[快乐的农]广东顺德伦教北海小学(张婷)
工作单位： 广东佛山顺德伦教北海小学
学 科： 音 乐
作 者： 张 婷
教案名称： 湘教版音乐第六册《快乐农场》
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《快乐农场》
——挪威民歌《保尔的母鸡》
教案背景：
《保尔的母鸡》是义务教育课程标准实验教科书湘版教材音乐第六册《选唱 选听》中的一个教学主题，教材内容取材于挪威民歌，刻画了一只聪明的小男孩——保尔，以及狡猾的狐狸等众多形象，歌曲幽默诙谐，极富童趣，迎合了低年级学生喜爱小动物、热爱表现的天性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象，开展丰富的想象，并且自由的用声音表现歌曲意境。
教材分析：
低年级学生最感兴趣的是有情节有生动形象的音乐故事。因此，在这节课的教学设计中，我揣摩了儿童的心理，尽量使教学充满童趣。夸张地表演、模仿保尔、母鸡以及狐狸的动作和表情。让学生充分发挥想象里，调动儿童对音乐故事学习的兴趣的同时，自发地拓展音乐故事情节。通过互动与讨论，使学生在饶有兴趣的学习氛围中主动探究，积极参与，充分发挥想象力和创造力，逐步获得对音乐本身的创造、表演、感受。
教学方法：
一、探究性音乐教学方法
以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察 、分析、综合、比较、收集、交流等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。教师在音乐课堂上创造农场的情景，让学生身临其境地扮演小男孩保尔，用第一人称的身份去思考和探索故事的结果和含义，激发孩子们的学习热情，并充分发挥孩子们的想象力。
二、体验性音乐教学方法
以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。结合故事的跌宕起伏，欣赏和观察旋律的走向变化。了解和探索声音强弱和故事起伏的联系，体会音响效果对故事情境、内心活动的刻画作用。
教学过程：
⒈创设情景：
小竞赛，（大圈与小圈）活跃气氛，亲和学生。
引入农场，并复习上一单元学习的农场劳动《我爱我的小镰刀》。 教师演唱《王老先生》，引出小鸡。农场里有许多小动物，今天我们的任务是帮王老先生养鸡。（小故事）导出歌词。
初听乐曲，让学生复述到底说了个什么故事？故事的结局又是什么样的呢？通过这个简单的问题，把学生的注意力、想象力引导到对表现音乐形象的理解上。于是我听见，“保尔养鸡的故事”“狐狸把母鸡吃光了，妈妈很生气”这样充满想象力的回答。倾听中充分给与他们想象和思考的机会，学生的鉴赏能力是会不断地提高的。 ⒉歌曲学习：
师：这是一首非常简单好听的歌曲，大家会唱啦，那现在啊，你试着在合适的地方加上合适的拟声词，让我们的故事更加精彩！
生：随旋律试唱，学生发现在“我只好低着头去见我的娘”处，可以加上叹气声。而“我可以安心回去见我的娘”处，又可以添加爽朗的笑声。
师：探讨，声音的强弱的与情绪起伏是否有关系呢？当保尔发现母鸡丢了，害怕回家见妈妈的时候，他是用什么样的语气和声音呢？ 生：同学们争先恐后地说起来“小心翼翼”“哭了”
师：同学们真细心！发现了生活中的很多小秘密。那么当他解决了问题回家又是什么样的情绪？用什么样的声音呢？
⒊分析人物性格特点。我们应该怎样用声音来表现？
4. 创编故事，拓展延伸：
A 、讲故事
1）、学生分组创编故事
2）、分组讲一讲所编故事，师生随机评议
B 、演故事
师：过渡语，大家讲得真精彩！让大家看见了许多发生在保尔和狐狸之间的小故事，你能把你的故事演一演吗？
C 、组交流展示，师生共同评议，并为各组学生的表演评分，公布各组得分。
教学反思：
本课的弦乐四重奏《保尔的母鸡》是一首挪威民歌。乐曲的曲调短小简单且诙谐幽默，叙述了一个发生在农村的故事。《音乐课程标准》的总目标中专门提出了“过程与方法”这个目标，并提出了“体验、探究、合作、综合”等方式方法。那么如何在教学中激发学生探究兴趣？如何在教学过程中提高学生交往合作的能力，激活学生灵性的表现力？下面，就以《保尔的母鸡》中的教学片段为例，浅谈一下音乐学习方式在灵性教学课堂中是如何运用的。
在情感投入歌曲之后，积极鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。大胆地进行夸张、生动的肢体表演和表情展现，并且了解和探索声音强弱和故事起伏的联系。让学生提升对音乐课堂兴趣的同时，成为课堂的亮点！