旅游活动说课稿
旅游活动
范围：本单元选自人民教育出版的全日制普通高级中学教科书（选修）第一册第四单元《旅游活动》。
一、 说课程价值：
第四单元《旅游活动》在整个高中地理教材中是一个比较独立的内容将其编入教材主要有两层含义，一方面，旅游活动已成为现代人类生活的一个重要组成部分；另一方面，让学生了解旅游活动的有关知识，可以扩大学生的视野，为学生的终身发展和适应社会生活奠定基础。
1、 知识构建功能：
教材主要从以下四个方面组织编写，第一、旅游活动的实质及作用；第二、旅游资源的特征和价值；第三、旅游景观的欣赏；第四、旅游活动与地理环境的协调发展。旅游活动是一个较复杂的社会活动，本单元所选取的知识是有关旅游活动的最基础的知识，而且知识内容按照由潜入深由表及里的顺序安排，注重了学生基础知识的掌握和基本能力的培养。
2、能力培养功能： 本单元的智能训练包括图表分析、类比分析、综合分析、联系实际等几方面。其中插图29幅，表格一张，短文两篇。教学过程中可以以此为素材培养学生的读图分析能力、类比分析和综合分析能力。如，利用4.3中若干景观图片进行类比和对比，最后综合归纳得出结论。
3、实践操作功能：
新教材的实践操作性强是一个重要特点。旅游活动与生活实际联系紧密，学生可以在课余时间搜集有关资料，制作旅游图片来丰富课堂知识；学生也可以在假期到各地旅游景点观光浏览，在欣赏美景的同时实践所学知识。如，在学习旅游景观欣赏时学生可以按照在书中学的知识去欣赏景观以达到学以致用的目的。
4、情感教育功能：
本单元注重了对高中地理教育功能----“协调人地关系”的深化，在最后一节中阐述了旅游活动与地理环境协调发展的关系，使学生逐步树立科学的环境观和可持续发展理念。整个单元的语言文字平缓自然，具有一定的语体色彩和文学色彩。学生在学习知识的过程中会自然的情感融入其中，进而端正人生态度，树立正确的价值观和世界观。
二、 说课程价值的达成度
1、 内容选取对课程价值实现的支撑度：
旅游者、旅游资源和旅游业是构成旅游活动的三要素，教材并没有对三要素进行展开讲述，而是以旅游活动中的主体和客体为主线从四个方面分开来阐述，最终突出强调旅游环境的可持续发展。在旅游活动当中主体是人，客体是旅游资源，第一节中选取与生活联系密切的插图意在表明旅游过程的三要素，之后又选取了若干图和表格来强调旅游活动是人类社会发展的必然产物。以后各节中所选取文字内容、图片内容等都是为了突出旅游活动当中主体和客体的关系。这些内容选取科学合理达到了对课程价值实现的支撑的。
2、内容组织对课程价值实现的支撑度：
本单元内容安排遵循学生的认知规律，各课节之间衔接自然，循序渐进，步步深入。首先，让学生总体感知旅游活动是人类发展的必然产物，然后，将人们熟知的旅游资源进行分类和归纳特点，紧接着阐述了怎样科学合理的欣赏旅游资源，最后回归到旅游环境的可持续发展。教材在每节课中都安排了插图，并且每幅图片下面都有解说文字。如此安排，使学生
在学习过程中不断对事物和现象逐步的感知、体验，并做到感悟和理解。本单元的内容组织从学生的生活经验出发，运用适合的手段激发学生的学习积极性。如4.1节开篇即以一幅学生都熟悉的画面引题，让学生自主分析旅游活动有哪些内容，学生读图后会很自然的得出结论，根据自己的生活经验构建知识，在每节课的课后都联系实际设置了活动题，引发学生思考探究。学生在学习知识的同时将能力培养与情感体验有机结合，有利于学生自主学习，合作学习和探究学习。
3、形式特征对课程价值实现的支撑度：
本单元知识深入浅出，从学生的理解程度和语言规律出发，科学设定教材的文体，将枯燥的理论知识转化为浅显易懂的语言。课文结构从多因素出发进行协调配合，恰当的做到了图文并茂。
三、 说对教科书的加工和改造
1、对教材的加工
本单元总体内容选取和组织科学合理，达到了对课程价值的实现支撑的目的。但个别环节的布局，个别内容的选取还有不当之处。如，第一节旅游活动三要素之后便阐述旅游活动的作用有些不妥，旅游活动的作用与意义应是学生很好的了解和理解旅游活动之后总结的结论，如果结旅游活动没有透彻的理解怎能很好的理解其产生的意义呢？所以，在这里教材有违学生的认知规律。应将其安排在本单元的后半部分，这样在形式上和内容上更具完整性。
2、对教材的改造
旅游活动与人们的生活密切联系，书本以外的课程资源应该很多，教材虽然出示了一些图片和资料，但仍显不够。本单元课程的性质决定了必须以大量的课程资源作为辅助资料来理解一些比较枯燥的理论，来辅助那些实践性比较强的课程，这样更有利于学生进行自主学习。所以教材应适量增加有关材料图片和信息，更加丰富课堂内容。
自主学习、合作学习、探究学习是落实新课改精神的三种课堂学习方式，要达到学生学习方式的转变除了转变教师的教学方式，教材也应与之相适应。本单元教材应在合适的环节上设置相应的问题，来促进学生的合作学习和探究学习。