈａｔ’ｓ铀－
ａｔｅ
ｎｙ．ＷｈｅｎＩｌｏｓｔｍｙｂａｇｔｈｅｒｅｗ鹅ａ￥２０ｂｉｌｌｉｎｉｔ．Ｎｏｗｔｈｅｒｅｔｗｅｎｔｙ￥１ｂｉｌｌｓ．”
ｎ℃ｂｏｙｑｕｉｃｋｌｙ陀曲ｅｄ，“Ｔｈａｔ’ｇ
或故意曲解，就会出现指称对象错误或混乱，从而产生幽
默效果。例如：
ＹｏｕＭａｒｒｉｅｄＭｉｎｅ
ｒｉ出，ｌａｄｙ．Ｔｈｅ
ｌａｓｔｔｉｍｅＩ
ａ
ｆｏｕｎｄａｈａｙ’ｓｐｕｒｓｅ，ｓｈｅｄｉｃｈ’ｔｈａｖｅａｎｙｃｈａｎｇｅｆｏｒｗａｒｄ．”［２Ｊ
ｒ／－
Ｌｉｔｔｌｅｂｏｙ：Ｄａｄｄｙ，１
ＦａｔｈｅｒＬｉｔｔｌｅ
ｗａｎｔｔｏ
ｇｅｔ
ｍａｒｒｉｅｄ．
ｄｉｄｙｏｕ
ｊｏｂｎｏｙｓａｉｄ：Ｏｈ！Ｗｈｏ
ｂｏｙ：Ｇｒａｎｄｍａ．
ａ
ｈａｖｅｉｎｍｉｎｄ？
那位钱包失而复得的女士正在纳闷为何钱包里的一张２０圆的钞票变成了２０张ｌ圆的纸币时，捡回钱包的诚实的小孩非但没有对此做出解释，却说：“那就对了。上次我还回一个女士的钱包时，她都没有零钱奖励我。”小男孩故意转移话题，不直接回答问题，而是违反方式准则，说出
Ｆａｔｈｅｒ：Ｗａｉｔ
ｍｙｍｏｆｌｌｅｒ，ｄｉｄ
ｍｉｎｕｔｅ．ｙｏｕｄｉｄ
ｎｏｔｔｈｉｎｋ
Ｉ’ｄｌｅｔｙｏｕｍａｒｒｙ
ｙｏｕ．＇／＇Ｌｉｔｔｌｅｂｏｙ：Ｗｈｙｎｏｔ？Ｙｏｕｍａｒｒｉｅｄｍｉｎｅ．ｆ２１
年幼的儿子说想要结婚了，爸爸就问他和谁结婚？出乎意外地，儿子说和奶奶结婚。
（下转第１０４页）
・８７・
２０蔷犁嚣月
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付宏东：高职思想政治理论课探究——以广东外语艺术职业学院为例
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——Ｔ钛ｉＩｌｇＧｕａａｇｄｏｎｇＴｅａｅｈｅｍＣｏｌｅｇｅ０ｆＦｏｒｅｉｇｎＩ丑ｆｌｇＩｌａｇｅａＩｌｄＡｒｔｓ鹊衄Ｅｘａｍｐｌｅ
ＦＵＨｏｎｇ—ｄｏｎｇ
（ＧｕａｎｇｄｏｎｇＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬｍｇｕａｇｅａｎｄ
Ａｒｔｓ，Ｇ岫＿１１：咖，５１０５０７，Ｃｈｉｎａ）
ｑｕｅｒｙ
ｏｆｖｏｃａｔｉｏｎａｌ
ｓｔｕ－
ｃａｎ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ．ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｆａｃｉｎｇｔｈｅｄｉ佑ｅｕｌｆｉｅｓｏｆ
ｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ．Ｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓ
ｔｏ
ｉａｅｏｌｏ＃ｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅ
ａｔｔｒａｃｔ
ａｄｊ瑚协臌Ｉｔｉｎｔｅａｃｈｉｎｇ
ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｆｏｌｌｏｗｔｈｅｉｒｉｄｅａｓｆｉｒｍｌｙｉｎｏｒｄｅｒ
Ｉｌｍｋｅｔｈｅｍｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｏｎｅｏｆｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｖｏｃａｔｉｏｎａｌｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅ０ｆ
ａ
ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｒｏｕｇｈ
ｖａｒｉｅｔｙｏｆｐｒａｃｔｉｃｅｍｏｄｅｌｓ，ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｃａｌｌ
ｄｅｅｐｅｎｔｈｅｉｒｕｎｄｅｍａｎｄｉｎｇｏｆｌｌｆｅ，ｓｏｃｉｅｔｙ
ａ
ａｎｄｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｏｆｖｏｃａｔｉｏｎａｌｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｃｈａｎｉｓｍｔｈｒｏｕｇｈｖａｒｉｏｕｓｅｆｆｏｒｔｓ．
ｌｏｎｇ－ｔｅｒｍ
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｅｆｆｏｒｔｓ
（上接第８７页）爸爸就说：“你怎么能和我的妈妈结婚呢？”儿子却反问：“为什么不能？你不是和我的妈妈结的婚吗？”这里的两个“我的妈妈”本指代不同的人，但却被儿子概念化（都是“我的妈妈”ｍｙｍｏｔｈｅｒ），因此认为他和奶奶结婚是可以的。
五、结论
英语幽默从多方面和多层次反映出英语语言的特征和规律。幽默的产生一方面离不开曲折而含蓄的语言表达方式，另一方面离不开特定的民族文化、历史和社会自然规律，因此理解和欣赏幽默必须要求具备较强的语言能
化知识更能让外语学习者受益匪浅。我们的外语教师应该大胆探索，积极尝试，把外语幽默适当引入到外语课堂教学中来，引导学生循序渐进，逐步汲取外语幽默的语言和文化知识，由少及多、积少成多，轻松愉快地在外语知识的海洋中畅游。
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ＤｏＮＣＬｉ
（Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｖｅｒｂａｌｈｕｍｏｒ’ｓｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ
ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓＳｃｈｏｏｌ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，５１０３２０，Ｃｈｉｎａ）
ｃａｎｎｏｔ
ｔＯ
ｄｅｐａｒｔｆｒｏｍｔｈｅｉｎｔｅｒｎａｌ
ｕｔｔｅｒａｎｃｅｓ
ｒｅｇ幽ｔｙ
ｏｆｌａｌｌｇｔｌａｇｅ，ａｎｄｉｔｉｓａｌｓｏ，ｔｏ
ｃｏｎｔｅｘｔｓ
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ｌａｒｇｅｅｘｔｅｎｔ，ｄｅｔｅｒ－ｌａｎｇｕａｇｅｒｕｌｅｓｉｎ
ｍｉｎｅｄｂｙｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｃｏｎｔｅｘｔｓ．Ｐｒａｇｍａｔｉｃｓｉｓｖａｒｉｏｕｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｖｉｔａｌｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ
ｔＯ
ａｎａｌｙｚｅｓｐｅｃｉｆｉｃ
ｉｎｓｐｅｃｉｆｉｃ
ａｎｄｆｉｎｄｏｕｔｈｏｗｔｏｕｓｅ
ｓｉｔｕａｔｉｏｍ．Ｔｈｅｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｏｆｖｅｒｂａｌｈｕｍｏｒｉｓｉｎｔｅｒｎａｌｌｙｒｅｌａｔｅｄ
ｔｏ
ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ
ｈｏｗ聊ｓｈ
ｔｈｅｖｉｏｌａｔｉｏｎｏｆｐｒａｇｍａｔｉｃｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ．Ｉｔｗｉｌｌｂｅｏｆ
ｈｕｍｏｒｉｓｇｅｎｅｒａｔｅｄ８０鹪ｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄａｐｐｒｅｃｉａｔｅｖｅｒｂａｌｈｕｍｏｒａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｌｅａｒｎｅｒ’ｓｆａｎ－
ｇＨａｇｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｖｅｒｂａｌｈｕｍｏｒ；ｐｒａｇｎｍｔｉｃｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ；ｐｒｅｓｕｐｐｏｓｉｔｉｏｎ；ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ
ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ；ｄｅｎｍｍｔｍｆｉｖｅｓ
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英语言语幽默的语用分析
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：引用次数：
董莉， DONG Li
广东商学院,广东广州,510320
教育与教学研究
JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION)2009，23(11)0次
参考文献(7条)
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