大班年级组教研活动记录表

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 3．3 点 教研 内容 研讨《数学教育中的集 体活动和小组活动》 大班全体教师

大 3 教室

主持人

杨薇

应参加学习人员

杨薇： 集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式，他们各有特点和功 能。 为充分发挥两种活动组织形式的长处，较好解决一般教学要求与个体发展需求之间 的矛盾， 我们要将集体活动和小最活动的饿形式有机地结合起来，以满足每个幼儿的发 展需要，有效促进他们的发展。

教

（一）杨薇： 下面我们来谈谈集体活动和小组活动它们的优势和存在的不足之处？ 窦：集体活动的优势就是能集中、高效地完成教学目标。 孙：不足之处就是难以兼顾幼儿的个别差异。

研

王：小组活动的优势就是能够较好地满足幼儿自主学习的需要。 苏：不足之处缺乏集体交流，难以体现分享的价值。

过

（二）杨薇：那么我们怎么来集体教学和小组活动有效结合？ 王： 实现教师直接指导和幼儿自主学习的统一。集体活动一般由教师直接指导幼儿 进行学习。在教师有目的、有计划的指导和帮助下，幼儿能够借助教师的适当经验和有

程

效教学策略，学习自己能够接受的数学概念、方法和语言等。 窦:比如阿拉伯数字及加号、 减号等数学符号，幼儿要依赖教师的讲解和引导才能认识。 杨:在积累了一定的数学感性经验之后，教师可以通过集体评价帮助幼儿整理和归

记

纳相关经验。 孙：实现集体分享和个别交流的统一。比如:在学习“数的组成”这个内容时，幼

录

儿通过操作材料探索， 发现数可以有很多种分法，教师通过集体交流环节引导幼儿讲述 自己的分合过程和结果，倾听同伴的回答，使其发现自己和他人操作结果的异同。 总结：在不同的教学环节，也可以灵活地采用不同的活动组织形式，即在教师需要 示范讲解、提出要求、解决普遍性问题时采用集体活动的组织形式，在幼儿需要进行具 体操作、探索、游戏活动时则采用小组活动组织形式，从而真正促进幼儿主动、积极地 学习，推动幼儿数学能力的不断发展。

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人 3．10 窦金英 点

大 3 教室

教研 内容

研讨《怎样写课后反思》

应参加学习人员

大班全体教师

窦:现在幼教办对于我们教师的课后反思非常重视，我们幼儿园也对此进行了 大教研讨论。那我觉得要写好课后反思，首先要知道课后反思到底要写哪些内容。 (一) 窦：你在课后反思时一般是包括那些反思 孙：对目标达成的反思，自己是如何达成目标的反思。

教

杨: 就是自己在教学中的成功做法。每一个教学活动都会

有成功之处，比如找准活 动内容选择的切入点；教学难点的突破； 王:善于抛接、促进互动的提问技巧以及留有悬念的延伸活动。

研

孙：我觉得记录教学中的败笔，是很重要的。这样更有利于你对自己教学活动中的 反思。并对其原因做深刻的分析与探究，在适当的时机有目的、有计划、有步骤地弥补

过

与矫正，使之成为以后教学中吸取的教训。 苏：记录教学过程中的“偶得”。再详细的教学设计方案也不可能写出教学活动 中的每一句话， 更不可能百分之分地预见幼儿的思维活动。鼓励幼儿之间相互讨论后再

程

回答。结果，幼儿各抒己见， 把活动引向了高潮，并取得了圆满的成功。这些智慧的 闪光点往往是突如其来， 如不及时利用课后反思去捕捉， 就会转瞬即逝，成为无法弥 补的遗憾。

记

窦：记幼儿学习中的“拦路虎”。记录下课堂教学过程中的难点， 对教学中幼儿 的学习情况进行深入分析， 及时选择合适的教学策略， 查漏补缺，对症下药， 消灭

录

幼儿学习过程中的“拦路虎”， 实现幼儿的“旧知”向“新知”的迁移。给予幼儿适 时的帮助，使幼儿探究的兴趣和积极性不至于消失； 当幼儿回答错误时， 不应该马上 去纠正或通过语言、 语气等让幼儿感到自己出了错， 而是应该迅速判断幼儿的经验水平， 调整对幼儿提出的问题。使幼儿在操作、尝试、记录、分享、交流的过程中， 感性地 认识一些科学现象，在自主、合作、探究的过程中发现问题、解决问题。

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 3．24 点 教研 内容 《让幼儿园的学习性区 域活动更有意义》 大班全体教师

大 3 教室

主持人 王静

应参加学习人员

《让幼儿园的学习性区域活动更有意义》 研讨：结合我们幼儿园实际，如何在幼儿园中有效开展学习性区域活动？ 王：今天，当我们不断反思幼儿园课程对幼儿发展的有效性问题时，我们 教 越来越深刻地认识到学习性区域活动在幼儿园课程中具有重要的价值。那 么如何在幼儿园中有效开展学习性区域活动呢？请各位谈一谈。 窦：我觉得最重要的是材料的投放，在材料的选择应服从于目标，还有材 研 料的设计要有层次性。 孙；是的，有了有价值的材料，教师还应对活动过程进行观察，如：幼儿 过 当前的兴趣需要有哪些？分析幼儿为什么这么做？了解幼儿在活动过程中 有什么困难等？ 程 苏：还要看活动环境能否激发幼儿的学习兴趣，材料的投放是否适合不同 发展水平的幼儿，学具的数量是否充足，等等。 杨：在学习性区域活动中，作为我们老师应以间接指导为主，以学具、材 记 料为媒介，

较好地激发幼儿对探索学习的积极性，还要以问题为媒介，以 激发其继续学习的兴趣。 录 王：在区域活动中，我们老师的指导要适时、适度，老师只有用心去观察、 体语，会发现幼儿的“另类”玩法，然后进行有效指导，引导才能实现

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 3．21 点 教研 内容 研讨《关于如何培养大班的 任务意识》 大班全体教师

大 3 教室

主持人

孙慧玉

应参加学习人员

研讨《关于如何培养大班的任务意识》 孙:本学期是大班的第二学期,孩子们即将离开幼儿园进入小学当一名小学生, 前段时间也听了幼小衔接的讲座,有些老师家长提出许多孩子缺乏时间观念,做事 拖拉,磨蹭,丢三落四,不会整理管理自己的物品,不能很好的完成老师布置的任务,

教

我认为这是因为孩子的任务意识较差,因此我们将如何培养大班幼儿的任务意识作 为研究问题. (一)孙:根据以上存在的实际问题我们一起来分析寻找孩子缺乏任务意识的原

研

因: 王:家长的包办致使孩子存在惰性心理,做事情丢三落四,不会管理整理自己的 物品.

过

杨:与家长有很大的关系,老师的强制性不够. 窦:幼儿缺乏时间观念,做事情磨蹭,拖拉.

程

苏:缺乏团队意识,没有集体荣誉感. 杨:缺乏劳动技能的培养. (二)孙:那么我们怎么来改善培养任务意识

记

杨:以奖励为主,强调任务的重要性. 苏:在日常生活中我们家园合作互相教幼儿擦桌子,扫地,让孩子学会简单的劳 动技能.

录

王:可以每天布置一定的任务,写在黑板上,家园配合帮助幼儿完成任务树立一 定的任务意识. 窦:对于及时完成任务的孩子给予表扬并把它张贴在显眼的位置,帮助孩子树 立自信心同时激励其他孩子积极主动完成任务. 孙总结:孩子都喜欢得到肯定和鼓励,我们可以根据幼儿的日常表现及时表扬

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人 4．7 杨传文

★幼儿 （一）学习早操活动的内容，它包括幼儿、教师和保育员。 1．作好操前服饰准备，会检查自己的衣服、鞋子是否穿好。

点

大 3 教室

教研 内容

研讨《幼儿园一日活动保教 常规行为细则》中的早操活 动 大班全体教师

应参加学习人员

研讨《幼儿园一日活动保教常规行为细则》中的早操活动。

教

2．值日生能协助保育员准备早操器械。 3．能愉快地参加早操活动，认真并有精神。 4．做操偶节奏，动作到位，协调有力，能充分运动身体的各部分。

研

5．能遵守早操规则，排队有序，会听信号、口令并做动作。 6．会选择器械活动，并和同伴合作活动。

过

7．知道身体发热时脱衣服或不适时主动告诉老师。 8．会收拾整理活动器械。 ★教师

程

1．

早操编排结构合理，应包括准备活动、队列练习、两套操节及分散活动。 2．根据不同年龄段幼儿的特点编排各自不同的活动内容。 3．提醒并检查幼儿是否做好早操前准备，衣服、鞋子是否穿好。

记

4．精神饱满地组织早操活动，口令规范，示范正确。定期变化带操的战位， 面向全体幼儿，也可指导中、大班幼儿轮流带操。

录

5．随时观察幼儿早操情况，做到三看（看情绪、看动作质量、看动作力度）；三 提示（提示动作、提示增减衣物、提示运动卫生及安全）。 6．指导幼儿选择和按规定收拾器械。 7．服饰符合早操活动要求（不穿高跟鞋、不穿裙子、衣服长短适中、不批发）。 （二）每位教师根据学习的内容，对照自己，想想你做到了吗？

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 4．21 点 教研 内容 数学教育中的集体活 动和小组活动》 大班全体教师

大 3 教室

主持人

苏桂荣

应参加学习人员

苏： 集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式， 他们各有特点和功能。 为充分发挥两种活动组织形式的长处， 较好解决一般教学要求与个体发展需求之间的矛 盾， 我们要将集体活动和小最活动的饿形式有机地结合起来，以满足每个幼儿的发展需 要，有效促进他们的发展。

教

（一）苏：下面我们来谈谈集体活动和小组活动它们的优势和存在的不足之处？ 杨：集体活动的优势就是能集中、高效地完成教学目标。 窦：不足之处就是难以兼顾幼儿的个别差异。

研

孙：小组活动的优势就是能够较好地满足幼儿自主学习的需要。 王：不足之处缺乏集体交流，难以体现分享的价值。

过

（二）苏：那么我们怎么来集体教学和小组活动有效结合？ 杨：实现教师直接指导和幼儿自主学习的统一 窦:比如阿拉伯数字及加号、 减号等数学符号，幼儿要依赖教师的讲解和引导才能认识。

程

孙:在积累了一定的数学感性经验之后，教师可以通过集体评价帮助幼儿整理和归 纳相关经验。 窦：实现集体分享和个别交流的统一。比如:在学习“数的组成”这个内容时，幼

记

儿通过操作材料探索， 发现数可以有很多种分法，教师通过集体交流环节引导幼儿讲述 自己的分合过程和结果，倾听同伴的回答，使其发现自己和他人操作结果的异同。

录

总结：在不同的教学环节，也可以灵活地采用不同的活动组织形式，即在教师需要 示范讲解、提出要求、解决普遍性问题时采用集体活动的组织形式，在幼儿需要进行具 体操作、探索、游戏活动时则采用小组活动组织形式，从而真正促进幼儿主动、积极地 学习，推动幼儿数学能力的不断发展。

大

班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人 2．24 杨薇 点

大 3 教室

教研 内容

学习大班组教研计划 大班全体教师

应参加学习人员

教

研

过

程

记

录

主要工作 （一）加强理论学习，提高教师理论水平。 1、我们将积极组织教师参加园内外的稳中各项学习、培训活动，努力提高教师教育理 论水平，在全体教师心中统一认识、明确学习的目的性，并且要求教师学以致用，把所 学理论与自己教学实践相结合。 2、鼓励教师多阅读《早期教育》《幼儿教育》《学前教育》等幼儿杂志，并汇报交流 、 、 等。 3、每位教师都要积极撰写教育论文，教学反思，教育随笔等，鼓励教师积极大胆的撰 写案例分析等。 （二） 、抓好学习，努力提高教师的专业素质。 幼儿园教育“质量就是生命”。随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确 的教育观念，但在开展教学活动时，却发现理论与实践脱节。 教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能 使研究更为深入、精确，因而教研组也制定出相应的学习制度，形成一种学习氛围。教 研组的每次活动， 都引导教师们学习幼儿教育的理论知识，以此提高教师们的专业知识 水平，让教师们从各个层面上了解了幼儿教育的特点，加强教师们的理论基础。 （三）开展各种活动，促进教研质量的提高。 1、赛课活动 为了让教师们有互相学习，取长补短的机会，我们为教师们提供赛课活动，引导教师们 通过活动展现自己的教学风格。 教师们也通过互相的学习观摩， 会提高自己的业务能力， 让自己的教育教学水平提高得更快。 2、交流活动为了加快教师的专业成长，促进 教师们对幼儿教育课程的了解，帮助他们树立正确的儿童观、教育观，正确理解与实 施《纲要》 ，通过赛课、交流等活动形式，让有幼儿教育经验的教师把好的经验相互之 间进行多次交流， 让才参加幼儿教育工作的各位教师通过观摩这些交流课的方法，取得 最直接的教育教学经验， 缩短他们积累经验所需的时间的过程，让参与交流课的教师们 也通过这种方式得到一定的启发，对幼儿的教育教学有更深层的理解与思考。

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 4．28 点 教研 内容 理论导读《幼儿的兴趣 与教育》 大班全体教师

大 3 教室

主持人

孙慧玉

二、讨论：

应参加学习人员

一、理论导读《幼儿的兴趣与教育》

话题 1——兴趣是维持注意的手段吗？ 1．杨：确切的说是一种前提和基础，手段则更多的指方式、方法。

教

2．王：维持注意力不是幼儿教育的目的，幼儿教育的目的是让

幼儿养成在遇到问 题或困难是能主动、自发地寻求答案的态度和习惯。 3．窦：兴趣是最好的老师，兴趣能有助于幼儿投入活动，并克服活动中遇到的困

研

难。 话题 2——兴趣是可以培养的吗？

过

养。

1．苏：可以。 2．杨：应该是引导，通过老师的引领，让幼儿去发现，教师根据幼儿的需要去培

程

3．窦：应该是先培养兴趣，后掌握技能。 4．王：是可以培养的，技能是通过后天习得的。 5．杨：兴趣是可以通过引导而培养起来的。有些是出自内因，幼儿内心真正喜欢

记

和感兴趣的，有些是由于环境的影响，让幼儿间接地产生兴趣。 话题 3——教师尊重幼儿的兴趣与需要幼儿付出努力是对立的吗？

录

1．窦：当幼儿产生兴趣，但遇到挫折、困难时，教师可以给予鼓励、帮助，让幼 儿更进一步产生兴趣。 2．孙：需要引导，但不要强制。 3．王：尊重幼儿的兴趣并不意味着放任幼儿蜻蜓点水式地不挺变换关注点 4．苏： 兴趣是幼儿和人、 事的接触中寻找个各种答案的行动倾向，任何努力的难度决定了幼儿 是否需要付出努力，这是一中自愿的努力。

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人 5．5 窦金英 点

大 3 教室

教研 内容

理论讨论： 《维序语言》

应参加学习人员

理论讨论：《维序语言》

大班全体教师

窦：在平常的教学活动中，我们的教师在教学语言运用方面还存在这类似情况：讲 述故事时忽略了情感色彩的投入；在日常活动中没有掌握好精炼的维序语；提问时语句 组织不够恰当或没有考虑到问题的承上启下、没有带启发性等；这些都影响到课堂教学

教

质量的提高。 王：什么是维序语言？ 孙：维序语言就是维持幼儿园秩序的语言。

研

杨: 维序语言它可以分为常规性的维序语言和情景性的维序语言。 苏： 其实常规性的维序语言就是幼儿园必须遵守的日常生活规则，它是幼儿在幼儿

过

园的生活正常有序、合理科学、丰富多彩的保证。 杨： 的确， 维序语言在日常活动中是不可缺少的一部分， 应该是简单而具有号召力， 包括了表情、动作等。

程

窦：马卡连柯说过： “同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”因此， 我们在大力提倡素质教育的的形式下， 教师掌握好课堂维序语言的运用能力是提高自身 素质的关键所在。

记

录

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 5．12 点 教研 内容 理论导读：《集体活动 中幼儿的作品评价》 大班全体教师

大 3 教室

主持人

杨传文

二、教师交流

应参加学习人员

一、理论导读：《集体活动中幼儿的作品评价》

杨：把评价作品的标准教给幼儿，要

具有鼓励性，以帮助幼儿树立信心。 王：评价作品时，教师的眼光不能总落在几副画得像、画得干净的作品上，而是要

教

对那些有自己创意、形象可笑的作品也要肯定。 窦：我认为在评价时，教师的语言要正确恰当，生动。 杨总结：评价方式多种多样，我们通常在评价中通过幼儿自评、他评和教师评价来

研

完成。但无论何种形式的评价，都不应只侧重结果，而更应该重于过程；同时，也要注 意教师语言的艺术性。 三、研讨主题：如何更好的创设早期阅读的环境和氛围

过

苏：《纲要》明确要求“创设一个自由宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与 教师、同伴活其他人交流，体验语言交流的乐趣。”语言能力是在运用的过程中发展起

程

来的。所以，要积极创设一个一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的并能得到 积极应答的环境。 王：早期阅读不仅是通过阅读学习，其核心是学习阅读。幼儿的语言是通过对周围

记

环境的模仿而获得的， 与家长应为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并在与 环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的阅读能力。 杨：幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。

录

窦：在阅读的活动中，也应该注意培养幼儿说话说完整的好习惯。 杨：在阅读活动中，我们应从幼儿的角度去理解，只要有道理，教师都应该给予幼 儿肯定、鼓励，不追求整齐划一的讲述，要保护孩子的想象力，使幼儿由被动阅读到主 动阅读。 王：在早期阅读活动中，也培养了幼儿的观察能力

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人 5．26 杨薇 点

大 3 教室

教研 内容

在集体活动中怎样指导好 特殊幼儿 大班全体教师

应参加学习人员

在集体活动中怎样指导好特殊幼儿 杨：性格内向、孤僻，不愿参加集体活动，很少和大家交流，不喜欢和小朋友一起 游戏。我首先做的是：用爱来温暖他孤独的心，耐心倾听他的心声，同时我还会想办法 吸引他们参加集体游戏和小组游戏。

教

孙：对于孩子交往能力较差的，在游戏中不能与同伴很好的配合，常被同伴嫌弃， 这也是造成他们内向、孤僻的原因，所以我在教育孩子们互相帮助、团结友好的同时， 还利用各种机会,如：请他们分牛奶、发点心等等，从此来锻炼这类孩子的能力，培养

研

幼儿的自信心和活泼开朗的性格。 王:不同的孩子有导致孤僻、不合群的不同因素，有的孩子自理能力很差，每次吃

过

饭时都会撒饭、弄衣服，久而久之，小朋友都不愿跟他在一起了。对这样的幼儿，我会 跟家长沟通，家园共同努力，帮

他提高自理能力，使小朋友对他转变看法。 窦：关于多动症的幼儿，应注意以下几点：1、要求必须切合实际。2、把过多的精

程

力引导起来。3、加强集中注意力的培养。4、培养有规律的生活习惯。5、培养他们的 自尊心和自信心。 苏：利用每次机会，及时给予他肯定，多给他一些在小朋友面前展示他优点的机会，

记

让他们在自豪中，在孩子们关注他的目光中自律自己。在现实生活中，特殊幼儿常常是 被人们忽视或歧视的对象，甚至被认为是社会的累赘，而对于这些特殊幼儿的教育，如

录

果得当，他们同样是社会的宝贵财富。

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人 6．2 孙慧玉 点

大 3 教室

教研 内容

理论学习研讨 大班全体教师

应参加学习人员

一、学习保教指南 11 条：搭建家长互相学习的交流平台，开设各种形式的家长学校、 家长沙龙、亲子活动、网络论坛活动等，充分利用家长中的思想资源，宣传先进的教育 思想，传播科学的育儿观念。要发挥家长委员会的作用，建立家长人才资源库。鼓励家 长参与幼儿园课程建设与实施，要利用不同行业家长的专业和职业优势，协助幼儿园组

教

织参观和实践活动，开展各类家长助教活动和家长志愿者活动。 杨：要注意平时的沟通，利用家长接送幼儿时进行家访，教师主动向家长交流幼儿 在园的表现，及时通过家长了解幼儿在家的行为，教师应有目的、有针对性的与家长交

研

流，还可以根据自己的经验向家长介绍好的育儿方法。 窦：平时幼儿在园的活动成果要及时的展示，现在的家长都非常重视幼儿的教育， 所以， 每组织一个活动应及时的展示在活动区内，让家长能够随时随地观察到幼儿的发

过

展和变化。另外，向家长的展示还应多角度，要让家长从幼儿的表现中，看到幼儿的进 步，让家长放心，取得家长对幼儿园的信任。

程

二、研讨：优化一日常规中“怎样培养幼儿的良好的时间观念” 杨：幼儿做事的过程中，采用不同的形式给予必要的提醒、暗示和监督，以帮助幼 儿及时地完成一定的任务，从而提高幼儿的时间观念。

记

王： 对做事效率较高， 能在规定时间内完成的或有进步的幼儿进行精神上或物质上 的奖赏，以有效地激发幼儿做事的热情，激发他们的内在潜能，使他们形成一种良性的

录

循环，从而提高幼儿的时间观念。 苏：可以是能力强的来帮助能力弱的，也可以是能力相当的幼儿之间的相互协作。互助 法既能提高幼儿的做事效率（在规定时间内完成），又能促进幼儿合作能力的提高

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人 6．9 杨

薇 点

大 3 教室

教研 内容

大班如何布置回家作业 大班全体教师

应参加学习人员

一、学习《幼儿园教育指导纲要》简析 杨：《纲要》的基本指导思想集中地反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的整个部 分，主要有：（一）终身教育的理念。（二） “以人为本”的幼儿教育。 杨：各地将《纲要》进一步向实践层面转化时，由于地区差异较大，在目标的达程

教

度上会有不同的起点和要求，这是很正常的。 王：在目标表述上较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇， 提出了情感、 兴趣、 态度、 个性等方面的价值取向， 着眼于培养终身学习的基础和动力。

研

杨老师小结：《纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习，改革 教学方式， 希望教师不要把注点过分集中在具体知识或技能的教学上，不要仅仅以固定 的知识点为目标来设计教学活动， 而是着力组织适合幼儿的活动， 创造适宜的教育环境，

过

从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源， 通过作用于幼儿活动来对幼儿发生实 质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能

程

二、大班如何布置回家作业 1．布置家庭作业的必要性 杨：我们处在农村，为了符合农村幼儿家长的心理，教师有必要布置适当的作业。

记

王：有很多家长来接幼儿的时候老是会问老师今天有没有回家作业。 2．布置哪些家庭作业 窦：复述故事、唱歌、收集资料

录

孙：制作玩具、每周一次数学练习题 杨：我们大班段采用资源共享，每周派一位老师复印一张作业纸，作为周六的回家 作业。

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人

1. 2. 3.

点

6．23 窦金英

大 3 教室

教研 内容

谈谈早期阅读和语言教学 大班全体教师

应参加学习人员

一、学习《谈谈早期阅读和语言教学》 早期阅读和语言教学的异同。 语言教学包括哪些内容？ 早期阅读需要幼儿学会的是什么？ 教师应怎样在教学中开展早期阅读？ 早期阅读、语言教学教师和幼儿的地位。 如何为幼儿创设早期阅读的环境。

教

4. 5. 6.

研

王：早期阅读我们通过看图，让幼儿自己来观察、讲述，发展幼儿语言为重点，通 过早期阅读，幼儿认识了很多字，语言教学和早期阅读是有区别的，早期阅读重点培养

过

幼儿的阅读习惯和自主阅读的能力，幼儿是主体，而语言教学以教师为主导。 杨：在早期阅读中，我们要求幼儿会看书，如会看封面，页码、学习阅读技巧，包 括识字。而在语言教学中好像没有这个要求。

程

孙：早期阅读关键是培养幼儿自主阅读的能力，培养幼儿良好的阅读习

惯和兴趣， 我认为在早期阅读中教师应让幼儿学会质疑，学习仔细观察，发展幼儿的想象力和发散 性思维。而不是像在语言教学中我们教师经常会一问到底，第一课时，一般理解故事内

记

容，体现文本的教育意义，情感方面的教学。第二课时，我们会挖掘各领域的内容，如 数学、美术等方面的教学。第三课时，完成知识技能，听读游戏、识字配对等。早期阅

录

读中识字教师并不是拉出来作为重点来教，而是慢慢地，幼儿自然而然认识的。 窦：早期阅读的环境创设，可利用主题墙、语言区、图书角等，在图书角教师要为 幼儿提供丰富的幼儿感兴趣的各类图书，也可以是幼儿从家里带来的，大家一起分享阅 读。还有我觉得亲子阅读也非常好，家长每天陪孩子一起讲故事、看书，养成幼儿良好 的阅读习惯。 苏：早期阅读包括阅读习惯，技巧、态度等，在阅读过程中我们发现幼儿识字量增 加了。语言教学包括故事、儿歌、诗歌、散文、看图讲述、猜谜等。

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人 3．17 杨传文 一、 活动目标： 1、尝 试 了 解 各 种 不 同 的 交 通 标 志 图，正 确 表 达 它 们 各 自 的 作 用。 教 2、 体 验 游 戏 的 快 乐 ， 乐 于 遵 守 交 通 规 则 。 二、 教 师 交 流 研 杨：大班孩子越来越有独立生活的愿望和需要了，他们开始尝试 就 近 独 自 在 马 路 上 行 走，所 以，让 孩 子 了 解 一 些 交 通 规 则 的 常 识 ， 过 就显得很有必要了。 王：《课程指南》中的幼儿园阶段目标中也明确指出：幼儿关心 程 日 常 生 活 中 需 要 掌 握 的 简 单 标 志，理 解 和 遵 守 日 常 生 活 中 的 规 则。 窦：作为幼儿教师，我们有责任培养幼儿的自我保护意识，让孩 记 子真正地走进社会这个大家庭。 孙：这个集体活动以“遵守交通规则”为话题，以“了解交通标 录 志”为切入点，通过“讨论交流、了解标志”、“采访民警、遵 守交通”、“模仿游戏、体验生活”三个环节，提高孩子独立在 马路上行走的安全意识，学习保护自己。 点

大 3 教室

教研 内容

集体备课 《大班社会： 字 十 路口》 大班全体教师

应参加学习人员

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人 4．14 杨薇

一、活动目的： 1.通 过 游 戏 让 幼 儿 认 识 五 线 谱 ， 知 道 构 成 五 线 谱 的 元 素 线 、 间 、 小 节 线以及高音谱号的名称。

点

大 3 教室

教研 内容

集体备课《小 音 符 的 房 子》 大班全体教师

应参加学习人员

教

2.让 幼 儿 自 由 在 五 线 谱 上 建 构 的 乐 谱，并 能 说 出 自 己 在 五 线 谱 的 位 置。 3.培 养 幼 儿 的 音 乐 素 养

， 激 发 幼 儿 对 音 乐 的 兴 趣 。

研

二、教师交流

王 ： 此 活 动 设 计 应 符 合 幼 儿 的 年 龄 特 点 ,将 抽 象 的 乐 理 知 识 设 计 成 为 幼

过

儿 易 懂 的 ,而 且 贴 近 幼 儿 生 活 的 感 性 活 动 。

窦 ：活 动 的 难 点，是 知 识 的 学 习，让 幼 儿 正 确 认 识 “ 五 线 谱 ” ，教 师 在

程

活动中应掌握幼儿的学习特点，结合蒙台梭利的教育理论，采用三步教学 法。教师的语言应该紧凑，更好得转移幼儿的注意到五线谱上来。

记

杨：让幼儿在游戏中巩固对五线谱的认识，是整个活动的高潮，也是 培养幼儿大带小的合作品质，教师应该采用多种教育手段的结合，利用音

录

乐的效果，采用游戏的形式，更好的体现教师是幼儿的合作者，引导者， 支持者的教育理念。

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人 5．19 王静 点

大 3 教室

教研 内容

集体备课《有 趣 的 喷 刷 画》 大班全体教师

应参加学习人员

一、 设计意图： 本班幼儿对美工活动颇感兴趣，小制作、绘画 是孩子们经常性的自由活动内容。临近五一节，发现常有三 三两两的小朋友一起谈及交换礼物的事，于是借此契机设计 教 “ 有 趣 的 喷 刷 画 ” ，让 幼 儿 通 过 玩 色 进 一 步 丰 富 美 工 活 动 的 内容，并利用作品互赠礼物，体验活动交往的乐趣。 研 二、 教 师 交 流 过 杨：活动利用牙刷、尺子、各种形状塑料片、树叶、贝壳等常见 物品，发挥幼儿想象力，制作出一幅幅漂亮的喷刷画装饰品。 程 窦 ：在 活 动 过 程 中，幼 儿 通 过 做 一 做、玩 一 玩 认 识 了 新 的 画 种 — — 喷刷画，游戏活动提高了幼儿动手操作能力、审美能力和美的表 记 现力。 孙：在合作方面，幼儿通过小组合作，促进了协作能力的发展； 录 在制作礼物过程中，通过玩色、配色、添画，幼儿的审美能力也 得到提高。 苏：利用生活中的常见物品作工具，让幼儿在轻松自然的氛围里 学习新的画种——“喷刷画”，趣味性、活动性较强。幼儿在活 动中能边玩边学习

大班年级组教研活动记录表 地 时 间 主持人 6．16 窦金英 点

大 3 教室

教研 内容

集体备课 《科 学 有 趣 的 转 动》 大班全体教师

应参加学习人员

一 、 设 计 思 路：我 在 上 过 中 班 的《 有 趣 的 转 动 》后，发 现 幼 儿 平 时对生活中转动着的事物很感兴趣，比如说，他们会发现洗 衣机的快速转动可以把衣服洗干净，龙卷风会给人类带来害 教 处，因此，我觉得作为老师应该保护孩子们的这份好奇心， 因此我就这一课题设计了大班的一节科学活动。 研 二、 教 师 交 流 ： 杨：以转动为主题，把一系

列活动组织起来，在这次活动中，我 过 们的目标并不定位于孩子们能掌握多少科学知识，而是期待他们 能在活动中感受探索所带来的快乐 程 苏：并且能够保护和延展他们的好奇心和探索欲。 王：在这次活动中，鼓励、支持、欣赏孩子的探索与发现，运用 记 多种感官感知转动的乐趣和美，了解转动给人们带来的便利 孙：鼓励、支持幼儿智慧和双手创造自己的转动世界，孩子们能 录 在 活 动 中 主 动 学 习，自 己 探 索，乐 于 发 现，体 验 乐 趣，分 享 成 功 。

大班美术：有趣的喷刷画 王静 设计意图： 本 班 幼 儿 对 美 工 活 动 颇 感 兴 趣，小 制 作、绘 画 是 孩 子 们 经 常 性 的 自由活动内容。临近五一节，发现常有三三两两的小朋友一起谈及交 换 礼 物 的 事，于 是 借 此 契 机 设 计 “ 有 趣 的 喷 刷 画 ” ，让 幼 儿 通 过 玩 色 进一步丰富美工活动的内容，并利用作品互赠礼物，体验活动交往的 乐趣。 二、 活动目标： 1、 2、 通过玩色，培养幼儿对喷刷画的兴趣。 利 用 多 种 材 料，结 合 喷 刷 画 制 作 小 礼 物，体 验 协 作、互 助 、

交往所带来的乐趣。 3、 提高动手操作能力，促进审美能力的发展。

三、活动准备： 1、 经 验 准 备 ： 幼 儿 体 验 拼 贴 活 动 的 乐 趣 。 2、 材 料 准 备 ： （ 1） （ 2） 金鱼画、兔子挂饰、向日葵扇子、葡萄书签等范图； 各 种 剪 好 形 状 的 厚 白 纸；牙 刷、尺 子、各 色 颜 料、剪 刀 、

胶水；树叶、各种几何形状塑料片、蜡光纸等； （ 3） 四、 袖套、抹布； 活动过程：

（一）集体活动：

1、 谈 话 ： 以 节 日 为 主 题 ， 谈 谈 小 朋 友 在 节 日 里 喜 欢 做 什 么 事 情 。 2、 猜 谜 活 动 ： 谜 底 “ 牙 刷 ” ， 让 幼 儿 了 解 喷 刷 画 。 3、 欣 赏 老 师 现 场 制 作 喷 刷 画 及 一 些 喷 刷 画 小 作 品 。 （二）分组操作活动：喷刷画制作小礼物。 幼儿商量自由结合成小组活动，教师提供辅助材料，鼓励幼儿 大胆添画。 （三）集中交流： 1、 展 示 幼 儿 作 品 ， 互 相 欣 赏 交 流 、 评 价 。 2、 幼 儿 互 赠 礼 物 。 （四）活动延伸： 1、区 域 活 动：将 各 种 材 料 投 放 至 美 工 区，幼 儿 可 根 据 自 己 的 想 法 继 续 制作各种礼物。 2、 亲 子 活 动 ： 将 制 作 好 的 礼 物 送 给 自 己 的 家 人 或 好 友 。

音乐活动：小音符的房子 杨薇 设计意图： 五 线 谱 是 目 前 世 界 上 普 遍 采 用 的 记 录 乐 曲 的 方 法，让 幼 儿 从 小 正确认识五线谱，也是为他们日后开展各种音乐活动做准备。如果老 师只是单纯地讲解就会违背幼儿的身心发展需要，变成知识的灌输。

所以，我结合幼儿的生活经验，通过给音符宝宝起房子的游戏，激发 幼儿的活动兴趣，师幼互动，促使幼儿对五线谱的认识。 活动目的： 1.通 过 游 戏 让 幼 儿 认 识 五 线 谱 ， 知 道 构 成 五 线 谱 的 元 素 线 、 间 、 小节线以及高音谱号的名称。 2.让 幼 儿 自 由 在 五 线 谱 上 建 构 的 乐 谱 ， 并 能 说 出 自 己 在 五 线 谱 的 位置。 3.培 养 幼 儿 的 音 乐 素 养 ， 激 发 幼 儿 对 音 乐 的 兴 趣 。 4.让 幼 儿 体 验 互 相 帮 助 ， 共 同 合 作 的 乐 趣 ， 培 养 幼 儿 充 分 的 自 信 心和成功感。 活动准备： 1.音 符 头 饰 。 2.五 线 谱 图 示 。 3.制 作 五 线 谱 的 毛 线 ， 将 若 干 小 节 线 、 高 音 谱 号 放 在 教 室 周 围 。 活动过程：

1.合 作 游 戏 ： 与 幼 儿 一 起 建 构 小 音 符 的 房 子 。 音符妈妈：我想给音符宝宝建一座房子，你们说起什么样的呀？ 需要什么材料呀？ 幼儿讨论后出示五线谱图示，征得幼儿同意后，对照图示开始与 大音符宝宝一起拉线建构，要求幼儿合作完成。 音符妈妈：让我们对照设计图，看看还缺少什么材料。请小音符 宝宝去找来。 2.认 识 “ 五 线 谱 ” 。 音 符 妈 妈：房 子 起 好 了，我 们 来 给 它 安 个 名 字 吧，叫 “ 五 线 谱 ” 。 五线谱上有一间一间的房间，这是五线谱的第一线，这是第一间„„ 还有房子的大门“高音谱号”。我们知道了这些知识以后，住到里面 就不会乱了。 3.游 戏 ： 住 房 子 。 幼儿听教师的指令分别站到五线谱的相应位置，巩固对线与间的 认识。 音符妈妈：音符宝宝一定很想住新房子吧，为了不拥挤，一个大 宝宝带一个小宝宝住一个房间。 音符妈妈：大宝宝站第三线，小宝宝站第一间。 音符妈妈：请宝宝自由选择，并说出你站的位置。 音符妈妈：小音符的房子真有趣，到下次，我们还可以邀请不同 的朋友来做客，小音符回去想一想，可以邀请谁？

大班科学有 趣 的 转 动 窦金英 一、活动目标： 1、 过 尝 试 转 动 身 体 的 各 个 部 位，让 孩 子 们 体 验 自 己 在 旋 转 时 的 感 受， 初步了解转动是物体运动的一种方式。 2、 通 过 自 己 玩 会 转 的 玩 具 ， 同 伴 相 互 交 流 ， 初 步 了 解 物 体 的 一 些 转 动的方式。 3、 引 导 幼 儿 仔 细 观 察 发 现 旋 转 中 物 体 图 案 的 视 觉 变 化 ， 激 发 幼 儿 制 作转转卡的兴趣，分享自己的体验和快乐的发现。 二、活动准备：风车、各类玩具、旋转教具 三 、 活 动 过 程 ： 1、 出 示 风 车 ， 引 题 1） “ 小 朋 友 ， 今 天 王 老 师 带 来 一 个 玩 具 ， 你 们 想 知 道 是 什 么 吗 ？ ” 2） “ 王 老 师 对 着

风 车 吹 口 气 它 会 怎 么 样 呢 ？ ” 2、 引 导 幼 儿 转 动 自 己 的 身 体 。 1） 幼 儿 自 由 探 索 。 2） 请 个 别 幼 儿 示 范 ， 身 体 哪 个 部 位 会 转 ？ （ 幼 儿 跟 着 学 做 动 作 ） 。 3） 幼 儿 听 音 乐 ， 做 身 体 转 动 的 动 作 。 4） 教 师 总 结 ： 小 朋 友 觉 得 身 体 转 起 来 漂 亮 吗 ？ 身 体 每 个 部 位 转 动 起 来就像平时我们做早操、锻炼身体一样，对不对？身体转动就是我们 的身体在做运动。 3、 请 幼 儿 玩 玩 具 ， 自 由 探 索 。 1） 请 幼 儿 玩 一 玩 ， 找 一 找 ， 玩 具 是 怎 么 玩 的 ， 什 么 地 方 会 转 。 2） 请 幼 儿 说 说 自 己 的 发 现 。

3） 让 幼 儿 想 想 ， 还 有 什 么 东 西 会 转 动 。 4） 轮 子 转 动 车 子 就 会 开 ， 洗 衣 机 转 动 就 能 把 衣 服 洗 干 净 ， 小 朋 友 说 转动好不好？这就说明转动是我们生活中离不开的一种运动，会让我 们的生活更方便。 4、 出 示 可 转 动 图 片 和 转 转 卡 ， 感 受 转 动 的 神 奇 ， 乐 于 制 作 可 转 动 的 玩具。 1） 出 示 可 转 动 图 片 ， 让 幼 儿 感 受 到 转 动 能 让 一 张 张 图 片 连 起 来 ， 就 像一幅在运动的图画一样。 讲讲动画片的制作） （ 2） 出 示 转 转 卡 ， 让 幼 儿 明 白 转 动 可 以 让 不 连 续 的 线 条 变 成 圆 形 ， 变 的更漂亮。 3） 幼 儿 制 作 转 转 卡 ， 教 师 讲 解 。 5、 幼 儿 听 音 乐 做 转 动 的 动 作 出 活 动 室 。

大班社会：十 字 路 口 杨传文 活动目标： 1、 尝 试 了 解 各 种 不 同 的 交 通 标 志 图 ， 正 确 表 达 它 们 各 自 的 作 用 。 2、 体 验 游 戏 的 快 乐 ， 乐 于 遵 守 交 通 规 则 。 活动准备： 1、 幼 儿 收 集 有 关 “ 交 通 标 志 图 ” 的 信 息 图 片 。 2、 立 体 的 交 通 标 志 （ 停 车 标 志 、 信 号 灯 、 左 右 转 弯 标 志 ） 。 3、 自 制 信 号 灯 （ 红 色 八 盏 、 绿 色 八 盏 ） 。 4、 “ 十 字 路 口 ” 场 景 布 置 。 活动难点：解读交通标志图。 活动重点：让幼儿明白如何正确穿越“十字路口”。 活动过程： 1、“ 前 些 日 子，老 师 请 小 朋 友 在 马 路 上 仔 细 寻 找 各 类 交 通 标 志 图，并 画 了 下 来，谢 谢 你 们。今 天，我 们 开 展 一 个 “ 交 通 标 志 图 ” 的 交 流 会 ， 请小朋友把各自找到的标志图展示出来，并要用自己的语言完整讲 述，让我们听明白这个标志图所表达的含义。” 2、 幼 儿 自 由 交 流 ， 展 示 标 志 图 ， 表 达 具 体 含 义 。 3、教 师 引 导 孩 子 设 想 路 段 的 情 况，以 生 动 的 例 子、形 象 的 手 势，启 发 孩子理解标志图的作用。 如某幼儿出示“禁止鸣喇叭”这个

标志图后，教师引发幼儿思考： （ 1） 这 个 路 段 旁 可 能 有 什 么 需 要 保 持 安 静 的 建 筑 设 施 ？ （ 2） 假 如 你 听 到 连 续 的 喇 叭 声 ， 你 会 感 觉 如 何 ？

（ 3） 预 设 的 答 案 ： 可 能 幼 儿 园 的 小 朋 友 正 在 睡 午 觉 ； 可能医院里有病人需要休息； 可能大哥哥大姐姐正在考试； （ 4）小 结：当 我 们 看 到 这 个 标 志，在 走 过 这 个 地 方 时，绝 对 不 能 鸣 喇 叭，要保持安静。

4、 “ 现 在 ， 老 师 扮 演 交 通 警 阿 姨 。 你 们 想 不 想 当 一 个 小 记 者 来 采 访 我？” 5、教 师 引 导 孩 子 从 交 通 警 的 职 业 情 况、辛 苦 程 度、交 通 手 势 等 不 同 角 度进行采访。 6、具 体 了 解 民 警 在 指 挥 交 通 时 有 什 么 手 势 ？ 这 些 手 势 告 诉 我 们 哪 些 交 通规则？ （微笑立正表示对人尊重；右手掌往上，手心向外，体前平举表示请 停下；右手臂侧举，来回移动表示前行；） 7、 请 幼 儿 学 做 民 警 阿 姨 指 挥 交 通 。 8、 “ 在 十 字 路 口 ， 设 有 明 显 的 交 通 标 志 图 ， 叫 什 么 名 称 ？ ” （信号灯，也叫红绿灯） 9、 游 戏 ： 过 马 路 要 看 灯 幼儿分成信号灯、行人两类角色，自由体验生活。 教师引导孩子正确做好信号灯的闪亮工作。 （幼儿站在小椅子，手持红、绿两种灯作准备状。处于十字路口的八 盏信号灯，要有规律地轮换跳动，为确保幼儿调换红绿信号灯这一动 作 的 整 齐 性 ， 他 们 以 倒 数 10— — 1 的 齐 声 念 读 为 辅 助 手 段 ， 进 行 合 理

操作）。 A、 幼 儿 徒 步 行 走 在 人 行 道 上 。 B、幼 儿 学 做 开 汽 车 状，穿 梭 于 马 路 上，面 对 交 通 标 志，正 确 识 别， 认 真开车，最后把车停靠在停车场，结束活动。