"学思课堂"对"课堂教学行为"的具体要求

“学思课堂”对“课堂教学行为”的具体要求

为了更好落实课堂文化建设，对与课堂教学相关的教学行为，我们具体要求如下：

一、关于课前准备：要上好每一节课，关键是教师要在每一

节课之前要做好充分的准备。

做好课堂教学前的准备工作的必要条件是：对教育的热爱、对学生的热爱、认真研究“课程标准”、“教材”、“考试说明”和现实课堂教学之间的关系、对所学专业知识的深刻掌握和教学的智慧。

学生认识某件事情的过程，往往是伴随着问题、好奇、诧异、思考、惊喜和兴奋等“学与思”的不断交替的情绪。如果在教师引导下，真的把某件事情真正认识清楚了，还会产生一种继续往前探索的兴趣，也就是主动学习和创新的能力 。老师在上课之前，就是要想好如何调动学生的这种情绪。

就课堂教学的知识本身来说，一般老师是没有问题的。关键就在于这些知识是如何有效地在课堂上呈现，才能受到学生的欢迎。这就需要老师根据本人的条件和学生的具体情况仔细琢磨。“琢磨”什么呢？“琢磨”的核心就是：如何在课堂教学中，把纯知识形态的课本知识，转化为学生乐于接受的教育形态知识，用教师的教学智慧，体现出教师的学识风范。以下是高一的一节数学课和初中解应用题备课图示：

例子1：

理理思路：从观察、到现象、到抽象、到理论、到应用

函数

y=f(x),

x ∈A

y ∈B

学习函数的重要方法

看图说话

函数三要素

观察到抽象

函数的单调性

值域

忘了？

画图，记住几个实例，见机行事

定义域是“f ”对自变量

X 通过什么方法到达y

x 的要求

条件全，运算准，写集合

数学的逻辑性

抽象

特殊的映射映射

升华

初中学习的函数

抽象

“f ”是什么？

想实例：打靶

定义的双向使用

例子2

数学课中“用方程解应用题”

的教学策略

指导思想：

在学与思的不断结合与交融中进行教学活动，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力

指导课堂实践生“用方程解应用题”的“教学策略”

支撑、落实指导思想

读懂题意普通语言

数学信息

已知条件欲求结果

数学建模展示交流夯实提高学生收获

教师反思

方程概念

数学符号

等量关系

个性展示

优化方法习题研讨拓展提高

二、关于课堂教学：课堂教学是学校工作中的重中之重。事实上，课堂教学的过程，不仅是学生学习的过程，更是教师用自己的“人格魅力和学识风范”影响、感染和激励学生的过程。也就是如何在科学、准确的、已然转化为教育形态的、以问题为核心的知识上，深深的符着上 “丰富的情感和浓郁的人文精神”，其中包括针对不同年龄的学生和不同思维层次的学生，需要什么样不同的教育灵感与智慧，才能让课堂教学总是充满了活力，充满了师生活跃的思维碰撞，在不断的思想争论中达成对知识的共鸣与共识。在这种师生共同思维活跃的过程中，在教师引导学生在课堂教学的“学”与“思”的过程中，突出学生的主体地位，促进学生主动学习能力的形成。

在课堂教学中，教师一直是引领者，所以教师一定要鼓励学生质疑、给学生一个要学习的理由。

师生在教学过程中的思维活动一定要有：思维过程的批判性和独创性；思维结果的深刻性并对教学内容具有可检测性。让学生对所学的知识得到真正的认识、理解、消化和实际应用的实惠。这种对课堂教学的设想，往往需要老师的知识、经验、智慧、勇气和对教学的灵感。而这一切都是很难在教案中反映出来的，但它又恰恰是基础教育在课堂教学的备课当中，最最重要的地方。

课堂教学逻辑图示：

课堂教学一般流程

问题

落实:课堂知识

概念例题习题

解决问题的办法

形成概念

概念的迁移

解决问题的策略考试:展示才华

形成学生自主学习的课堂逻辑程序

教师对学科知识内涵的准确提炼教学的科学性

对学科知识的人文化的科学呈现认知情感

教师的主导作用激发学生的学习兴趣和对知识的好奇心，创建良好的学习环境激活学生对解决问题的内

在学习动力形成学生的自主学习能力

教师对学生认知水平的尊重设置有创新意识的学生化的问题唤起学生的认知欲望

教学的人文性

重视学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优质潜能

给学生以适合的教育，让学生健康的成长

三、关于作业批改：要把做好作业提高到培养学生自主学习能力和培养良好学习书写能力的高度来认识。

给学生留的作业必须与上课所学习的内容紧密结合，不但要有质有量，还要定时定量。科学性要强，要适合学生水平，数量也要适当。既不能让学生感觉作业太多，无暇顾及，也不能让学生空余时间太多，无所事事。所做的作业一定要有趣味，让学生喜欢作。这样，学生就很重视作业的完成质量，因为他们有足够的时间和精力，按教师的要求把作业写得很好。这样的作业，不但能真实的反映出学生解答习题的思维过程，而且养成了学生书写整齐的好习惯。教师的批复也一样要认真。最好每题批复，好的地方，不太好的地方，都会用红笔圈注出来，最后写几句我阅读完作业的心得。有创新想法的作业，给予批注后，还会及时张贴在班上让大家看。事实上，这种学生交作业，教师批复学生的作业就是一种很实际的师生之间的情感与知识的沟通，教师批复学生作业的过程也是师生相互学习和成长的过程。作业是否能处理好，是考试能否成功的前提。

四、关于课堂教学质量的检查与考试：课堂教学质量的检查，应该是多样化、多种形式的。

1。人文沟通：在课下和同学聊天时，就会在有意无意之中谈到课堂上所讲的内容，对批改作业的意见以及对所有教育教学行为的最真实朴素的反馈意见。在课堂上，可以根据不同学习层

次的同学，设置难度不同的问题，让同学基本能准确又有点瑕疵的回答过程中，使全班同学再次得到对所学知识的复习和落实。当然，使用最多的还是“定时定量”的有针对性的课堂练习。

2。“课堂练习”：其实就是不定期的考试，是检查教学效果的重要手段，课堂练习必须有很强的针对性，这种针对性应该是以学生为主体学习的针对性。这首先反映在题目的知识范围，应该让学生心知肚明，再就是具体题目，在教师出题时，一定要做到“题中有人”。也就是说，要根据学生学习的具体情况和层次，让每一个题目都能针对某一个层次的学生。由易到难，让每个学生都能通过课堂检测有所收获。如果课堂检测到的结果都特别的好或都特别的不好，都是失败的。好的检查应该让每个学生找到自己应有的位置“各就各位”，让学生既看到成绩，又看到不足，实事求是的反映学生掌握相应知识的情况，同时也使教师更清楚的了解自己的教学情况，有针对性的改进。

3。学生中考、高考成绩如何，不但是课堂教学效果的实际检测，而且严重影响着学校在社会上的声誉与形象，同时也是各地方政府最关注的学校质量之一。

让学生能在规定的时间内，完成有一定质量的检查，也就是“定时定量”的考试，应该是教学的一个重要组成部分。要让学生在中、高考中获得好成绩，就必须遵循“水到渠成”的规律。。

4。如何考试：无论什么课, 要提高教学质量, 课堂考试总是少不了的。然而这个考试怎么考? 就成了一个大问题。

考试之前，老师一定要非常清楚两件事：考试的目的和学生的实际情况。对学生来说, 考试应该是检查学生是否落实了所学习的学科知识, 并展示他们在这门学科的才华; 通过考试还有培养学生沉着灵活处理应对突发事物、克服困难、坚忍不拔的优秀品质的功能。对老师来说, 考试则是检查自己教学目的是否达到, 教学是否有漏洞和有什么不足以及寻找更好实现教学目的的路径。不同时期的考试有不同的目的。

不要认为对某个知识点，只要讲明白了，练习一次就可以大功告成，学生就完全掌握了。事实上，学生是在自己的不断实践过程当中，自己悟出来其真正的含义，才能逐渐形成正确的认识并能应用。而考试，就是学生对所学知识的一种实践，对相应知识的掌握，是不可能只进行一次实践就可以完成的，学生需要在不断的实践过程中升华自己的认识，最后形成对相关知识的真正认识和理解。

那么，学生的这种学习实践过程之一的考试的试题质量，显然就是很重要的了。由于考试的试卷题目是由老师制定的，因此，老师如何制定考试题目，就是重中之重了。

老师脑子里一定要有学生。就是说, 试题一定要有针对性, 能促进学生的学习动力、调动学生的学习情绪，让学生在考试中有所收获, 多为学生们想想。

考试就是一种手段, 一种促进学生学习的手段, 要做到让学生喜欢考试, 让学生在考试中得到乐趣, 每份考试题必须做到“以学生为本”，针对性强，让尊重学生的认知水平和实际能力的和谐统一，考出学生的自尊、自信、和自强。在平时要多做 “有效覆盖式”练习。让学生在不断的反复练习中，学会自我升华。

建立严格的考试试题审批责任制度：在研究组讨论的基础上，个人出题之后，要得到教研组长的审批签字，较重要的考试试题还要得到主管教学的主任或校长审批签字。并在考试之前对试题作出如下分析：考试的预期效果；考题的重难点预测

和学生可能出现的问题。考完之后再根据考试的实际情况，对比预期效果找出差异，总结经验。

五、关于信息技术进入课堂数学：

世界已经进入了移动网络时代, 信息技术一词已成为当今人们最流行的词汇之一。信息技术对生活、工作的影响, 不管你个人是否接受, 更不管你是否喜欢, 它已经成为挥之不去的、无孔不入的、无法回避的现实。因此。信息技术与教育教学相结合也就是顺理成章的事了。

由于我们基础教育面对的是最容易接受新鲜事物的青少年，网络在视觉和听觉两方面的新刺激, 网络形成的虚拟世界已成为青少年的社会化的新环境。特别是基础教育时的学生，他们电脑的使用技术往往让老师和家长感到吃惊。网络的便捷和神速，使青少年有机会在某些方面的知识领先于成年人, 有些知识学生完全可以先从网络上获得，教师已经不再是知识的绝对领先者，学生在某些知识上往往会超过老师。

这样，网络时代自然引发了对教育的革命, 学生对教育有了新的渴望，学生们急切的需要信息技术进入课堂，他们更希望他们对信息技术的优势能在教育过程中发挥出来。教育模式必需适应网络时代的新情况。 对现时代的教育要进行研究和创新。

信息技术进入课堂教学，并不是说传统的面对面的教育形式就不要了。无论社会发展到科学多么先进的时代，人与人之间的

直接的情感沟通还是非常重要的。特别是对青少年，他们更需要情感上的直接沟通，传统的面对面的教育形式永远是基础教育的主要形式，这样才能有效的体现人文精神与科学知识的有效结合。

电脑是人脑的延伸，电脑是由人来使用和控制的。并不是所有的课堂教学都需要电脑帮忙。电脑在知识的动态演示上、特别是人脑很难想象到的抽象动态知识的讲解上，有着强大的功能。而网络则在自主学习以及搜索结果相关资料时显得很有优势。

六、关于创新课堂教学：每个教师都有创新课堂教学的欲望和能力，我们这里所说的”创新”，显然不是让师生去发现一个什么新知识，而只是教师能从现实学生的年轻特点和认知水平出发，根据不同地区、不同环境下的教学背景，结合所要讲述的知识内容，换个能激发学生认知心理的角度去认识、去呈现所要讲述的知识，让课堂教学更富有符合学生心理特点的科学性和趣味性，使“学”与“思”更有效的结合。这就需要教师在课堂教学之前多积累、多思考、多琢磨，多联系学生实际。

我们教师在课堂上要做的仅仅是，把这个原本“很古老”的知识，和学生一道去把它当做“要发现的新知识”，一起合作去发现、去探讨。而这个“发现、探讨”“新知识”的过程，应当主要是由教师来设计的。这个“设计”就是教师最重要的脑力劳动过程，这种设计其实就是教师自我对教育的理解的体现，更是教师教学智慧的体现，也是如何让学生了解教师、认识教师、能

和教师融为一体去体会、认识、发现知识的一个教学过程。因此，这种“设计”，对于不同的教师，同一个老师针对不同的学生，都应当有所不同。每个教师都应当根据教学的实际情况和自己的个人情况，另辟蹊径，创新课堂教学，实现符合学生实际的而又与众有所不同的更能体现“学思”本质的有效的教学效果。有创新精神的教师，也是给学生能具备创新能力，树立了一个真实的良好榜样。

七、关于教师的教学基本功：教师必须练好教学基本功。这是做一名好教师的最最重要的基础之一。也是教师能植根于学生之中、受到学生欢迎的先决条件。

要形成有个人优秀的教学风格，必须从做一名合格的教师开始。一定要打好教学基础，才能更快的成长。

基本功包括：自身对教育事业的理解；对自己本专业知识的造诣；对学生的热爱与了解；教学的追求与智慧；认识并实践对“课程目标”、“教材”、“考试说明”与“课堂教学”的区别与联系的能力；板书的规范和语言的感染能力；信息技术为课堂教学服务的能力；与老师、家长特别是学生相互沟通的能力；与移动网络时代同步的能力；学习与批判的能力；批评与自我批评的能力；科学知识与人文修养结合的能力；不断总结与升华自我的能力等等。有些老教师很不受学生欢迎，其中重要的一个原因就是，从他一开始当教师，就没有练好教学基本功。