[念奴娇 赤壁怀]比赛获奖说课稿
一个失意智者的诗心佛性
——《念奴娇 赤壁怀古》说课稿
各位专家、评委:
大家好,我说课的内容是《念奴娇 赤壁怀古》,《新课标》对诗歌阅读与鉴赏的要求是:发展独立阅读能力,培养审美与探究能力,理解作者所表达的思想和感情。下面我将从以下几个方面来说一下我的设计。
【教材分析】
《念奴娇 赤壁怀古》是选自人教版必修4的一首宋词。本词是苏轼的代表作,也是豪放派词作中的名篇,在第二单元宋词教学中占有重要的地位。全词借描写赤壁古战场、回忆三国英雄人物,抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨,将写景、咏史、抒情融为一体。词风雄浑豪放,感情充沛丰富。 【学情分析】
本课的教学对象是高一年级学生,学生对苏《题西林壁》《水调歌头》等都很熟悉,尤其是必修一《赤壁赋》的学习,为学生进一步理解词人复杂矛盾的内心世界创造了良好的条件。但学生对赤壁之景的想像、对历史人物的了解缺乏一定的基础,借助于多媒体,可以让学生增强兴趣,读懂文本,走进文本,最终融会贯通。 根据以上两点,本课的设计理念:文本——作者,作者——文本。为此,我设定如下教学目标:
【教学目标】
知识与技能目标:
1、了解苏轼的有关知识;2、把握豪放词的意境及特点。
过程与方法目标:
1. 通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。
2、课上激励学生大胆质疑问难, 师生共同探讨释疑,提高语文教学效率。
情感态度价值观目标:
学习苏轼旷达豪放的胸襟,在逆境中能坦然面对人生。
【教学重点】
1、体会词人在作品中表达的思想感情;
2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同
【教学难点】
如何理解“人生如梦” 【课时安排】1课时
【教学流程】
依据上述教学目标和教学方法,并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点,我设计了备、导、读、品、悟、练六个环节来完成这一课的教学。下面我重点说明备、读、品、悟四个环节。
(一)备(即课前预习准备。这个环节在课前完成,目的是以点带面,拓宽学生的知识面,也为学生理解本词打下基础。)
1、要求学生通过图书馆、上网等途径查找苏轼及本首词的相关背景资料。
2、预习课文,借助工具书疏通词义,并提出自己在阅读中遇到的问题
3、课代表课前将问题汇总归类
(二)导 (即导入新课。)
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首先是播放电视连续剧《三国演义》的片首曲,展示“赤壁之战”的精彩片断,创设情境,激发学生的学习兴趣。检查预习情况。(用多媒体展示归纳结果)
(三)读 (“读”是本节课完成各项教学任务的基础。)
1、学生试读 ,目的是“明词意,感基调”。
2、听录音范读 ,目的是 “品语言,入意境,展想象,塑形象”。
3、多媒体播放背景音乐,指定一名学生配乐朗读;然后全班同学齐读;再留出三分钟时间让学生自由朗读。(该部分留在品析完整首词后进行)
(四)品 (此环节是本堂课的重点,要求学生通过合作探究法来完成,老师抛出收集上来的具有代表性的问题进行探究讨论。可能有如下几个问题)
1、本词是公认的豪放派的代表作,其“豪放”表现在哪些方面?
这个问题可引导学生抓住意象特征,比较苏轼和周瑜人生际遇,在比较中把握人物形象,感悟作者仰慕古代英雄,渴望建立功业的心境,体会作者年华已逝,功业无成,感慨万分的复杂心情。
提示:①描绘壮阔之景。 ②刻画豪迈之人,如周瑜。 ③抒发豪壮之情。 (具体结合本词分析。)
2、如何理解“人生如梦”?这种思想积极还是消极?
(这一问题这一问题的探讨是本课重点,可以通过这一问题让学生进一步了解苏轼的人生经历,以及其他的作品,如《满庭芳》、《定风波》、《临江仙》,进而了解苏轼的人生思想。解决这一问题主要采用讨论法,可以将学生按座位分为两大组,分别代表正方和反方,正方的辩题为:“人生如梦是一中消极避世的思想”,反方辩题为“人生如梦是积极入世的思想”。分别推选出口齿伶俐,思维敏捷的无名辩手,其他同学搜集资料,提供帮助和补充。学生讨论,教师充当主持人,引导学生相互交流探究,允许学生有不同的观点,但是要符合作者时代际遇,也要能联系生活实际,只要言之成理就行。)
(五)悟(这一环节是小结与迁移部分,旨在引导学生通过宏观的概括加深对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、积极乐观的情怀的理解;从而培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。)
问题:我们今天可以从苏轼身上得到哪些启示?
(六)练 (本板块是拓展、迁移,课外完成,目的是落实重点,强化难点,开拓学生思维,提高学生的鉴赏和评价能力。)
1、背诵这首词。
2、比较阅读杜牧的诗歌《赤壁》。
3、以“东坡先生,我想对您说”写一篇短文。
根据以上教学内容,为了让学生能更好理解本课,板书设计如下;
念 奴 娇•赤 壁 怀 古
苏轼
写景——壮美
咏事——雄浑
抒情—— 豪迈
教学评价反馈
根据学生的实际情况,我设置了两种评价方式。
1. 关注自主探究能力和学习成果,教师给予激励性评语。
2. 根据作业反馈情况及时调整教学方法。
【教学过程中的反馈与调整】
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教学过程中及时关注学生对诗歌情感的把握程度,指导学生在诵读中体现出情感的变化,并熟知苏轼,知人论世。对学生存在困惑的地方教师应及时进行点拨,并进一步调整教学的呈现方式及方法手段。
以上就是我对这节课的思考和处理,有不当之处,恳请得到各位专家的指,谢谢! 3