浅谈如何培养幼儿专注力

浅谈何培如养幼儿专力　

西注 藏喀日地则区拉 孜完县全学 普仓木小 　

所 谓 拉 专 力 注就， 是 我 常们说 注的 意　

于 外

界嘈杂 环 境所 干的 ，我扰们班 的孩　 子刚入 的园候时 在进餐时 总 不能专 注　是

地去 吃东 西手， 里 着 拿 具 玩 总，想 处　 到 ，走和 他 其小 朋 说 话友 为，了 培 孩养 子 们　吃 饭时的 专注 ， 可选择 试用 一 首 固 定　 的 轻 音乐 曲 子 来 提醒幼 儿 餐 的进 时间 到

一　

、三养培儿有意注意　幼 意有注意 一是种有 预 定目的需 并要　

定 意 志 努力 注 意 ，的 在 注 生意 中 活占　 主导 地 ，位是一 种 最 有 效注 意 ，的 要培　

力 ， 对 孩 子说 ，来是 指 他们能把 视 、觉 　触

觉 、听 觉等感 官集 中 在 一事 某物上 ， 　 达 到 认 该识 物 的事目 。的专 注 力 是 孩 　子

基最 本的应 适境环 的能力 是一，切学 习　

开始。 的　

养

这注一意 ，使幼能不儿积极断、动、 　 自觉主 保持 地注。如专 ：在幼 进餐前儿幼 　儿 搬 需己的自椅小子 桌 上在， 得搬程过　中 我会 要求 幼儿要意注 将小椅子腿要 　与小 子桌 的碰一腿碰 ，到找自己 所做的 　位 置。在进 餐过程中 要 会幼求 Ｊ ４ ＼ Ｌ胸要　 贴脯小到 桌边 子和上小桌 子亲 ，小亲要手　 在桌子上 放这样饭粒，不会掉到地上 就， 　 餐进 的过程 要中求 儿幼要讲 不话， 只　一 手拿小子 ，另一只勺手小要去扶小碗着， 　

一

意注 培养 和调整 幼儿的 注专力 ，可　

了，听 到了音 乐 就 要静安 餐进，告 诉幼　

儿 进餐 时的要 求 ：如怎 样正 的 确坐小 椅　

以有

效 进行的 课堂上的教 学 。培养幼 儿　的专 注 ，可力以根 据童儿自身 周 和围　 社环 会境 的不 同实行不 的方同 法专， 注的　

一子

， 样怎使 用勺 子，饭吃的时候是 不　

能讲话

的 为幼儿讲解，多吃 菜对青我们 身　体

好的 处在幼，注 意儿 力散 分 时及时　， 轻的声 提醒他们 每天，反 复 的进行 ，渐　

渐 地 孩 子 可们以 在 餐进时 安 静的 坐 下来　

个

征就特是 择性 选筛选种，种刺激 物 ， 别　刺激 的，种这 能 力儿在 童 内有稳定　

期 增的 长。 龄年小 的 童儿 不 太 会控 制 己　

自

把注专力集 在特定中 刺 的激 ，而 不顾　

上

真认注地专餐进 。了 　、培养幼二儿的自 约我束　 孩力子 的自控 能 力 差是较 注意力散　 的分另一 重个原 要因 ，当新有 的事 物出　现时 ， 成人可 以 束 自约己去不关注 它 ，而

幼　儿 却 往往 不能 。 这在 方面 培 的养 我 采　

的

专 注 力 ，容易 为

无 关 刺 激的 事 物 所 吸

　口

莱 一 口 饭 吃 。的 用餐 后 要 将 小 椅 子　

弓

１ 而 分 心在注， 意有关和无 关息 的信部　署 中

缺 灵 活 性 。 然 而少让 幼儿的注 意 　 力从 一事物上 转 另移 事物一 上也 有困 难，　 他 们 有 会 不 顾时 师 的老指 ，继 续 沉导 浸　 同 在 活～ 动中 ，很 难 配 合 师 教 的 学教活

　藏

进桌子小面下后去然 送自的己盘子 小， 　开

始时儿幼 还 能不完 的全做到 ， 每但次　 餐进前我都 会把 求说要上 一遍每。次 进　 时都做餐 得别好特的幼 儿给予及要 的　时 表 ，扬有做好 的幼儿没要他重让新做去 　 ，这样 复 反的去 做幼的儿有 意注意就 得会

　／Ｎ Ｊ ｎ￣ 。　

用

游 戏 的了式 方在游 戏，的过程 中将，　

动

因此 ，怎样， 培养幼儿 的注 意力 是　我们

幼 儿 老师 责的任 和 务 义 　

。

久注持 意 要的求变 为戏游角 本身 色行　

为准则的 如 ： 在 美 工 活。动 中 ， 教 师给幼 　

俄

国教学家 育曾说道 ： 专“是学 习　 的注门。户 ”如果不打开这大扇 门人们就， 无　法 学 习 ，也 无 法获 得 知 识 和 技能 。对

　儿来幼 说也是如 此 幼。儿 的切一智 活　

力儿一 个扮好装 的子让 瓶幼 来模儿仿粘贴　

或 是 根 据 自 己 的 创 意 完 来 成 ，幼 儿来 扮 　

四激、幼儿对活动发的趣兴与需 要　幼 儿活动 的兴对与趣需 是要 幼活儿　

动的 内 在推 动 ， 是力 直接 影 响幼 儿 意注

　演

熊 小的 妈妈 给，自 己宝 宝的穿 衣 新，　

幼当 儿在 动活 程 中 有 坚过持 不 下去 的 时

　的力情感系。统 “趣是兴好最老师的 ，”　 幼儿 的兴 从趣 需要与出 发 ，幼儿 的注 意 会　

动

，甚至一切 心理 活都动 须必 有专参注

　 加才能 得 到 发 生 、 展发 和 形 成 。 幼 儿专　 注 的展在 幼发Ｊ ， ｂ 理 Ｌ 发展 具 有中重 要 　的

候教 师就轻 声要提醒的告诉 幼儿你 的宝 宝 　衣还 没 有服 好做 ，没有 亮的衣服漂 宝

宝 会 　 心 的伤 ， 你 加 要油哦 　

！更

容集易中 把与 。这一握点 我在 音会　

乐 教活动 学中培来养幼 儿， 每次幼 教新　

的儿 曲歌 时我 会 讲 都 些一 有 关新 歌 曲 的小

意义　 培， 养幼儿 形成 良好 专 的品注质　 发展幼儿是聪才智明 的要必件 。 　条幼

专儿注 定稳性差 ， 往往 是为对　因

在社会 活动中鼓励 参幼 角加 色 演　扮 小“警交” 并，定规每名小交 站 警时岗　 要间持坚到 三 分钟才可以换 ，我岗们班 有　

故一事，来 发引儿的幼趣兴和求的知望欲 　

。 通过不 断 的 努 力 ， 级 的 班幼

儿 的专　 注 力 有 了明 显的 提 升 。 注专 力的 与强 弱　

做所 事的 不感情兴趣 ： 没 有 学动 机习

　围周扰干多太，因 新来 事刺激物而转移 ，　 这是 学去 前幼儿 的 普遍 点特，小班这 　

年 龄 个 孩 子 段 的 意注力 集 中 的时 间 就 不本 　是 长很， 在 日 常 的 教 教育学 活 动中 可 　

名以孩子总 是 能不坚 完持 任成 务站到　，半 的 时 就会候被 他其事物 吸所 引 ，这

　一

直接影 响 孩的认子知能力 以及 会 社情性 感　 等身心各方 的发面展 ， 国俄教 家乌育　 申斯说基 ，过 专注“是力灵心的天 ，窗　只 打有开专注 这扇 窗户 ，智慧 的阳 才会光

时　 就 我 以另会一种 角色 出提 现 他醒　说“ Ｘ 小 Ｘ 交 ， 警 马 路上 有 没 的指你挥 都乱

了 ，　快快 快，小 小 交 快帮警， Ｉ ｔ ：！过通 这 些游戏　和在 要时必 的声轻提醒 ， 就有 可　能再 捉幼 起的注 意力儿，来 成完他 未完

　 的任成 务 。 在 游戏的 过 程 可 中逐以 渐 延　

试

用以下 不同的方法 来助帮幼儿养成 　

良好的专注。性　

满 撤心田 ”。我们用心去 了让解子 孩用　！

心 呵去孩护 子用！ 去培养心孩子 ！ 通 过 　孩子对注力专的 培 ， 为他养打们 开 天“” 窗　感受 光阳提必要准供。备 　总 之将 信息技，术 的优 势特和点 恰 　当 地运用 语文课 于教堂学中 ，优 化我们 　的语

教 学文，就 一定 起到 提 升 生学 文语　

营安静 造简单 、的境环　幼 儿注 意 不 中 集很， 大 原的 是 由　因～

、

幼儿长 的专注间时。　 边 无 际

的知 识 海 洋知 ， 到 哪道 里去寻 找　

界教。师 依 据教 材引导 ，学借 生 丰富助　 的 上 资网源， 集资收料 ， 获 取新知 将　

网 。络 的 语上文 资 源充 实 到现行 文 教语材

　他 所

需要的 知 ，学会识 样怎运用这 些知　识 去 合 ，组创去新。体现 了 我 的课们堂　

是动 态课 堂 ，是开的放 的课 堂 。

中　，教 师方想法设 把子 孩 的光目引向无　

综素养 合的用作 。　

１６ 　１