远程教育的论文
我
的
参
赛
论
文
促英语课堂教学
参赛选手: 李 俊 丽 学 校:洛阳市第44中学
扬远程教育之帆 促英语课堂教学
【内容摘要】
随着社会的发展,世界进入了高科技时代。利用电教手段来辅助教学已经是常规课中不可或缺的重要部分。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。在英语教学中, 现代远程教育资源的应用,多媒体辅助教学,丰富了课堂,吸引住了学生,多媒体辅助教学的推广应用,可以突破传统的教学模式,让学生成为教学活动的主体。现代教育信息技术在教育中的应用,还可以促进教师不断钻研,不断学习,不断进步,促进教育科研的发展,促进课堂教学质量的提高。
【关键词】
远程教育资源、英语课堂、效率
当前,以现代信息技术为先导的新技术革命,正在不断深入到人类社会生活的方方面面,深刻地影响着人们的学习、工作、和生活。信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段,也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使是实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。
利用远程教育技术把信息技术引入课堂,是实现教育现代化的一个重要手段和内容。恰当应用远程教育媒体辅助教学,准确把握媒体在英语教学中的演示,对于激发学生的求知兴趣,突出课堂训练重心,突破教学难点,更好发挥学生主体、教师主导作用,促进师生互动,提高课堂教学质量和教学效率,有十分重要的作用。
一、应用远程教育资源,激发学生学习兴趣
布鲁纳说:“兴趣是最好的老师”。 如果能让兴趣贯彻于整个课堂,那么,学生的学习效果也就是可想而知的。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体,综合表现力强的特性,以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注
意力和好奇心,调动学生的多种感官参与学习。它通过多媒体的音、像画面,为学生创设有趣的学习情景,使学生入境动情,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识,大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见,远程教育的开设就如及时雨一样给我们英语学科注入了新鲜的血液,使我们的课堂真正达到了“课伊始,趣亦生;课结束,趣延伸”的效果。
实际上,兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。对学习内容的认识兴趣,是推动学生学习认识活动的一种最实际、最直接的内部动力,是促其主体性发展的基础条件。培养学生的学习兴趣有助于调动他们的主动性,有助于挖掘他们的自身潜能。在教学中充分运用多媒体创设情景,有层次地将所学内容展现在学生面前,课件内容丰富,形式活泼,引人入胜,那里充满了新奇,吸引学生注意力,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,让学生全身心地投入到教学活动中,引发兴趣激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习,较好地实现教学目标。在学习过程中,兴趣能使学生产生坚忍不拔的精神,产生克服困难的信心,产生奋发进取的动力。
二、应用远程教育资源,转换教师角色
在传统的英语教学中,教师是学生的信息源,是教学中的主讲人,是信息传授者,是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”,属“专业型”。 在现代远程教育条件下,教师的这些传统角色已经悄然发生转变。 在现代远程教育条件下,教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源,教师就不再是信息源。在组织教学活动中,教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授,教师不再是教学中的主讲人,而是学生学习活动中的指导者。
调查研究发现,影响外语学习的几个主要因素是:动机占33%,才能占33%,智力占20%,其它占14%。以前上课,教师是绝对的主导,由于英语学科的特殊性,教师是录音机要范读,教师是演员要现场表演,教师还要进行枯燥的讲解,而在课堂教学中学生学习完全是在教师的指导下实现,教师既累又不会达到很好
的效果。现在有了多媒体课件的帮助,“学生是学习的主体”,教师在教法上能从视听入手,进行听说训练,使教学过程由浅入深,由易到难,有一定的层次性。教师可以帮助学生树立明确的学习目标,也使学生有机会对英语学习提出适当的要求,督促学生主动学习,以发展学生的自主性,帮助学生成了学习的主导者。
例如,以前的课堂教学中,讲授名词时,教师利用单词卡片、简笔画来讲解,讲授动词短语时,教师在讲台上示范动作,有时学生还是不能理解。教师为了让学生记住单词,已经是想方设法,绞尽脑汁,而效果仍不能如人意。有了远程教育资源,利用多媒体教学软件,单词展示在大屏幕上,配着相关图片,点击单词学生就可以反复跟读。再利用课件中听、说、写的练习来复习巩固。听力练习时,学生能听到准确的读音,学生只需动动鼠标,软件就判断出答案是否正确。如果单词的读音还不能确定,学生只需点击图片,标准的、清晰的读音就可带领学生反复练习,直到读准。在整堂课的过程中,教师只是教学的组织者和促进者,起到的是点拨的作用,营造了一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验,课堂气氛变得活跃,教师变得轻松。学生利用键盘输入单词,再按Enter键,就可以检验自己是否会拼写单词了。这样学生在利用多媒体软件的环境下将单词的语音、语调、拼写、释义等几个方面得到加强,想记不住都困难,使学生在轻松的氛围中,听、说、读、写能力都大大提高。
三、应用远程教育资源,促进教学方法的灵活性、多样性 远程教育为我们提供了更广阔的学习环境,使我们具备了更丰富的信息资源,具有了便捷的学习讨论空间,所以,在传统的教学方法基础上,远程教育条件下的英语教学方法灵活而多样。 除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法,远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同(异)步辅导法、人机交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法等新的教学方法。
四、应用远程教育资源,提高课堂教学效率
传统的教学,由于教师把大部分时间用在讲解上,用在板书上,严重影响了课堂教学效率,增加了学生的课外负担,长此以往,导致学生丧失了学习的兴趣和信心,不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点,恰当地运用远程教育资源进行教学,比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力,它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用,将有意注意和无意注意相结合,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识,同时,学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在英语教学中,要体现“以练习线”的特点,适时使用远程教育资源,可较快地展示活动过程,展示练习题,这样可以节省大量的教学时间,提高课堂教学效率。
英语课的每一个课型都要求有适当的拓展。这种拓展,要在复习巩固当堂课所学知识的基础上进行适当的新语言、新知识的渗透。这往往是老师们头疼的一个环节。设计好了,能温故知新;设计不好,反而会显得画蛇添足。利用远程教育资源,能很好的解决这一困扰。打开连接,就是资源。你可以尽情地选择、利用:有词汇类、对话类、读写类、综合复习类等等,给老师省去了大量的麻烦和时间。从而,大大提高了课堂的效率。
总之,在英语教学中利用远程教育媒体,不仅可以唤起学生对学习的强烈动机,而且可以激发学生浓厚的学习兴趣,启迪学生较为丰富的创造性思维,真正落实学生主体地位,还可以扩大学生知识的容量,激活了英语课堂,优化了课堂结构,降低了教学的难度,收到了事半功倍的教学效果。
荀子曾说过:“假舆马者,非利足也,而至千里。假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子非生异也,善假于物也。” 我们何不好好利用远程教育资源来提高我们的英语课堂效率,促进英语的教学呢?
【参考文献】
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