如何提高教师培训的有效性
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如何提高教师培训的有效性
作者：杨锋
来源：《文学教育下半月》2016年第05期
内容摘要：教师培训的有效性关乎培训效果，提高教师培训的有效性是核心。本文以国培计划为例，从基于教师文化、营造国培氛围、制定培训内容和选拔人员、确定培训方式、完善效果评定、形成培训辐射和强调培训内在目的七个方面就提高教师培训有效性进行探索。 关键词：教师培训 有效性 国培计划
2010年，我国“中小学教师国家级培训计划”即“国培计划”开始实施，无论是就促进社会公平或是推进教育公平、义务教育均衡发展或是提高教育质量而言，国培计划都体现了国家在缩小教育鸿沟方面所做的努力。国培计划作为一项国家级的教师培训计划，提高有效性是培训计划核心。为此，结合国培计划过程及培训目标出发，就提高国培计划有效性做出以下几点思考。
一、基于教师文化的特点与类型，科学合理组织国培计划
教师作为一项职业，它的复杂性、不固定性和特殊性不亚于社会上的任何群体。关于何为教师文化，有学者认为教师文化特征体现在三个方面：阶级或阶层的价值取向；自主性；专业主义。然而，在学校中由于年长资深、教师所教学生的年龄以及所教学科的不同也影响着教师的文化特性，这些因素将教师群体分开，使得一部分教师享有其他教师所没有的特权与不同的价值观念与行为方式。。因此，由于学科、教师年龄及教学经历、地域、个人价值观等不同，教师之间也就形成了文化差异。然而，国培计划的组织者却很少考虑教师文化差异。国培计划的培训人员大多任职高校，对大部分大学教师来说，他们更多地把自己看作是个人主义者；他们在工作中是独处的，甚至是带有遁世色彩的。然而中小学教师更多地关注实践研究和工作上的协同，学校管理也要求同科目教师进度大致相同。教师文化和类型的差异也就可以解释培训效果不尽如人意或参训者对培训者所讲内容觉得意义不大或是难以理解的原因了。因此，作为组织者就必须考虑到教师文化文化差异，科学合理安排。
二、形成“国培文化”，营造“国培”氛围
国培计划虽冠以“计划”之名，但根据社会学家巴纳德给组织下的定义：“组织是两个人以上有意识的协调力量和活动的合作关系”。由此看来，国培计划也是一个组织。在与受培训教师的交谈得出，不少培训和参训教师的热情并不是很高，一些培训者将国培视为一次收获经济利益的机会，有的参训教师则抱着旅游的态度来参加培训。笔者以为，对国培计划持这种态度以及由此产生的行为的根本原因就在于没有形成“国培文化”。国培计划实施之初，其意义及期望都做了阐释，至于应有之态度、情感以及规范等方面鲜有说明。因此，“国培计划”中出现培训效果不明显等现象也就不足为奇了。再者，由于“国培文化”的缺失，营造“国培氛围”也就无