鲜花送给医院里的特殊老师
当听到孩子们亲口说出“老师节日快乐”时,马医师留下了眼泪。看到孩子们不断进步,听到他们的祝福,对她来说就是最好的教师节礼物。
鲜花送给医院里的特殊老师
走进海宁二院儿童康复中心,温馨的墙面装饰和五彩的地板忽然让人不觉着是在医院,而像一个幼儿园。康复中心有40多名小患儿,有的在做康复训练、有的在上特教小组课、有的在进行一对一的语言矫治课程。“你做得多好,你真棒!”工作人员认真的在给孩子进行着治疗,微笑地鼓励着他们。在这群孩子堆里,负责他们康复治疗课的医生常被患儿和家长称呼为老师。
30岁的马燕婷就就是儿童康复中心一名普通的康复治疗医生,接受省残联的培训后在2015年开创了我市首个引导式教育课程,也是目前我市唯一一位专业引导式教育老师。她每天面对的是发育迟缓、智障、脑瘫等有先天缺陷的孩子,看似简单的一句话、一个数字、一个发育动作,需要不断地重复上百遍甚至上千遍去教。还要面对孩子的多动和攻击行为,所以付出的艰辛会比一般的老师更多。
一句简单的祝福就能表达学生对老师的感恩之心,他们中有的不会说一句完整的话,有的甚至不懂交流和表达。教师节前夕,这群特殊的孩子在马老师和家长的引导下,参与了“我送鲜花给老师”教师节感恩活动,共同说出了“老师节日快乐”,并捧上了自己亲手制作的鲜花。当听到孩子们亲口说出“老师节日快乐”时,马医师留下了眼泪。看到孩子们不断进步,听到他们的祝福,对她来说就是最好的教师节礼物。
马燕婷原本是一名成人康复治疗师,她刚接手引导式教育课程时,面对一句话都不会说的孩子有些不知所措。“刚来到学校的孩子大部分不懂交流,有的孩子在课堂上放声大哭,有的孩子还会踢打老师。”马老师说,她刚开始上课时经常被孩子踢打,孩子跟她不熟悉也不懂交流,她只能耐心地与孩子交流,让孩子慢慢地接受她。有些孩子跟不上课程节奏,她还要做个别训练,比如爬行训练,她往往跟着孩子在地上一爬就是一节课。
“我举高双手,举高,举高,我抓住木棒,抓住,抓住。”见到马老师,是在引导教室里,她正在上感觉统合集体课,由于每次上课都要与孩子们一起做训练,一节课下来浑身都汗水浸透。马老师说“这是感觉统合训练课,由于先天和后天的原因造成孩子触觉敏感,导致他们胆小、粘人、安全感不足、适应陌生环境慢。第一节课对他们来讲是最痛苦的,因为要和父母分开一段时间,他们哭闹比较严重,平复他们的情绪是最重要的。杰杰是最典型的例子,他的平衡发育不是很好,每次做转椅就哭。记得有一次他哭的特别严重,我只好抱着他一起做,每次和杰杰做完转椅,整整一天几乎都处在晕车状态。但看到孩子一天天进步,再苦再累也值得。”
马老师也坦言:刚开始感觉这份工作很辛苦,有过放弃的念头,但这些孩子太需要关爱和帮助了,正是这种对孩子的爱使她坚持了下来,并爱上了这份工作。“看到我教的孩子能够走路、能够说话交流,能够融入社会,就会感觉特别有成就感。”
此次教师节感恩活动最后,家长带着孩子主动走上讲台表达对老师的感谢。来自桐乡的程程妈妈告诉我们:程程一岁多时一直哭,连一个字都不会说,更不敢奢望她喊 “妈妈”。后来,她带孩子来康复中心接受语训和引导课程学习,马老师耐心地坚持给孩子上引导课,孩子在课堂上又哭又闹,半年也不见好转。当她想要放弃时马老师鼓励她坚持下去,在第7个月的时候孩子终于有所好转,开始跟老师学说话了。所以希望其他家长也不言放弃,坚持下去就能看到希望。
马老师经常说:“我现在的工作就是让他们每天都有进步,让他们能和正常孩子一样上学和生活,如果有下辈子我还是会选择这个职业。我相信‘我的孩子’明天会更好!”
离开嘉兴海宁二院儿童康复中心,孩子们并不标准的发音久久回荡在我耳边:“老师节日快乐”!
(图一:小朋友亲手做的鲜花送给马老师)
(图二:马老师的引导式教育课堂)
(图三:针对个别学生进行爬行训练)
(图四:马老师和她的菠萝班学生们)
张尹佳
2016年9月8日