农村中小学图书室建设现状与思考

浅谈目前中小学图书室的困境与出路

摘要：《中小学图书馆(室) 规程》明确指出：“中小学图书室是

中小学的书刊资料信息中心，是为学校教育、教学和教育科学研究服

务的机构。”为了更好地发挥图书室在新课程教学中的作用必须坚持

把图书室建设好，本文就目前农村中小学校图书室藏书建设与日常管

理中存在的一些困境进行分析，并对如何改进工作，加强中小学图书

室建设提出了自己肤浅的看法，以便挖掘图书室在学校发展中的教育

作用。

关键词： 中小学 图书室现状 分析 思考

学校图书室作为知识和信息收集、整理、存储、传播的重要基地

已成为新课程实施系统链中的一个重要环节。它在素质教育中起着无

可替代的重要作用。但在现实中，很多农村学校图书室基本上处于半

封闭、无人管的状态，使得图书室的馆藏资源得不到充分的发挥，服

务于学校教育教学的功能没有得到体现，在很大程度上遏制了师生获

取知识和信息的渠道。

一、当前农村中小学图书室所面临的现实与困境

1. 认识不足，重视不够

在农村，由于应试教育在教师和家长的头脑中根深蒂固，在家长

眼里只有教科书和辅导资料才是学生真正需要的图书，其他课外书是

无所事事、闲暇的人才会去看的，课外书看多了，会耽误学习时间、

转移学习兴趣，以致严重影响学习成绩。在学校领导和一些教师眼里，

教学质量的好差关键在于课堂老师把教科书用得好不好，只把图书室

作为应付上级检查和评估的装饰品。认为图书室只是藏书、借书还书

的地方，图书管理员是仓库保管员，长期以来得不到重视，致使图书

室在学校的教育教学活动中始终处于被动、可有可无的状态。

2. 硬件设施简陋、现代信息应用不足。

学校的图书室建设没有被放在重要的位臵，而是应上级教育部门

的要求而设臵，再加上农村学校规模的限制，严重影响图书室的建设，

图书室被挤占的现象比较普遍，就如我们学校就一个56平方米的藏

书室，没有阅览室、资料室以及一些基本的硬件设施，如书架、期刊

架、阅览桌比较破旧，并且不符合标准尺寸，和校园整体环境不协调。

至于电子阅览、数据制作、网上资源开发、网上借阅等现代化服务方

式，基本空白，“数字图书室”更是无从说起。

3. 藏书结构不合理、数量不足、质量不高。

在图书室建设中，藏书是图书室各项工作的物质基础，没有高质

量的藏书，就无法为教师的教学和学生的学习提供有效的服务。由于

学校领导不重视，没有充分认识到学校图书室的重要性，所以对学校

图书的配臵很不合理。在许多学校的图书室中，藏书大多是文学类和

历史类为主，以及一些教学辅导教材等读物，有些大量的试题、教参

等材料早就随着新课程标准的改变失去了参考的价值，而且对学生有

误导作用。由于经费不足，许多图书是社会捐赠的，这些图书价格便

宜、质量不高，很多是陈旧过时、无人问津的仓库底货，这些图书并

没有专门人员进行筛选，许多并不适合学生阅读。而那些学生喜欢的

趣味类、科普类和知识类的图书，以及低年级学生喜欢的连环画等图

书则很少看到它们的身影。

4. 管理人员数量少，专业素质低。

图书室所有工作都离不开馆员们专、精、深的业务技能。而在农

村中小学图书室的馆员当中，基本上都是教师兼职或是退居二线的老

教师当任，这些管理人员年龄偏大、精力不够，多数没有接受过图书

管理知识专业培训，业务素质普遍较低，这些教师普遍缺乏专业管理

知识，甚至连最起码的图书分类、编目、排架等基本常识都不懂，能

做的都是“借还图书”的登记。图书管理员如仓库保管员一样，服务

手段过于简单化，仅限于“领领用用、借借还还”的单一阅览的服务，

没有真正从服务形式的多样化上来研究师生的阅读特点、阅读倾向和

阅读规律，至于图书室里到底有哪些信息资源，则读者一概不知，只

能盲目地查找。在大多数学生的眼里，图书室只是一个“借书还书看

书”的场所，其实心中对图书室缺乏真正的了解，也就谈不上利用图

书室来辅助自己学习。如此的管理队伍与新形势下对图书室的要求很

不相适应。

二、建设中小学图书室的建议与思考

1、转变观念，提高认识。

中小学校图书室存在的问题的解决关键在于观念的转变，教育主

管部门和学校领导应从思想上行动上真正将应试教育思想转变为现

代的创新教育理念，要充分认识到图书室的作用与地位，充分理解图

书室是对学生进行素质教育的主要阵地，图书室是学校教育的一部

分，是学生学习课外知识的“第二课堂”，是为学校教育、教学和科

研服务的机构，更不能忽视它在育人方面的重要作用，它并不是可有

可无的教学附属物。

2. 加强专业队伍建设、提高管理人员素质

列宁说过：“图书室员是图书室的灵魂”。他在整个图书室的各

种要素中是决定性的因素，其水平直接决定着图书室工作的质量，影

响着图书室工作的效益。新的《规程》指出，“中学图书室工作人员

应具备大专以上文化程度，小学图书室工作人员应具备中专(含高中)

以上文化程度，并具有基本的图书室专业技能和计算机操作技能。”

图书室工作人员必须具有图书管理专业知识，图书管理专业知识

要成为图书管理人员的必修课。学校应当通过各种渠道、多层次、多

类型地做好继续教育工作，不断完善图书室工作人员的知识结构，提

高图书管理人员的综合素质，有关管理部门要对对图书管理人员进行

资格认证，强化图书管理员的培训。培训的内容包括藏书建设、图书

分类、编目、读者工作、图书管理软件的使用，能利用现代化手段进

行咨询和检索。工作人员不但要有服务意识精神和专门的业务知识，

更需要具备新兴的信息技术，并能充分利用创新技术拓展服务方式。

当今的信息社会要求图书管理员具备较高的文化修养，对外语、

古汉语、管理学、计算机等广博的科学文化知识都要略知一二，还要

掌握学校的教育教学动态，保持与教育教学工作同步进行，为学校的

教育教学、教科研工作提供及时完整的服务，一个优秀的管理员应该

成为学校教育教学的服务者、学校德育工作的教育者、教师创新教学

的协助者、学生自主学习的合作者。

3.加强馆藏建设

中小学图书室应结合本校的实际来规划藏书计划，确定本校的重

点藏书和基础藏书，并切实采取多种方式来增加藏书。购书时，要认

真贯彻“实用性、系统性、节约性、剔旧性”原则，要坚持质量第一，

提高图书采购效益，建立图书剔旧增新机制，实现学校图书配备的良

性循环。在学校，教育对象是学生，人数最多的读者也是学生，购书要坚持以学生为主、师生兼顾的原则，使学校图书室的藏书在品种和数量上日趋合理。

不要因为数量的达标而盲目买入一些不符合学生实际或使用价值不高的图书，优先采购由教育装备部门推荐的图书，在购买教学参考书时，要注意符合新课程标准，符合学生的年龄特点和兴趣爱好，多增加一些纪念性专题类、人文学科类、思想品德类、工具书类图书，尽量使本校的藏书数量、结构和体系符合《规程》中规定的要求，收藏以中小学教育类和少儿读物类为主，以各种必备的工具书，社会科学、自然科学等基本参考书为辅的图书，立足实际需要，精选、搜集、整理，组成有重点、有一般的整体，形成具有本校特色的藏书结构。

4. 加强课外阅读指导，优化读者服务工作。

指导学生课外阅读是中小学图书室的重要职能。充分利用好图书，发挥图书室的教育职能，为广大师生服务，为素质教育服务，是搞好图书室建设的全部意义所在。由于受直观、精彩的影视影响，学生阅读的兴趣逐渐消失，再加上课业负担重，没有太多的时间阅读课外书，学生到图书室也是走马观花，稍微浏览一下。所以，为了防止出现阅读过程中可能出现的随意性和盲目性，图书室工作人员就必须开展导读工作，向学生有目的、有计划地推荐优秀读物、宣传优秀图书。根据学生的不同年龄、不同爱好进行分别指导阅读，如向初中学生则可以推荐一些记述成功者的传记类图书等。小学生要根据高、中、低不同的年龄段分别推荐适合他们学习的图书，如向小学低年级学生推荐寓言书及动物故事，这类书以图结合拼音为主；向中年级学生推荐童话故事、民间故事、反映学校与儿童生活的故事，这类图书以图

文并茂为主；向高年级学生推荐情节紧张的战斗故事及惊险 、神秘的科幻故事，这类图书以文字说明为主；图书室还应采取故事会、演讲赛、讲座等多种办法，丰富学生的课外生活，达到宣传图书、指导阅读的目的。

教育是项特殊的事业，不仅培养着今天的学生，更引领着明天的经济、科技、文化。而校园不仅是城市吸纳知识、信息、人才的场所，更是城市文化的高地。如果说中小学图书室的建设关系着“书香校园”的成长，那么一个个“书香校园”的形成所带动的将是一个“书香中国”的崛起。中小学图书室的潜能开发任重而道远。

参考文献：

1. 《教育转轨时期中小学图书室建设问题新探》作者：罗映红 选自《图书室杂志》2002年 第3期

2. 《新课程改革与图书室资源建设》 作者：李鸿

选自《中小学图书情报世界》2004年第10期

3. 《中小学图书室的发展关键在于科学管理》 作者：朱玲莉 选自《中小学图书情报世界》2008年第10期

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